《火燒雲》教學設計優秀篇
引導語:在清晨,太陽剛剛出來的時候,或者傍晚太陽快要落山的時候,天邊的雲彩常常是通紅的一片,像火燒的一樣。以下是本站小編推薦給大家的《火燒雲》教學設計優秀篇,歡迎閲讀!
《火燒雲》一課在描繪火燒雲變化的情景時,形象生動,語言優美。教學中,教師要抓住這一特點,加強聽、説、讀、寫訓練,使學生在學習課文的同時受到美的薰陶,並落實單元訓練重點——注意積累材料。
一、抓住重點,創設氛圍,感受美。
《火燒雲》重點描寫了夕陽西下時火燒雲顏色、形態的變化。教學時,教師可先從整體入手,設計這樣的問題:
1.火燒雲這一自然現象發生在什麼時候?給你一種什麼樣的感受?
2.課文哪幾個自然段是講作者這種感受的?
然後讓學生邊聽教師範讀課文,邊看掛圖思考。之後讓學生談談(先同桌談,後指名談)聽完老師範讀後對火燒雲的感受。這樣學生就能掌握課文的重點部分,初步領略到火燒雲變化奇妙的景象美。
二、反覆品讀,突出重點,欣賞美。
教師在學生初步感知課文內容的基礎上,重點進行朗讀訓練,讓學生在朗讀中賞析描寫火燒雲美麗景象的重點詞句,體會課文描寫的意境美。
1.指導學生欣賞火燒雲上來時霞光照在大地上的美景。教師可引導學生解答:霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現的?哪些詞語最能體現這種變化?讓學生抓住重點詞句來體會感受。
2.重點指導學生欣賞火燒雲上來時的色彩美。①指導學生品讀第二、三自然段,結合掛圖體會“極多”和四個“一會兒”都是講顏色多、文化快的。然後引導學生抓住兩個重點句進行賞析:“這地方的火燒雲變化極多,一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫,這些顏色天空都有。還有些説也説不出來、見也沒見過的顏色。”②教師指導學生有感情地朗讀兩個重點句,邊看插圖,邊體會,更真切地感受火燒雲色彩變化美。
3.啟發學生欣賞火燒雲千姿百態的形狀美。指導學生品讀第四、五、六自然段(先讀後理解,再有感情地朗讀),並結合掛圖領會“一會兒”、“忽然又”、“接着又”等詞語的用法,明白這都是講火燒雲的形狀多、變化快的。然後品讀第四自然段:“一會兒,天空出現一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪着的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。過了兩三秒鐘,那匹馬在起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴可不見了。看的`人正在尋找馬的尾巴,那匹馬變模糊了。”教師要重點指導學生理解這是寫火燒雲變化快、開頭多,突出了火燒雲千姿百態的形狀美。接頭指導學生學習第五自然段,讓他們想想哪些詞句表明火燒雲的形狀多、變化快。最後讓學生自學第六自然段。
4.歸納全文,激發學生熱愛大自然的情趣。引導學生理解課文最後一個自然段:“一時恍恍惚惚的,天空裏又像這個又像那個,其實什麼也不像,什麼也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫,火燒雲下去了。”使學生明白這既是描寫火燒雲顏色、形狀變化之美,又是表達作者對美麗景色的熱愛之情。通過反覆朗讀,使學生的心情與作者的心情相融合,以此激發他們熱愛大自然的情趣。
三、訓練説寫,落實重點,創造美。
這篇課文字裏行間流露出作者對火燒雲這一自然景色的熱愛。教師可指導學生反覆朗誦、品賞,充分感受火燒雲的顏色、形狀之美。通過落實説、寫訓練,使學生在説、寫訓練中創造美。
1.先引導學生讀課後“思考·練習”第3題的句子,然後讓學生結合自己的生活實際仿照着説。先同桌説,再指名説。這樣就形成了信息的多向交流與反饋,使學生對火燒雲顏色、形狀美的認識更加深刻。
2.指導學生用“……一會兒……,一會兒……,一會兒……,一會兒……”的句式,把曾看見過的美麗景色寫下來,然後同桌交流。
3.引導學生思考回答:作者為什麼能把火燒雲寫得這樣美,這樣逼真,給我們留下這樣深刻的印象呢?通過説使學生懂得只有像本文作者那樣,熱愛生活,熱愛大自然,在生活中做有心人,善於觀察,才能寫出這麼形象生動、語言流暢、景色優美的好文章來。
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