《我們的手》教學設計
教材分析:
《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇課文。本單元是以“手”為主題的組合單元。手是勞動的工具,是創造的憑藉,也是傳遞情感的介質。《我們的手》一課則是從友愛的角度選編的課文。全詩共4個小節。作者採用比喻的手法,借“手”這一意象,把手分別比做電線、橋、船、小鳥等,表達對美好生活的嚮往,把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節的結構相同,讀起來琅琅上口,有音韻美和構圖美。詩的內容淺顯,但意境深遠,是一首文質兼美的詩。
學校及學生狀況分析:本校以“大語文教學觀”為基礎,承擔了省級科研課題“國小生閲讀心理的研究”,我們四年級教研組成承擔了子課題之一的“國小生閲讀情感的研究”。已取得了初步的成果。經過近兩年的探索,學生已能從已知經驗、情感世界和想象世界出發,對文本加深理解和體驗,享受審美樂趣。
教學目標:
1、知識與技能
(1)認識並會寫本課生字和詞語。
(2)學習以“是”為比喻詞的比喻句,並能仿寫。
(3)正確、流利、有感情地朗讀並背誦。
2、過程與方法
(1)充分利用多種形式的朗讀,整體感知文章的`內容。
(2)培養學生小組合作學習的能力,提高學生的合作意識和自主探究的能力。
(3)結合本單元“金鑰匙”默讀思考,學習作批註筆記。
3、情感、態度與價值觀深切體會文中對手的比喻,從而感知手也能傳遞人們美好的情感,心手相連,會使整個世界變得更加美好。
教學過程:
一、導入新課
同學們,伸出你的手,看看你的手像什麼?(楓葉、海星……)你用你的手做些什麼?(剪紙、畫畫、寫字……)看來同學們有的擁有靈巧的手,有的擁有能幹的手,有的擁有智慧的手。不過,我們的手還有神通廣大的本領呢。今天,我們就來學習《我們的手》,看看作者還發現了手的哪些功能。(板書課題)
請同學們齊讀課題。讀了課題,你想知道什麼?
二、初讀課文,整體感知
1、請同學們用你喜歡的方式讀課文,想怎麼讀就怎麼讀。看看你讀懂了哪些。在書上做出簡單的批註。
2、請同學們再讀課文,要是遇到生字或難讀的句子怎麼辦?(遇到生字可以查生字表或者查字典,還可以請老師和同學幫忙;遇到難讀的句子就畫下來,多讀幾遍。)你們的辦法都不錯!聰明的孩子最會學習。開始學習吧!
3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。
三、細讀課文,加深理解
1、學習第一節。
(1)指名讀第一小節,其他同學思考:我們的手是什麼?(電線)
(2)現在,我們依*集體的力量,小組合作學習。討論:為什麼説我們的手是電線?
每位同學説時,其他同學認真聽,做出評價。小組彙報。
(3)(出示第一句)“我們的手,是電線。”齊讀這句話。誰能把加點的字換掉,句子意思不變?(像)由此看來,這也是比喻句。(出示課後的“金鑰匙”。)
(4)這一小節,同學們學得真認真。老師相信,通過有感情的讀,大家會體會得更好。指名讀,美讀。讓讀的學生自己或其他學生談談讀的怎麼樣?好在哪裏?
2、學習第二節。
(1)指名讀。思考:我們的手是什麼?(橋)
(2)為什麼這樣比喻?讓學生髮表自己的見解。
(3)你們能把自己的體會讀出來嗎?指名讀。比賽讀。
3、學習第三節、第四節。
(1)自由讀第三、四節。邊讀邊思考:我們的手是什麼?
(2)齊讀。
(3)有感情的朗讀。
四、品讀課文,感悟內涵
(1)指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥,那麼手的神通廣大的本領到底是什麼呢?(傳遞美好的感情)
(2)男女生對讀。
(3)師生接讀。
(4)我們的手還會是什麼?師生互動。當你握住我的手,我們的手是什麼?學生仿寫。伸出你們的手,互相握一握吧,説説你們的手是什麼?
五、整體回顧,總結全文
同學們説得好極了。最美好的時刻,是心貼心的時刻,是手拉手的時刻。人們心手相連,會使整個世界變得更加美好。願我們能將人們美好的感情傳遞下去。
六、佈置作業
手還會是什麼?仿照課文,再寫一段。
總評:
本詩清新明朗、意境豐富、圖文並茂、富有想象空間。林琳老師在課堂教學中始終圍繞新課改理念所倡導的“閲讀是學生的個性化行為,讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在導入新課時首先關注學生的生活體驗,讓學生看看自己的手像什麼?用手做些什麼?在激發學生想象探究的過程中自然導入。然後老師順着學情,因勢利導,充分利用多種形式的朗讀,讓學生邊讀邊思考,從中獲得感悟,讀得入情入境。在此基礎上老師提出了“我們的手是電線、橋、船、小鳥,那麼手的神通廣大的本領到底是什麼呢?”這一問題,讓學生充分討論,同時展開更深一層的朗讀感悟,體會文章的內涵。在此基礎上老師提問:“我們的手還會是什麼?”先師生互動,再讓學生合作創編,接着又採用生生互動的方式進行交流。這既是對課文理解的延伸,又是對學生情感的薰陶,也是對語言、思維能力的培養。
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