《我們知道》教學設計參考

教學目標：

1．運用綜合識字法識字，風。

2．學習詩歌，背誦課文，讓學生在情境和語言文字中受到薰陶。

3．學編小詩，初步感知風的特點。

4．積累好詞好句。

教學準備：

1．利用雙休日和家人一起郊遊，找找風。

2．製作多媒體課件。

教學時間：2課時

第一課時

一 、激發學習興趣：

今天，老師給小朋友們帶來了一個謎語，猜猜看： 看不見來摸不着，四面八方到處跑， 路過江河水生波，穿過森林樹歡笑。 它是什麼？那它在哪呢？聽，它來了。

課件演示風娃娃，同時老師範讀課文。小詩很美是嗎？那我們也來試着讀讀啊。

二、初讀課文，讀準字音。

1．自由讀課文，用自己掌握的方法把字音讀準，把句子讀通。（教師巡視）

2．指名三人分節朗讀課文，學生評價。

3．學習生字。指名讀，小老師帶讀，齊讀。

三、再讀課文，交流感悟。

1．（出示課文課件）自由朗讀課文，遇到自己喜歡的句子就多讀幾遍，並把它讀給你的同桌聽。如果能説説你為什麼喜歡它就更好了。（教師巡視）

2．交流。 第一句：“但是樹葉在枝頭顫動的時候，我們知道風在那兒了。”

（1）指名讀。

（2）你為什麼喜歡這個句子？

（3）“樹葉在枝頭顫動”，這個“顫動”什麼意思，你能換個詞語説説嗎？

（4）你見過樹葉在枝頭顫動的情景嗎？（課件演示）

（5）現在，該怎樣讀好這個句子你有了新的發現嗎？齊讀，國小六年級語文教案《風》。第二句：“但是林木微微點頭的時候，我們知道風正走過了。”

（1）説説你喜歡的理由。

（2）林木微微點頭是什麼樣子呢？（課件演示）

（3）喜歡這個句子的'小朋友一起讀。第三句：“但是河水泛起波紋的時候，我們知道風來遊戲了。”

（1） 風兒吹過，河水泛波紋了。這是一個什麼樣的情景呢？

（2） 是不是我們小朋友説的那樣呢？（演示課件）

（3） 分男女生讀。

3．樹葉在枝頭顫動，那是風在那兒，林木微微點頭，那是風正走過，河水泛起波紋，那是風來遊戲。你覺得風怎麼樣？（淘氣，調皮，可愛……）

4．指導全班同學朗讀課文。

5．自由背誦課文，可以合作，站着，坐着都行，能做做動作會更好。

6．指名背誦課文。

7．課文背的真好，這麼美的詩啊，只可惜，我還沒有聽夠，怎麼辦呢？（續編）那咱們就試着編編看。

四、拓展延伸

1．指名編詩歌，隨機指導。

五、課外閲讀

1．我們小詩人編的詩歌真棒。你還知道一些有關風的詩句嗎？

2．指名説。

3．老師也收集了一些有關風的詩句，我們一塊來讀讀好嗎？

六、教師小結。

七、作業題

回家找找有關寫風的文章，把自己最喜歡的句子、詞語寫下來，下節課一起交流。

八、板書設計

我們知道 樹葉顫動 林木點頭 風來了 河水泛波

風