精選教學設計方案4篇

為了確保事情或工作有序有效開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的教學設計方案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

教學要求：

1、運用工具書，聯繫課文內容，學會本課生字新詞。

2、邊讀邊想，理解課文內容，給課文分段，寫段意。

3、認識並學習西門豹注重調查研究、關心民眾、有勇有謀並能將計就計、巧妙地懲辦巫婆、官紳、破除迷信、成功治妖的精神。

4、感情朗讀課文，按要求複述故事。

教學重點：

西門豹是怎樣為民除害，破除迷信的。

教學難點 ：

理解句子的含義。

　　教學課時：

三課時

　　教學準備：

幻燈片、小黑板

　　教學進程：

　　第一課時

要點：初讀課文，學習本課生字新詞，瞭解課文大意。學習文章的1-9自然段。

過程：（略）

　　第二課時

要點：學習課文10-14自然段，重點理解西門豹是怎樣破除迷信的，從而認識西門豹這個人物。

　過程：

1、同學們，通過上節課的學習，我們知道：西門豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當他深入調查研究之後，找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什麼？最主要的原因是什麼？

2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢？這就是我們這節課要重點學習、討論的內容。

3、西門豹調查瞭解鄴地的實情之後，他是怎麼説的？（翻書P60，齊讀西門豹説的話）

4、我也去送新娘這句話含義深刻，你是怎麼理解的？

5、下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去送新娘的？（請大家自讀課文10-13段，邊讀邊思考：西門豹先後懲治了哪些人？是以什麼理由並用什麼辦法懲治的？在書上勾畫批註）。

6、現在我就來檢查一下剛才同學們自讀課文、思考問題的情況。請先討論：西門豹先後懲治了哪些人？

7、請一個同學讀10自然段，其餘同學邊聽邊看圖邊想，西門豹是在什麼情況下送巫婆和官紳頭子去死的。

8、西門豹怎樣當眾送他們去死的呢？也就是説以什麼理由、用什麼辦法為民除害的？（默讀11自然段，用1、2、3標出西門豹送巫婆去死的三個步驟）

9、是哪三個步驟？

10、第一步西門豹看新看到了什麼？想到了什麼？

11、第二步西門豹找了什麼理由懲治巫婆？（用~~~~勾出西門豹説的話）

　　理解句子：

①西門豹説這些話的目的是什麼？

②找了什麼理由和藉口來懲治巫婆？

③懲治巫婆最關鍵的話在哪裏？從字面上看他説這句話時是以什麼語氣來説的？麻煩是什麼意思？按這種理解該怎樣讀？

④西門豹內心深處真的是很客氣的嗎？那是怎樣的？從哪些地方看出態度強硬、不置分辯而沒有商量餘地？

⑤該怎樣讀這個句子（與剛才朗讀比較）。

12、巫婆願意去説嗎？他會怎樣？

13、西門豹第三步又是怎樣做的呢？這裏進一步看出西門豹怎樣？14、西門豹懲治巫婆的這一部分我們是以怎樣的步驟來學習的？

15、下面就請按上面教的學法，自學西門豹懲治官紳頭子這部分。（按小黑板出示的自學提示進行討論）16、就這樣，西門豹藉着送新娘不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當眾處死了神害的首惡份子，這樣達到了什麼目的？作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？對！他並沒有就此罷休，而是面對漳河站了很久。他又在想些什麼呢？（小聲讀12自然段，他説了幾次話？分別是怎樣説的？用勾出）17、西門豹説這些話的目的又是什麼呢？（體會西門豹説話的語氣和心情，同桌練讀）

18、真是説者容易聽者難啊！此時此刻，官紳們怎樣呢？（看圖想象説話）

19、看到此情，老百姓明白了什麼？（讀句子）

20、從此，誰也發大水這句話進一步説明了什麼？

21、學到這裏，聰明的孩子們會清楚地認識到：西門豹借送新娘實際上做了什麼？他送走的僅僅是兩個人嗎？

22、作業 鄴地的大官，他手握大權，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當眾處死了他們，達到了什麼目的？這個辦法真巧妙啊！這叫什麼辦法？

23、送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什麼問題沒解決？他還做了什麼？（看書）

24、引讀日久天長，背景離鄉的人們陸續回到這裏安居樂業、辛勤耕耘，人們逐漸過上了幸福的生活。從這裏，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？

25、通過兩課時的學習，我們學完了這一課。你知道課文主要寫了一件什麼事？你覺得西門豹是個什麼樣的人？你最佩服他的什麼？

26、這個故事雖然發生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官--西門豹。

　　第三課時

要點：總結全文，指導分段，感情朗讀課文，練習複述故事。

過程：（略）

教學設計方案 篇2

學習目標

1.認識8個生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散髮、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒黴、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

3.理清文章脈絡，簡要地複述課文內容。

課前準備

多媒體課件。關於《東郭先生和狼》的閲讀材料。

A 案

導入課文，激發閲讀興趣

我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。

自己讀書，瞭解課文內容，練習簡要講

講故事比賽

1.小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。

a.商定比賽評價規則。

師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內。

b.小組比賽。

2.全班比賽，評出優秀小組。

拓展閲讀，鼓勵課外閲讀

3.讀資料袋，激發學生課外閲讀的興趣。

4.故事導讀：我國民間也流傳着一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？

5.讀《東郭先生和狼》，説説故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。

附故事：

東郭先生和狼

晉國大夫趙簡子率領眾隨從到中山去打獵，途中遇見一隻像人一樣直立的狼狂叫着擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭箭，只聽得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不捨，車馬揚起的塵土遮天蔽日。

這時候，東郭先生正站在馱着一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來，他前往中山國求官，走到這裏迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候，突然躥出了一隻狼。那狼哀憐地對他説：“現在我遇難了，請趕快把我藏進你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今後一定會報答您。”

東郭先生看着趙簡子的人馬捲起的塵煙越來越近，惶恐地説：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權貴？然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救，那麼你就往口袋裏躲吧！”説着他便拿出書簡，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩着狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來裝去三次都沒有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四隻腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以後就退縮到路旁去了。不一會兒，趙簡子來到東郭先生跟前，但是沒有從他那裏打聽到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車轅，並威脅説：“誰敢知情不報，下場就跟這車轅一樣！”東郭先生匍匐在地上説：“雖説我是個蠢人，但還認得狼。人常説岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一隻不馴的狼呢？”趙簡子聽了這話，調轉車頭就走了。

當人喚馬嘶的聲音遠去之後，狼在口袋裏説：“多謝先生救了我。請放我出來，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口説：“剛才虧你救我，使我大難不死。現在我餓得要死，你為什麼不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”説着它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍着毛驢兜圈子與狼周旋起來。

太陽快下山的時候，東郭先生怕天黑遇到狼羣，於是對狼説：“我們還是按民間的規矩辦吧！如果有三位老人説你應該吃我，我就讓你吃。”狼高興地答應了。但前面沒有行人，於是狼逼他去問杏樹。老杏樹説：“種樹人只費一顆杏核種我，20年來他一家人吃我的果實、賣我的果實，享夠了財利。儘管我貢獻很大，到老了，卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重，它為什麼不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時正好又看見了一頭母牛，於是又逼東郭先生去問牛。那牛説：“當初我被老農用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地，養活了全家人。現在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它為什麼不能吃你呢？”狼聽了又囂張起來。

就在這時來了一位拄着藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經過，歎息地用藜杖敲着狼説：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什麼還背叛對你有恩德的人呢？”狼狡辯地説：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩書壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋裏，我為什麼不吃掉這種人呢？”老人説：“你們各説各有理，我難以裁決。俗話説‘眼見為實’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋裏裝一次，我就可以依據他謀害你的事實為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽從了老人的勸説，然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之後，等待它的是老人和東郭先生的利劍。

作業

1.回去任講一個故事給家人聽。

2.讀讀記記：

規矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒黴 起誓 簡短 口吻

下流無恥 笑逐顏開 自言自語 披頭散髮 無惡不作 榮華富貴 恩將仇報

教學設計方案 篇3

一、教學目標

1、知識與能力：理解課文內容，培養學生分析、概括、想像和聯想的能力。

2、過程與方法：引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。

3、情感態度與價值觀：感受文中人物美好的心靈，培養學生積極的人生態度。

二、教學重點

1、學習文中體現的愛心。

2、運用想像進行説和寫。

三、教學難點：

引導學生想像。

四、課時安排：

一課時

五、教學過程

（一）導入新課

説説你看過的童話，從中你得到的認識。

（注：認識可以從童話中人物、童話的故事情節、童話中的世界、童話的語言、童話的表現手法等方面來説）

板書課題，簡介作者。

（二）檢查預習

1、指名給生字注音、指名拼讀。

hébàntiǎntuò·mo

乾涸絆倒舔淨唾沫

2、指名説説文中難懂的詞語的意思。

3、指名朗讀課文。

　　（三）探究課文內容

1、邊讀文章邊填表。要求：以四人小組為單位，儘量用簡潔的語言。

水罐的神奇變化人物什麼行動後水罐變化作者通過故事歌頌什麼

2、全班討論、交流。

水罐的神奇變化人物什麼行動後水罐變化作者通過故事歌頌什麼

無水愛心

有水小姑娘給母親找水

端端正正的，滿滿的小姑娘想到母親，捨不得喝水

銀水罐小姑娘給小狗喂水

金水罐母親留水給小姑娘

跳出七顆鑽石，湧出一股巨大水流小姑娘讓水給過路人

七顆鑽石升上天變成大熊星座

3、重點句解讀。

①很久很久以前，在地球上發生一次大旱災：所有的河流和水井都乾涸了，草木叢林也都乾枯了，許多人及動物都焦渴而死。

“很久很久以前”這是人們講故事時常用的開頭。“所有”和兩個“都”説明了旱情之嚴重，告訴人們：水，已經成了生存之水，生命之水。

②而那七顆鑽石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所説的大熊星座。

這一句是故事的結尾，耐人尋味。這一結尾表達了作者的美好願望：願愛心像大熊星座一樣，普照人間。

4、學生提出疑難問題，師生共同解決。

　　（四）拓展延伸

1、在作者筆下，水罐變得如此神奇，這是隨着作者在豐富的想像而發生一次又一次變化的。（板書：想像）文中小姑娘找水時曾累得睡着了，你認為這個充滿愛心的小姑娘會夢到什麼呢？請你聯繫上下文，充分發揮想像力。

（難點引導：可想到美夢，也可想到噩夢。）

2、我們經常看到街頭行乞的人，面對他們的“可憐相”，也許你曾有過同情他的'舉動。可是，有人説，那些人很多是為獲取錢財而裝出來的騙子，你幫了他，就是傻瓜，就是受騙上當。請大家討論：我們能不能因為有這種醜惡的現象或自己受過騙，就收起了自己的愛心，永遠拒絕對困難的人伸出援助之手呢？

　　（五）課堂總結

圍繞“愛心”和“想像”做結。

　　（六）佈置作業

1、把小姑娘夢中的情景寫成一段文字（150字左右）。

2、課外閲讀一篇童話作品，要求做好讀書筆記。

教學設計方案 篇4

學習目標：

1．認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並抄寫自己喜歡的段落。

3．把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反覆讀書的方法，並受到啟示。

4．感受作者對閲讀的熱愛，繼續開展關於閲讀的綜合性學習，逐步培養學生“以書為友”的習慣。

學習重點：

把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。

學習難點：

理解反覆讀一本書的原因和方法。

學習準備：

收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。

課時安排：

2課時。

學習過程：

第一課時

一、激發興趣，導入新課

同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什麼呢？為什麼？

在設想中，讓學生盡情地説出自己的選擇和理由，然後引出課題，激發學生的閲讀興趣。（板書課題）

二、釋題明意

齊讀課題，“侶”是什麼意思？（伴侶、同伴）課題是什麼意思？質疑課題。（為什麼要選擇書為自己的同伴？）

三、初步感知，瞭解內容

1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

2．把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。

3．交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。

4．接讀課文，糾正字音。

5．默讀課文，瞭解課文內容。解決作者選擇以書為侶的原因，説一説你還有哪些不懂的地方。

小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。

四、讀文交流，體會作者情感

1．書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的夥伴呢？

作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發現新的東西。説明一本書可以常讀常新，讀而不厭。

（在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。）

此外，你覺得作者選書作為自己的夥伴還有什麼原因嗎？

（尊重學生的獨特解讀）

2．作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什麼？她的讀書方法對你有什麼啟示？

內容思考──品味欣賞──尋找新知──總結收穫──產生共鳴

讀書百遍，其義自現。每讀一遍書，我們都會收穫與上一次不同的體驗，尋找到新的發現。

好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什麼好的讀書經驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什麼啟發？和大家談一談。

學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收穫。

我們平時總是更在意讀書的數量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解。現在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什麼新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。

五、課堂總結接讀全文，由學生總結本節課的收穫。

六、神奇島

今天，你獨自駕舟來到一個神奇的小島，想領略島上奇特的風景，必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準備好了嗎？

1．書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（温馨提示：想要寫好寫對每個字，一定要仔細觀察每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可採用熟字加偏旁的方法記憶。）

2．留音庫：請有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。

3．藏書殿：收集有關讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收穫。