精選教學設計方案3篇

教學設計方案 篇1

【教學目標及訓練重點】

1、識記理解“涔涔”“鬱熱”“昧心”等詞語及文學常識。

2、瞭解作品豐富多彩而又富有個性化的語言特點。

3、 體會戲劇通過尖鋭的戲劇衝突、曲折的情節刻畫人物、表現主題。

【教學過程設計】

第一課時

【教學要點】

1、作者作品簡介

2、分角色朗讀

3、理解課文節選部分的矛盾衝突

4、課堂討論：周樸園愛魯侍萍嗎？

一、導入

簡介作者及《雷雨》的大致情節

二、速讀

理清人物關係及矛盾衝突

三、討論

課後練習二：主要矛盾衝突是什麼？為什麼？

四、課堂活動：辯論

正方：一二組——周樸園愛魯侍萍

反方：三四組——周樸園不愛魯侍萍

[通過辯論，疏通“重逢”一節的情節脈胳，賞析人物語言，分析人物形象]

總結要點：

1、 周樸園曾經喜歡過，甚至愛過

2、 他始亂終棄的原因（性格特點、階級特性）

3、 周樸園的人物性格

五、佈置作業

課後練習三

六、板書設計

第二課時

【教學要點】

1、 閲讀賞析“鬥爭”一場

2、 歸納人物性格及主題

3、 課堂練習

一、閲讀賞析“鬥爭”一場

討論

1、周樸園有沒有顧父子之情，為什麼不顧？

2、劇中通過魯大海的話交代了什麼？

3、侍萍為什麼不認兒子周萍？

二、討論總結人物性格

1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動資本家。

2、魯侍萍：

3、學生自己歸納魯大海的人物性格。

三、討論

劇本為什麼以“雷雨”為題？

四、歸納主題

通過一個封建資產階級的家庭內錯綜複雜的矛盾，提示封建大家庭的罪惡和工人與資本家之間的矛盾，反映了正在醖釀着一場大變動的20年代中國的社會現實。

五、課堂練習品味個性化的人物語言。（讓學生自己找印象深刻的句子，加以分析討論。教師可點拔

周樸園和魯侍萍的台詞中能表現人物心理的句子。）

教學設計方案 篇2

作文材料：

生活中，我們一天天在長大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福，懂得了請寫一寫你成長過程中懂得的某一生活道理，題目自擬，字數不少於500字。

分析材料：

分析材料可知，這要求寫一篇記敍文——從生活中選取一件有意義的事來寫，並體會從中懂得的道理。先要明確體裁，再考慮選材問題，然後是怎麼寫，從哪裏着手，如何立意等。

一、教學目標：

1、複習記敍文的相關知識，掌握寫記敍文的一般方法；

2、掌握記敍文中人物、事件描寫的寫作技巧，提高學生寫作能力；

3、獨立完成一篇與此材料相關的作文；

4、讓學生從成長、生活中懂得做人的道理。

二、教學重難點：

1、記敍文中人物、事件描寫的寫作技巧，如何把文章的內容寫清楚、寫具體；

2、體會作文的情感態度及價值觀，從這次作文中加深對某一生活道理的理解。

三、教學方法：

1、聯繫生活法——從生活中取材

2、師生共同探討，歸納總結法

四、教具準備：

多媒體PPT、公益廣告的視頻——《媽媽洗腳》

五、教學過程：

　　（一）、複習記敍文的相關知識：

1．概念：記敍文是以記敍、描寫為主要表達方式，以記人、敍事、寫景、狀物為主要內容的文章。記敍文的六要素 ：人物、時間、地點、事件的起因、經過和結果 ；

2．人稱：一般採用第一人稱或第三人稱，個別時候使用第二人稱；

3．線索：一般有以下幾種——人線、物線、情線、時間線、地點轉換線；

4．順序：順敍、倒敍、插敍、補敍 ；

5．表達方式：敍述、描寫、議論、抒情、説明等 ；

6．語言的特點：準確，生動 ；

7．表現手法：白描、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊等。

（二）、導入：

1、生活中，我們一天天在長大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福，懂得了生活是我們的另一位老師，它教給了我們很多做人的道理，有時候一件毫不起眼的小事卻藴含了無窮的哲理和人生意藴。在你成長過程中一定也有這樣的事情發生，你又從其中懂得了哪些生活道理？今天我們就一起來寫一寫你成長中收穫的生活道理，只要大家認真和老師一起分析，用心想，用心寫，你們每個人都是生活的作家。下面我們先來看一段公益廣告的視頻，看完之後請同學們來

説説你們都想到了什麼。

2、播放公益廣告——《媽媽洗腳》

（三）、指導學生説話：

1、看完視頻後大家有什麼感想？老師可以從以下幾個方面對學生進行引導：

①、視頻中講的是什麼事？

②、你對這個視頻有什麼看法？

③、由這個視頻你想到了生活中的什麼事？

④、從生活中的這件事你學到了什麼，懂得了什麼道理？

2、提出説話要求：

①、必須是自己生活中的事，不能是通過書本、電視電影瞭解到的事； ②、自由説，各抒己見，想到什麼就説什麼，即使是一件很小的事只要你認為它給了你啟示都可以説。可以説自己親生經歷過的事，也可以説自己身邊發生在別人身上的事；

③、把這件事講清楚，重點講清為什麼這件事給了你啟示，你懂得了什麼道理？

3、學生自由説話：

①、先想後説——給學生時間讓他們先想想，然後再抽起來説；（大概5分鐘時間）

②、分小組練習説，先在自己的小組內説，然後每個小組派一個代表起來説，如果小組別的成員想説也可以站起來説，暢所欲言；

③、各個小組可以互相借鑑學習，從同學講的事情當中你有什麼不同

的看法或感想，説出來大家一起分享；

④、老師根據學生説的情況，給以相應的指導，讓説話不清楚或者條理不清晰的學生經過老師指導後能夠流利順暢地把話説完。 ⑤、老師總結：

從大家的説話中可以聽得出來，同學們在成長過程中遇到了很多值得回味的事情，這些事情都給了大家很多的生活道理，那我們把這些事和懂得的道理都寫下來好不好？在很多年之後，也許我們還可以拿出來品味。

　　（四）、例文賞析：

1、給學生幾篇優秀範文，讓他們從中吸取別人的經驗，豐富自己的寫作內容。可以個人起來説説自己從範文中學到了什麼，也可以分小組討論，交流大家的看法。老師再把範文中值得大家借鑑的地方列出來，讓學生進行對比，看看自己還存在那些不足，如何改進；

2、提供好詞佳句：把範文中的好詞佳句寫下來，老師再出示一些收集來的好詞好句，讓學生的作文飽滿起來，不但要寫得清楚也要不乏文采。

（五）、學生列寫作提綱：

1、記敍文需要注意的地方：

①、事情要真實，選材要新穎——選取身邊的事情，不能虛構，也不能千篇一律沒有新意，可以運用“老瓶裝新酒”等方法； ②、事情過程敍述要清楚、明白：

A、把“經過”部分分成幾個階段，然後按照先後順序一層一層地寫

得清楚；

B、注意材料的詳略，有所側重；

C、對事件中的'人物，特別是主要人物，當時是“怎麼説的”、“怎麼做的”，一定要寫具體。

③、中心思想要明確、集中、鮮明：

A、通過對人和事的具體敍述，使中心突出；

B、文章開頭點明中心；

C、文章結尾總括中心；

D、抒發感想點明中心

2、老師巡視檢查，及時給以個別指導

（六）、最後總結：

今天，我們一起復習了記敍文的有關知識，也從自己的成長中發現了很多生活的道理，接下來就要讓同學們根據自己的提綱正式寫一篇“在成長過程中懂得的某一生活道理”的作文了。要注意寫的事要是生活中的真實事情，只有選材真實了，文章的內容才能真實具體，也能更好地體現文章的中心。寫作過程中要注意記敍文的要求、技巧等，教師給的例文只是起到拋磚引玉的作用，課後希望同學們能認真寫好這篇作文，並牢記自己從中懂得的道理。

教學設計方案 篇3

教學目標

1．會認7個生字，會寫12個字。

2．正確，流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3．懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

教學重點

學會生字新詞並瞭解課文內容，積累詞彙。

課時安排

2課時

教具準備

字卡，三個小朋友的頭像，繪畫用品，畫

教學過程

教學案例（一）

第一課時

一、謎語導入

1．談話猜謎

（同學們都喜歡猜謎語老師給大家出一個謎語，你們猜猜謎底是什麼？）

2．板書課題

今天，我們就來學習課文《畫風》《板書》。

二、激趣學新知

1．發現問題

看到文題你想知道什麼？

如：誰畫風？他們是怎樣畫風的？風沒有顏色，沒有形狀，怎麼畫？他們為什麼畫風？他們畫成了嗎？）

小結：讓我們一起去書中找答案吧!

2．初讀課文，學習生字

（1）自學（自由讀課文，畫出生字，有不認識的字互相請教）

（2）出示三個小朋友的頭像。

（3）鼓勵學生和他們三個做朋友。

（讓學生與他們三個打招呼，作簡單的自我介紹，如：宋濤、陳丹、趙小藝、你們好!

我是二一班的，我很想和你們做朋友。）

（4）卡片識字“宋、濤、陳、凡、趙、藝”

（方法多樣如：①出示卡片練讀，指名讀，再去掉拼音讀。

②做“找寶”遊戲，找到的同學領讀生字。

③猜字，聽老師或其他學生説字，指名認字並領讀）

（5）想一想，找一找。

（“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字我們身邊哪些人的名字中出現了？）

（讓學生通過想和找激發興趣，獲得成功體驗）

（6）識記字形（用自己喜歡的方式記字形）（如：比一比，加一加、減一減等方法）

（7）再次認讀

（將生字放回到具體的語言環境中，讓學生認讀，以達到鞏固識字的目地）。

3．指導書寫

（1）出示“我會寫”中的“丹、烏、藝、顯、濤、陳”（指名認讀，也可用常用的字擴詞）

（2）重點指導

（師範寫學生認為有困難或不易寫好的字。在書寫筆順時可要求學生書空。）

如：“丹”字筆順為“濤”字為左右結構，應左窄右寬。

三、師生小結：這節課，你有哪些收穫？（學生自由説）

板書設計

字卡丹烏藝顯濤陳

丹筆順濤

第二課時

一、遊戲導入，複習生字

1．遊戲識字：（用“摘果子”的遊戲方式檢查生字）

2．認讀句子：（指名讀三個小朋友的對話）

二、指導朗讀，感知課文

1．圖文結合，對號入座

（出示三幅畫，看看每幅畫分別是誰畫的？再指名讀文，找答案）

2．根據學生的回答出示有關句子。

（如：a．她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。

b．她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

c．他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲説：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

d．她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。）

3．練讀對話，指導朗讀

（抓住重點詞句反覆練讀，體會每個人的心情）

（例：“誰能畫風？”要讀出問句的語氣。

“風，看不見，摸不着，誰也畫不出來。”用非常肯定的語氣讀。

“我能!”“我也會畫風了。”“我還能畫!”要帶着興奮，自信的語氣讀。

4．齊讀最後一段：為什麼説一陣風吹來，畫顯得更美了？

5．仿説句子：一場大雨過後，樹葉顯得。，顯得。

6．分角色朗讀（可用喜歡的方式自由組合去讀，也可以每組選一名代表比賽組讀）

三、積累拓展

1．你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什麼？

2．你喜歡哪些好佳詞句（劃一劃、讀一讀、背一背、寫一寫）

3．你還有什麼方法畫風？（展示學生作品）

四、指導書寫

1．出示（“我會寫”中的生字2．重點指導（方法同上）

3．學生練寫，交流評價4．作業展覽

五、學習回顧

（通過學習你想告訴大傢什麼？）

板書設計

貼圖

宋濤陳丹趙小藝

斜斜的彎彎的飄