家鄉的橋教學設計

引導語：時間如流水，半點不等人。以下是本站小編為大家整理的家鄉的橋教學設計精選2篇，歡迎閲讀!

設計一

【教學內容】五年級第九冊第17課

【學習領域】造型、表現

【教學對象】五年級

【教學課時】第一課時

【教學目標】

1、 通過查找資料，培養學生的自主學習能力;欣賞有關橋的美術作品，提高學生的鑑賞能力。

2、 引導學生了解橋的結構和造型特點，瞭解、欣賞橋的造型美。

3、 啟發學生用繪畫的形式表現家鄉的橋，培養學生的創作能力

【教學重點】用自己的繪畫形式創作家鄉的橋，體驗橋的造型美。

【教學難點】瞭解橋的結構、用途，感受橋的造型美。

【教學準備】

1、教師：有關橋的課件、紙、勾線筆。

2、學生：收集有關橋的圖片和資料、紙、喜歡的畫材。

【作業要求】用自己的繪畫形式自由命題創作一副家鄉的橋

【教學過程】

一、引導階段(3分鐘)

1.課前教師佈置了用各種形式查找有關橋的資料，瞭解了有知橋的知識。

2.揭題引入：屏幕顯示《家鄉的橋》圖片，教師提問：同學們對這個景點有印象沒有?這個景點在什麼地方?在哪個季節最美?

揭示課題，這是我們家鄉的橋，今天我們就來表現它。

首先讓我們先了解一下橋。我們先來玩下知識競答，看哪位同學課前預習的好。出示搶答題

1. 中國最古老的橋?

公元35年東漢光武帝時，在今宜昌和宜都之間，出現了架 設在長江上的第一座浮橋。

2.中國最長的橋?

杭州灣跨海大橋 　　——它也是世界最長的跨海大橋

3.我國古代石拱橋的傑出代表是舉世聞名的河北省趙縣的什麼橋?

趙州橋

(【設計意圖】課前引導學生自主查找資料，瞭解橋的有關知識。以搶答遊戲的形式，確認學生課前自主預習的實效性，並激發學生的學習興趣，為進一步學習打好基礎。)

二、發展階段(12分鐘)

1.橋的種類很多，有浮橋、吊橋、索橋、樑橋等等。這些造型各異的橋讓我們的交通更為便利快捷的同時也見證着我們家鄉的變遷，美觀實用的橋給我們居住的城市帶來了美，成了家鄉一道道美麗的風景。下面請同學們帶着問題來欣賞不同的橋：

(1)它們的用途是什麼?

生：美觀、實用的橋給我們居住的城市帶來了美。

(2)橋的形式多樣，請同學們注意觀察它們的共同之處?也就是説它們有什麼相同點?不同之處?形狀材質?(師生討論，師出示課件)

相同點：生：橋樑由橋樑上部結構和下部結構以及橋樑防護建築物組成。

不同點：生：橋樑的橋墩粗細的變化、護欄的變化、橋燈的變化、橋的裝飾的變化。

橋的結構：橋面，橋欄，橋洞。

生：造型方面：有拱形的，水平的，拉索的…

材質方面：有木材，有石料的，有水泥的…

色彩方面：有簡潔明快的單色，也有複雜多變的複色…

教師小結：不同的橋，雖然造型不同，材質各異，都具有不同的美感，背後還流傳着許許多多動人的事故和傳説，具有不同的歷史價值和考古價值。

(【設計意圖】通過觀察、分析橋的圖片，讓學生自主探究，從中發現橋的用途和結構，強化學生對知識的認識和掌握，培養學生的觀察能力和自主學習的能力。)

2.家鄉的橋真是太美了，想不想動手畫一畫?怎麼畫?老師根據學生説，用線描的形式示範作畫過程。

(【設計意圖】示範起到提高學生學習注意力的作用。學生在在教師直觀的示範過程中明白將要採用的作畫步驟。)

3.欣賞學生創作的家鄉的橋的美術作品。(出示課件)

(【設計意圖】通過欣賞學生作品，增強學生的感性認識，感受豐富多彩的學生作品，體驗美術作品的美。)

三、學生作業(20分鐘)

1.作業要求：用繪畫的形式創作家鄉的橋，橋畫好後可以根據畫面需要添畫背景。

(【設計意圖】通過創作，提高學生的美術實踐能力。)

2.學生練習、教師巡視，個別輔導。

(三)評價階段(4分鐘)

1.學生畫好的作品貼在黑板上相互欣賞。

2.師生評價作品時圍繞三點;(出示要求)

(1)是否表現家鄉的橋。

(2)橋的造型美嗎?添畫背景是否適合?

(3)構圖合理嗎?

(【設計意圖】通過作業展評的方式，引導學生自我評價，養成學習──評價──學習的良好學習習慣，通過評價，培養學生語言表達能力。通過師生、生生間的共同評價，發現作品的優秀之處和存在問題，有利於形成正確的認知能力。)

(四)拓展階級(出示課件)(1分鐘)

除了畫橋，還可以用各種不同材料進行製作各種有特色的橋。隨着科學和時代的發展，橋的造型、用途也在不斷變化，還可以大膽想象創作出的非常有特色的未來的橋。

(【設計意圖】通過欣賞各種表現橋的美術作品，拓展學生的眼界，認識美術表現的多樣性。欣賞未來的橋的學生作品，促使學生新知識的生成，從而激發學生豐富的想象力。)

設計二

教學目標

1、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容，感受江南水鄉優美景緻。

2、積累語言，體會作者愛橋、懷鄉之情

教學重點

通過閲讀了解課文的主要內容，體會作者的思想感情

課前談話：你都知道哪些有名的橋?

一設疑自探

1、破題質疑：

這節課，請大家跟隨作家王申浩到他的家鄉江南去看看那裏的橋。請看老師寫課題。板書：12*家鄉的橋

質疑：看到課題，你最想知道什麼呢?

預設：家鄉的橋什麼樣子?家鄉有多少座橋?橋有什麼特點?為什麼寫橋?……

你們可真是愛提問的孩子!這節課，我們重點帶着這兩個問題——家鄉的橋有什麼特點、課文表達了作者怎樣的感情來學習課文。

2、請看自學提示：出示提示，指名讀

(1)、用自己喜歡的方法把課文讀正確、讀通順，遇到讀不好的地方多讀幾遍;然後用自己的話概括課文的主要內容。

(2)、默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題，畫出相關語句，圈出重點詞語，並把自己的體會批註在旁邊。

4、學生自學，教師巡視，掌握學情

二解疑合探

(一)：初步感知情況檢查

1、在讀課文的過程中，你認為那些自然段最不好讀?誰有勇氣來把它讀一讀?其他同學注意聽，看他讀的是否正確流利?

評議，隨機把出錯的地方強化(讀的好，請你當小老師把段中帶音節的詞語領讀一下;讀不好，評議，請你當小老師把段中帶音節的詞語領讀一下)

2、概括課文的主要內容：這篇課文是從那幾個方面介紹家鄉的橋的,誰能用自己的話説説課文的主要內容?瞭解了課文的主要內容，那麼這兩個問題你們讀懂了嗎?下面我們來交流。

(二)：家鄉的橋有什麼特點?

1、總體彙報：家鄉的橋都有那些特點，誰能用自己的話來説一説?(數量多 造型美名稱美) 能告訴大家你是採用什麼好方法把它們又快又準確地找出來的，——抓總領句。對，在閲讀課文時，注意抓每一段的總領句。抓住總領句，就抓住這段話的主要內容。

2、分別感悟：

特點一 數量多

我們來看第一個特點——橋多，從哪些語句看出來的，誰能通過朗讀表現出橋的多?指名讀評價，(聽起來，怎麼不夠多。據説在一座水鄉小鎮上，竟有287座各式各樣的小橋，誰能讀的更多?)再指名讀。

無橋不成路，無橋不成村，家鄉的橋可真多呀!

特點二 造型美

(1)作者是怎樣介紹橋的造型美的?誰有不同的看法?(千姿百態 過户橋和單拱橋)過户橋有什麼特點，誰能有一個詞語概括一下?那個字最能體現過户橋簡單?出示圖片。一個“擱”字不僅連起了兩户人家，還連起了兩户人家的什麼?(看似不經意的一個 “擱”字，卻充分展示了過户橋的簡約美，作者用詞真是妙呀!)

(2)欣賞了過户橋的簡單之美，我們來看看單拱橋有什麼特點?單拱橋有什麼特點，誰能通過朗讀告訴大家?出示圖文，指名朗讀。他讀出橋的漂亮氣派了嗎，誰再來讀一讀?告訴大家，你是怎樣讀好的?多美的橋啊，真是令人嚮往!

特點三 名稱美

江南的橋不僅數量多，而且造型妙，然而最令作者傾心的卻是家鄉橋的第三個特點——名稱美

(1)出示“千歲橋、如意橋、震龍橋、元寶橋、娘娘橋、駱駝橋”

來讀讀這些橋的名字吧，最好是邊讀邊想象。讀着這些橋名，你想到了什麼，具體地説一種橋?

同學們的想象可真豐富!一個橋名就有一個美麗的故事，難怪作者説幾十裏水路百座橋，外婆的故事足足可裝一條船呢!我們一起來享受一下這種美，千歲橋……開始讀。

(2)橋的名稱美美除了富有詩意、藴含故事、形狀獨特，還體現在哪個方面?(橋名書寫)

出示字體：看到這些不同的字體，你想用哪些詞語來形容?(龍飛鳳舞 行雲流水 秀麗端莊 蒼勁有力)

在交流中理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”

正因為這樣，所以作者説字體與橋名相映相襯，平添了幾分情趣。誰能通過朗讀讀出這份情趣?出示句子，指名讀，評價，再讀。

過渡：家鄉的橋，它記載着家鄉的歷史，傳承着家鄉的文化!那麼作者寫家鄉的橋想表達怎樣的感情呢?請看課文最後一段，我們來交流這個問題。

(三)作者為什麼寫家鄉的橋

1、戀橋，文中體現在哪兒?

2、家鄉的橋就是我們的樂園，根據這段內容，可以用課文中的話，可以用自己的話填一填：

一想起家鄉的橋，我就想起_______________;就想起__________________;就想起____________________……

家鄉的橋的確是孩子們的樂園，令作者魂牽夢繞!

這句話你認為該怎樣讀?出示句子：那涼悠悠的風，輕輕盪漾的波，轉眼就把你送入夢鄉……指名讀;誰還有不同的見解?指名讀?

3、幾十年了，兒時的一幕幕仍然浮現於眼前，銘記於心頭，那作者僅僅是對家鄉橋的留戀嗎?這其中還有什麼情感?

帶着戀橋、思鄉情齊讀第一自然段，出示：“在我的故鄉江南，彎彎繞繞的小河，像一條條血脈，網布在大地母親的身上”讀出感情。

三質疑再探

同學們，通過自主探究，合作交流，我們讀懂了家鄉的橋具有數量多、造型妙、名稱的特點，時時勾起作者對橋的留戀，對家鄉的思念。請瀏覽課文，看看你還有什麼感興趣的問題?

預設：王維的詩句什麼意思?橋還有哪些故事?

四運用拓展

1、盤點收穫：學到這裏，回顧本節課，你有哪些收穫?(課文內容、寫法、讀書方法)

2、我的作業我做主：平時都是老師給大家設計作業，這節課老師請大家當小老師，給自己設計作業。先想一想，然後寫下來。

提示：可以積累詞語;可以蒐集橋名的傳説，可以想象石橋的故事;也可以仿照課文的寫法寫一段話……

3、學生編題，典型題展示：仿照課文2——5段總分的寫法寫一段話

4、結束：這節課，我們領略了江南石橋的無限風光，感悟了作者濃濃的戀鄉意，款款的思鄉情!

板書設計：

12 * 家鄉的橋

數量多 造型妙 名稱美

思 鄉

教學目標

1、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。

2、從“我”對時間的感悟中受到啟發。

教學重點

通過閲讀了解課文的主要內容，體會文中的道理

教法學法

三疑三探

課前準備

多媒體課件

課時安排

一課時

一 設疑自探

1、談話導入，質疑：

板書“時間”，你對時間有什麼認識?板書課題：16*與時間賽跑 質疑：看到課題，你最想知道什麼?

預設：誰與時間賽跑?為什麼與時間賽跑?作者為什麼要寫與時間賽跑?……

隨機處理學生的問題。你們可真是勤思善問的孩子!這節課，我們重點帶着這三個問題——作者為什麼和時間賽跑、怎樣與時間賽跑、結果怎樣來學習課文。

2、請看自學提示：出示提示，指名讀

第一步：用自己喜歡的方法把課文讀正確、讀通順，遇到讀不好的地方多讀幾遍;再用自己的話概括課文的主要內容。

第二步：默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題，畫出相關語句，圈出重點詞語，並把自己的體會批註在旁邊。

請大家也和時間賽跑，儘快完成上面的讀書任務!

4、學生自學，教師巡視，掌握學情

二 解疑合探

(一)：初步感知課文

1、大家剛才已經讀過課文了，有人説讀書有三個層次：一通順，二流利，三有感情。你到了哪個層次?老師就檢查第一自然段和第八自然段，請選擇其中一個讀，誰有勇氣來把它讀一讀?其他同學注意聽，看他讀的是否正確流利?

評議，隨機把出錯的地方強化。

2、概括課文的主要內容。

這篇課文主要寫了什麼,誰能用自己的話説一説?這兩個問題你們讀懂了嗎?下面我們來交流。

(二)：感悟與時間賽跑的原因

作者為什麼與時間賽跑，誰能用自己的.話來説一説?

1、抓住重點句引導學生反覆讀，在讀中悟。你是從什麼地方讀懂“所有時間裏的事物，都永遠不會回來”：

(1)、外祖母的去世，請以憂傷的語氣讀這句話;

(2)、爸爸的話，請以這種迷茫、着急、可怕的語氣讀這句話;

(3)、飛鳥遷徙，日升日落。時間是如此匆匆，作者的感受又是怎樣的呢?請帶着這種感受這句話。

過渡：燕子去了，有再來的時候，可再來的不一定是去年的燕子。楊柳枯了，有再青的時候，可再青的不再是當年的那些柳葉。桃花謝了有再開的時候，可再開的又怎麼會是昔日的那一朵呢?雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。時間如此匆匆，如果她能夠停下來，那會怎麼樣呢?

2、出示想象填空：

如果時間能停下來，外祖母就 ;如果時間能停下來，爸爸還會擁有 ;如果時間能停下來，我們將來也不會 ;如果時間能停下來，

這是多麼美妙的事情呀!我們又多麼希望能夠留住這美妙的一切呀，可是時間卻不等人——出示：

“時間它有腳啊，輕輕悄悄地就挪移了。洗手的時候，日子從水盆裏過去;吃飯的時候，日子從飯碗裏過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去……”——《匆匆》片段，輕讀。

是呀，就在我們輕輕歎息時，就在我們説話間，就在我們隨意一瞥中，那一縷歎息，那一句語音，那一抹眼神，都已經成為了時間裏的永恆，更何況失去的那一切呢!齊讀——“所有時間裏的事物，都永遠不會回來。”

(三)感悟作者與時間比賽的過程

過渡：因為時間過得飛快，使我的小心眼裏不只是着急，還有悲傷，所以作者決定和時間賽跑。

1、課文是從哪幾件事情寫“我”和時間賽跑的?

(和太陽比賽更快地回家，跑贏了太陽;一個暑假的作業十天就完成，跑贏了時間;讀三年級時就做五年級的作業，走在了時間的前面。)

2、通過小作者的做法，你有什麼感受?

(我好像也和作者一樣高興，自己能夠跑在時間的前面了;這是一個非常珍惜時間的孩子;我認為我應該學習這位小作者……)

3、我們也來和時間賽跑，出示：利用一分鐘的時間，做自己想做的事。如讀一段課文、寫幾行感受、同桌交流看法等。

4、和時間賽跑，作者的心情怎麼樣?出示：“每一次比賽勝過了時間，我就快樂得無法形容”讀一讀表現作者心情的句子，把你的感受讀出來。

(四)感悟課文藴含的道理

過渡：作者和時間賽跑的結果怎麼樣呢?誰能通過朗讀告訴大家?

1、出示句子“雖然我知道人永遠跑不過時間，但是人可以比自己原來有的時間跑快一步，有時候可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，但是用途卻很大很大。”談談你對這段話的理解。

2、是呀，，我們左右不了天氣，但我們可以左右自己的心情;我們左右不了時間的長度，但是我們可以拓展時間的寬度;我們改變不了時間的流逝，但我們可以改變對待時間的態度，因為——出示 “假若你一直和時間賽跑，你就可以成功!”

(1)讀一讀：誰想來讀讀這句話，你想讀出什麼味道?評價再讀;再評價再讀。

(2)換關聯詞填空： 你一直和時間賽跑，你 可以成功!

(3)個性理解填空：假如你一直 時間，你就可以 !

三 質疑再探

同學們，通過自主探究，合作交流，我們讀懂了作者因為感知到時間的寶貴和易逝，就開始和時間賽跑，從中悟出“只要你一直和時間賽跑，你就可以成功”的道理。這三個問題大家讀懂了。請大家瀏覽課文，看看你還有哪些感興趣的問題?(把學生的問題交給學生，單獨處理不了的，互相討論解決)

預設：林清玄有什麼成就?“維持”?還有哪些珍惜時間的人?作者為什麼要寫與時間賽跑?

四 運用拓展

1、盤點收穫：學到這裏，回顧本節課，你有哪些收穫?(課文內容、珍惜時間、寫法——表達順序借事喻理、讀書方法)

2、我的作業我做主：平時都是老師給大家設計作業，這節課老師請大家當小老師，給自己設計作業。先想一想，然後寫下來。

提示：可以結合這節課自己的收穫，參考課後思考題和自己平時練習的題型，給自己設計一兩道自測題。

3、學生編題，典型題展示：先展示基礎題;再展示拔高題。

4、我的時間我做主，結束：“時間如流水，半點不等人”就在我們説話間，時間又溜走了一截。請結合實際情況，為自己制定一個和時間賽跑的計劃，珍惜時間，走在時間的前面，開創成功的人生。下課。