大班數學條形統計圖教案

活動生成

作為一線教師，管理班級物品不丟失是常規工作。到了大班後，隨着孩子們能力的增強，我們經常會請他們幫忙來數數量較少的東西。雖然每次都是請一兩個孩子，可總會有許多孩子積極地來幫忙。看到孩子們忙得“不亦樂乎”，我便想到通過統計班級物品，讓孩子學習簡單的統計方法。條形統計圖淺顯易懂，可以清楚地看出數量，便於比較多少，還可以幫助幼兒形成較為規範的統計概念及方法，對其終身發展也有一定的價值。

設計意圖

每個孩子，從來到這個世界的那一刻起，就開始和物質的、直觀的現實世界發生了直接的接觸，同時也就意味着開始了與隱藏在直觀的現實世界背後的數學世界發生了這樣那樣的聯繫，也就意味着他每時每刻都在接觸一個由一定的“數”，按一定的“形”和“序”構成的數學的世界，這就為幼兒獲取數學體驗提供了豐富的資源。新《綱要》要求：“引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，並學習用簡單的數學方法解決生活和遊戲中某些簡單問題。”“善於發現幼兒感興趣的事物、遊戲和偶發事件中隱含的教育價值，把握時機，積極引導。”這就要求我們的數學教育應着眼於幼兒的生活，選擇幼兒熟悉的自然資源和感興趣的事，讓幼兒獲得數學經驗。

活動目標

1．初步瞭解做條形統計圖的方法，並運用到實際生活中。

2．學習通過圖表感知數量的多少。

3．體驗積極幫助他人的情感。

活動準備

1．每組桌面玩具：穿線板12個，小機器人9個，套筒7套；

2．條形統計圖範例一幅；

3．小統計圖人手一張，水彩筆，白紙。

活動過程

1．創設情境，激發幼兒學習統計的興趣。

師：好幾天沒有清點我們最喜歡的玩具了，今天我請全班小朋友都來幫忙數一數，願意嗎？

幼兒：願意。

（生活是幼兒獲取數學知識的源泉，玩具又是孩子們最喜歡的，平時老師請一兩個孩子幫忙數玩具就已經讓多數孩子羨慕不已了，所以，我的這個求助馬上得到了全班孩子的強烈迴應，調動了幼兒參與活動的積極性。）

2．感知探索，學習簡單的統計方法。

（1）鼓勵幼兒嘗試用自己的方法統計出玩具的數量。

師：不過我今天是有要求的，請小朋友認真聽好哦：每組小朋友數一數自己桌上的玩具有幾個，然後把你數的結果記錄在白紙上。

（2）交流統計結果，學習簡單的統計方法。

請小朋友説説你用什麼方法記錄的。（記錄結果：點點、照樣子畫下來、畫對勾等。）

總結統計方法：先畫出標記，再記錄出數量。

（瞭解幼兒的前經驗及當前的想法，是支持幼兒探究學習的基礎。這個環節中讓幼兒嘗試記錄玩具的數量，可以充分了解幼兒的已有經驗，正確判斷幼兒的水平和需要。而幼兒在原有經驗和想法上發展和建構的新經驗或概念，往往更具有生命力。這個環節中幼兒的表現就有很大差別，有的幼兒可以較為完整地記錄出玩具的數量，如：畫出一個套筒，在它的後面點了7個點或7個對勾，這是來自中班時一節統計圖形數量的活動的經驗。也有的孩子將數學的記錄概念表現為對這個詞語的理解，如：在一張紙上滿滿地畫了12個穿線板、9個機器人、7個套筒。也有的幼兒沒有完成記錄任務。陳鶴琴先生的`教育觀認為：兒童也可成為傳授者，即“兒童教兒童”。在接下來的交流環節中，這些孩子從同伴那裏獲取到了新的經驗，為下一個環節打下了基礎。）

3．觀察認識條形統計圖。

（1）出示條形統計圖，引導幼兒觀察、認識同伴的統計方法。

我們剛剛的記錄中哪種玩具最多？哪種最少？怎樣讓別人不用數數也能一下就看明白呢？今天我也給小朋友帶來了一張記錄表，我們一起來看看吧。

這張圖上記錄了誰的數量？怎麼看出來的？它們各有幾個？你怎麼知道的？誰的數量最多？誰最少？也沒數怎麼就能知道呢？穿線板比機器人多幾個？誰能不用點數就看出了套筒有幾個？

（2）討論總結：這種記錄表和你剛做的記錄表有什麼不一樣嗎？你還在什麼地方見過這種記錄表？這種記錄表有個名字叫條形統計圖。

（在師幼合作探究的過程中，教師要通過對核心問題的明確和支解，將其放大拋給幼兒，聚攏幼兒的探究視點，把握幼兒活動的方向，引發幼兒進行新的探究。這個環節是本次活動的重點。由於孩子沒有書寫數字的經驗和能力，對記錄出的玩具數量還要再通過點數來比較數量，這時我的一個問題“怎樣讓別人不用數數也能一下就看明白”，讓孩子的探究慾望再次燃起，並將孩子的視點引入到條形統計圖上。通過問題的步步深入，引導幼兒自己感受到條形統計圖的優點。通過討論兩種記錄表的不同，自己找出製作條形統計圖的方法，並讓孩子將學到的知識與原有的生活經驗聯繫起來，説出自己還在什麼地方看到過，以促進幼兒養成在生活中注意觀察的良好習慣。）

4．操作體驗，學習製作條形統計圖。

（1）出示空白條形統計圖紙，引導幼兒討論製作方法。

（2）幼兒自由選擇任務，動手製作成條形統計圖。

為幼兒提供統計的物品有：幼兒的男女人數和客人老師數，教室的桌子、小椅子和玩具框。

（以活動的形式學習數學，非常受幼兒的歡迎。幼兒通過動手操作，主動學習，進一步感知、體驗了條形統計，使幼兒在自然的狀態下輕鬆獲得簡單的數學經驗。真正使數學活動生活化、遊戲化，孩子們從中體驗到數學的有趣和重要。）

（3）交流分享。先做完的幼兒可與同伴交流，全部完成後集體展示幼兒的統計圖，請個別幼兒講述自己的統計。

5．結束活動。

今天我們學習了用條形統計圖來統計物品，小朋友們很棒！回到家我們也用這種方法幫助爸爸媽媽來統計一下家裏的物品好嗎？統計好了明天帶過來貼到展示牆上，大家互相看看，講講。

（幼兒園的延伸活動作為教育活動的一種延續，為孩子更好地鞏固已掌握的知識提供了可持續性發展的契機。數學來源於生活實踐，也應用於生活實踐，幼兒的思維是感性的、具體的，只有應用於生活的數學教育活動，才能使他們真正體會到數學與自然及人類社會的密切聯繫。）