國小英語口語交際教學策略研究問題論文3篇

　　第1篇：國小英語口語交際教學策略研究

國小英語課程中的口語交際教學在於實現學生流暢地進行英語口語表達，提高他們對語言的實際運用能力，教師有必要在教學過程中對學生進行積極的引導，進行多方面的教學方法改進，以便提升國小英語教學水平。

1.注重聯繫生活實際，營造良好的教學氛圍

國小英語口語交際教學涉及的範圍比較廣，這就要求教師在教材的基礎上，更好地聯繫生活實際，以營造濃郁的學習氛圍，藉助國小生從眾和好奇等心理，促使他們更好地學習。

首先是隨時隨地地對學生進行口語訓練，即課前引導學生預習，課中注重學生互動，課下鼓勵學生鞏固等。例如可進行分組討論教學，將全班學生按照不同水平進行合理分組，根據教學內容，鼓勵國小生在合作的基礎上積極蒐集資料，可以自己編小故事和兒歌等，完成預習。其次是培養學生活學活用的能力。例如在教學了簡單的問候用語“Howareyou”等知識後，教師可鼓勵學生模擬生活中兩夥伴相遇後各種英語對話的情景，使學生認識到英語學習的重要性。最後是教師要注重對學生之間關係的處理，尤其是一些英語口語學習比較吃力的學生。這就要求教師在營造良好氛圍的基礎上，對學生有更多的關心和呵護。

2.加強學科聯繫，激發學生的學習興趣

首先，教師在進行英語口語教學時，要注重對外國文化的引進和講述，是因為國小生正處於人生的關鍵時期，各種思想和能力等還不成熟，對事物的興趣來得快去得也快，而對外國文化的引進，在很大程度上激發學生的興趣，更好地培養他們的跨文化交際能力，同時從小培養他們正確的英語思維，有效避免中國傳統文化對英語學習過程的干擾。

其次，加強英語口語教學與語文課程的聯繫，英語與語文同屬於語言類課程，加強彼此的聯繫，一方面淡化英語課程的神祕感，幫助學生樹立學習的信心，使他們認識到英語學習和語文學習並沒有什麼不同。另一方面深化國小生的思維，國小生雖然各方面的能力還不足，但想象力很豐富，語文和英語的有效銜接，促進學習形式的多樣化。

最後，加強英語口語交際教學與數學課程的聯繫，尤其是在學習表示數字類的英語單詞時，教師運用數學上的加減乘除來幫助學生對數字進行識記，不失為一種有效的方式。

3.創設口語交際的情境，鼓勵全體學生參與

教學情境的創設，需要教師對學生的充分了解和對教學內容的熟練整合，而且要在注重教學內容關聯性的基礎上，注重學生情感的體驗，以便鼓勵更多的學生參與教學情境，真正實現教學目標。

首先，情境的創設要設置有爭議的話題，教師最好採用辯論的形式，調動學生的積極性和主動性。這樣國小生在發揮自己口才的過程中，一方面口語交際能力得到提高，思維更活躍，另一方面學會如何更好地表達自己的觀點，指出同伴的不足，促進彼此之間的正確交流方式。其次，情境的創設要涉及突發事件，即提供兩難的情境，訓練學生的反應能力和敏捷程度。最後，情境的創設要更全面化，教師最好藉助多媒體等現代化的教學手段，必要時還可使用道具，以便使學生更好地融入情境中，產生身臨其境的感覺。

4.設置多樣化的遊戲，拓展口語交際的範圍

國小英語口語交際教學，僅僅依靠課堂時間，肯定是遠遠不夠的，這就要求教師設計更多樣化的遊戲，有效利用課餘時間，在拓展口語交際範圍的同時，更大程度上提高學生的能力。

首先是鼓勵學生多看書，尤其是一些課外書和少兒影視節目等，結合學生所掌握的內容，積極開展故事會和演講會等，使學生在學以致用的過程中，學會生動形象地表達內容。其次是通過漫畫使國小生説出自己的想法，教師最好結合國小生的特點，選擇一些簡單的漫畫，先讓國小生用漢語描述一遍，再進行英語方面的翻譯，對於不知道的單詞，可以詢問教師，也可以鼓勵他們自己查閲資料。再次是結合國小生愛玩和注意力不集中的特點，在玩耍中對他們進行教育，例如很多小朋友，尤其是一些小女孩都喜歡毛絨玩具，教師就可以選擇把幾個玩具放在一塊，鼓勵國小生藉助自己所掌握的知識，編一些童話故事。最後是開展多樣化的比賽，例如猜謎語、對話表演、課本劇表演等，為學生提供更多語言交流的機會，同時在激烈的比賽過程中，使學生感受英語語言的魅力。

5.結語

英語口語交際能力，是新時代下對人才的要求，也是社會發展的必然需求。因此，教師要在更新教學觀念的同時，充分利用多種教學資源，在立足課本的基礎上，積極探索一些多樣化的教學手段、教學目標和教學策略等，以期為國小生打下堅實的基礎，更好地促進他們今後的發展。當然，家長應該在支持學校教育的基礎上，對孩子多一些關心和呵護，為他們提供更好的家庭環境和教育，促使他們茁壯成長。

　　第2篇：基於新課標下國小英語口語交際能力的培養研究

隨着我國現代經濟發展水平的穩定提升，社會文化領域也逐步得到創新發展，新型博教育理念在我國現代社會發展領域得到全面性拓展，基於新課標基礎上，對國小英語口語交際能力的培養進行分析，積極推進我國現代教育的全面性實施與開展，從而而言推進現代教育發展與社會整體發展相適應。

一、國小英語口語交際能力培養的優勢和作用

（一）國小英語口語交際能力的優勢

口語交際的開展，可以提升學生的自我表達能力，推進新型教學課堂的效果。英語教學在國小課堂中的開展，能夠達到對學生語言應用能力的多元化啟發，其應用優勢主要包括：其一，口語交際能力的培養促進學生的語言靈動性[1]，國小生的語言應用水平較低，教師採用正確的語言教學方式進行引導，學生的語言應用思維能力也會得到更加全面性的拓展；其二，引導國小生樹立正確的情感意識，口語交際能力培養的關鍵在於學生的自信心，教師在英語課堂中進行英語口語引導，可以提高學生的自信心，打破緊張等情感的困惑；其三，國小英語口語交際能力的培養開展，適應了國小生的身心發展趨勢，現代教學目標的三維化發展，使現代教學內容逐步全面化開展，口語交際教學可以為學生的個性發展提供良好的語言學習環境，推進現代教育資源在義務教育領域中的綜合性融合。

（二）國小英語口語交際能力的作用

新課標的教學目標，是培養綜合性人才的主要思想引導，充分挖掘新課標教學目標在現代教學中開展的作用，並結合教學課程的實際性內容，最大限度發揮新課標目標在現代課程開展中的引導作用[2]。基於新課標的理念，對國小英語口語交際能力培養的作用進行總結：第一，實現高效教學課堂。國小英語口語交際能力的培養中，教師必須依舊課程進行全面性課程設計，全面性進行課堂設計，包括多媒體視頻，掛圖等多種教學資源的綜合性應用，同時學生與教師的課堂交流性增強，提升英語教學的課堂效果；第二，教學內容廣泛性增強。口語交際能力的培養教學不僅融合在書本知識的額教學中，同樣在此基礎上進行教學加內容的課外延伸，例如：《hello》教學中[3]，教師為了鍛鍊學生的口語能力，結合課文內容，設計口語表達情景，引導學生內在知識內涵得到擴展；第三，發揮學生課堂主體的作用。教師將口語教學融合能夠在合作，探究等新型教學課堂中融合，促進我我國現代教育課堂內容的優化提升。

二、基於新課標下國小英語口語交際能力培養的措施

（一）口語教學融合在日常教學中

新課標教學理念，指導教師基於學生本質的基礎上，實現現代教學內容的綜合完善，教師實現國小英語口語交際能力培養，實施口語教學的融合在日常教學中綜合化，例如：某國小英語教師將口語能力培養融合在新課教學中，採用現代奇偶學內容的教學開展采用朗讀的形式，進行學生的英語口語訓練。依據課文《Myhome》作為口語能力訓練的主要內容，教師進行課文領讀，學生集體跟讀，最後實施學生單獨性朗讀，實現了國小生英語口語交際能力培養與日常英語教學的完美融合，並豐富現代國小口語教學的實際課堂作用，提升學習效率。

（二）口語教學層次化開展

國小英語口語交際能力培養方式，應當與學生自身語言學習能力相適應，國小生的自身發展還存在着不同，對知識框架的接受能力也各有不同。我們實施學生口語能力培養時，必須緊緊抓住學生自身發展的特點，因材施教。例如：國小英語教師在課堂中開展口語訓練中，對於英語接受能力較強的學生，應當給予適當的的難度引導，例如：“Goodmorning！[4]”等句子的重新組合，應用場景的變化。啟發學生進行綜合能力再創造，例如：教師可以簡單的進行口語對話，為學生英語語言的應用提供良好的應用環境，另一方面，對口語教學能力較差的學生開展教學期間，教師要注重學生基礎口語表達能力的培養。例如：“father”單詞的漢語意義、單詞的發音等等，引導學生做好英語口語基礎的積累，達到提高語言靈活應用的作用。

（三）口語教學形式多樣化發展

基於新課標下國小英語口語交際能力培養的合理性開展，也必須保障口語能力的開展多樣化，新課標理念更注重課堂中學生主體地位的作用。教師實施新型教育理念的綜合性綜合，口語教學採用多樣化教學，例如：合作，探究式教學形式，與朗讀法，演講法等多樣化形式同步開展，多樣化的口語培養方式可以豐富口語教學的形式。例如：教師可以在班級中開展小型英語口語演講比賽，題目為“Ipreferfruit.”為題[5]，或者在課堂教學中適當的引動英語作為教學語言，為國小生的口語能力的培養提供完善的教學形式。此外，現代國小生英語口語交際能力的培養也可以融合多樣化的趣味遊戲，例如：課堂英語語言背誦小組競爭，提升學生的英語口語學習意識和興趣，實現寓教於樂的課堂教學效果。

結論

新課標教學目標註重學生知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀的綜合三維目標，結合現代國小生英語口語交際能力教學的實際，分析進一步促進國小英語口語交際能力的完善措施，從而為我國現代教育領域的逐步優化與創新發展提供新的發展提供引導。

　　第3篇：論國小英語口語交際課堂教學問題

21世紀的中國是一個對外開放中國，是一個更加國際化的中國，對英語人才的培養有着更高的要求。因而，在培養國小生學習英語的目標也與過去有所不同，在國小生的英語能力培養方面更加側重於英語口語交際能力而非過去一味地學習單詞、語法、進行題海戰術來達到考試成績高分的目的。我們應當順應時代潮流的發展，在國小教育中將英語學習的培養方向轉移到口語交際上才是符合當前英語人才目的培養。

一、當前國小英語口語教學的現狀

國小階段是培養學生英語能力的關鍵時期，而目前的英語教學中存在着許多不盡如人意的問題，忽視對學生能力的培養，無法達到良好的教學效果。一方面，英語教學氛圍不濃厚。課堂上大多是在使用漢語進行教學活動，不管是教師的講解還是學生的回答，都沒有進行英語口語交流的氛圍和環境。結果，學生口語發音不標準，錯誤多，更有甚者，一些學生不敢説或者不願意説英語，沒有很好的語言環境進行説話與交流，存在着心理障礙。很多學生不敢用英語進行表達自己的看法，所以進行口語交流的機會則少。另一方面，英語口語學習的呆板性。英語不是我們的母語，有着自身的語言環境，跟我們母語的語言環境不同。教師在講課時沒有建立很好的語言環境，課堂上仍然是側重對英語語法、知識點的講解，為了應付考試，只是單純地讓學生進行記憶、背誦，忽視學生聽、説、讀等實際運用英語進行口語交際的能力。這種英語口語教學的方式，學生學到的東西是呆板的，沒有生氣的，不能進行靈活運用。

二、國小生口語交際能力差的原因分析

1.受環境因素。語言學習是和其環境密不可分的，語言環境是習得第二語言的前提，並創造了學習的快速渠道與進行語言溝通的場所。由此，學生必須在語言實踐中持續的對英語加以運用，才能夠切實提升英語口語交際能力。然而，現階段學生缺乏良好的英語語言環境，除課堂之外，在實踐中運用英語的機會相當少，導致學生中有英語口語交流方面愛好的寥寥無幾，未形成與他人用英語交流的習慣，口語交際能力止步不前。

2.受學生自身因素。一是心理素質。部分國小生心理素質差，缺乏自信。例如，部分國小生認為自身英語基礎不好，使用時語音、語調不規範，缺乏自信，不敢開口説英語，恐懼被人恥笑，長此以往，英語表達的興趣不斷消減。在離開教師幫助的情況下，部分學生表達不清晰，且害怕表達出來的句子存在語法錯誤，對語言模式的精準性過於重視，難以開口。二是國小生英語知識儲備的制約。國小階段的年齡相對較小，和外部社會接觸與溝通的次數匱乏，思維模式過於形象化，組織語言的水平差，詞彙、語法知識等儲備嚴重欠缺。三是受母語的影響。所有的語言均具備其獨立的語言習慣與語法屬性。如果想使用一種語言進行流暢的溝通，則需要在其語言的表達與思維模式的堅持上花費相當長的時間。國小生已習慣了運用漢語，在進行英語表達時普遍會在很大程度上將母語裏的表達與思維模式套用其中，這實際上對其英語口語交際能力形成了很大幹擾。

三、提高國小生英語口語交際的課堂教學的對策

1.整合教材，為學生提供他們喜歡的'口語交際話題。新教材對“口語交際”相關知識內容和能力培養相比較課改前的舊教材進行了一系列科學、系統的編排。但是新教材裏仍不乏一些成人化、城市化的話題。《新課程標準》指出：各地區都藴藏着自然、社會、人文等語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。所以，作為老師的我們應該從生活出發，重視地區差異，尊重個體差異，真正的將教材的教學要求與學生的實際情況結合起來，達到融會貫通的效果。

2.優化課堂，激發學生交際興趣。在一些缺乏教學資源的情況下，教師應備課充分，多花心思，努力為學生創設課堂情境，激發學生踴躍表達的興趣和慾望。在教學中正確引導學生，鼓勵學生積極、大膽發言，在一些學生中，有些連漢話普通話都還説不準，對於這些學生更應該加以指導和糾正。

3.主動積極培養學生的課堂責任感。口語交際課堂追求的是一種靈動的課堂氛圍。靈動的課堂就是指最大限度地發揮學生學習的主動性和創造性，真正做到學生是課堂的主人。口語交際的教學過程是一種動態的不斷前進和深入的過程，口語交際教學更倡導讓學生主動合作、探究地學習，課堂氣氛追求的是讓學生動心、動口、動腦，以更有效地培養學生的口語表達能力。在老師起決定作用的口語交際課堂中，往往出現重視形式化忽視真實性、重視個別學生的表現忽視全體參與的傾向性的表現。學生會為了迎合老師的意願而表達觀點，這樣，口語交際也就失去了應有的價值追求。培養學生的課堂責任感，意味着要給予學生更多的空間，讓他們擁有自主選擇交際話題的權力，自主選擇課堂形式的權力，自主思考與發言的權力。賦予了每一位學生課堂主體的權力，才能更好地培養他們的課堂責任感。讓學生有在課堂上自覺做好自己分內之事的心態，有對其他同學和老師的許諾認真負責、堅決執行的態度。

4.建設一支專業化的口語教師隊伍，提升國小生的英語口語交際能力。由於大多數教師雖然從事英語教學多年並有着非常豐富的教學經驗，但他們可能來自非英語專業或者併為經過專業化的口語訓練，他們的口語發音有着這樣或者那樣的問題從而導致國小生的問題發音等現象。建立一支專業化的口語教師隊伍，從外引進英語專業人才教師或者將學校裏的英語教師進行統一培訓，培訓合格者方可教英語口語這門課程，如此一來，英語教師的整體素質得到很大的提升，國小生們也有了更加專業化的教師對他們進行口語教學，引進的教師將會用更加先進的教學方法對國小生們進行口語訓練，在口語發音上能夠糾正他們以前一些不正確的發音方式，讓他們以更正確的方式開展他們的英語口語訓練，從而在一定程度上提升他們的英語口語交際能力。

5.多利用課外活動時間鍛鍊學生的口語交際能力。在開展課外活動時除了開設各種體育活動項目，還可以加一項口語訓練。在口語訓練中讓學生輪流講述自己認為有意義的事或是感興趣的事，或者就平時的所見所聞進行講述。師生的相互交流不僅可以優化師生關係，更能讓學生喜歡上口語交際，喜歡和老師交流，而教師在這一過程中就可以更多的對學生加以指導，從而提高學生的口語交際能力。

總之，在快速發展的現代社會，英語作為當今世界溝通的常用語言之一，應該受到高度重視。在如今的國小英語教學中，教師需更為關注學生英語口語交際能力的塑造，並選擇可行的方案，增強學生的學習熱情，提升自信心，讓學生體驗學習英語的樂趣，從而切實增強學生的英語口語交際水平。