國中英語口語能力培養策略研究論文

提高學生用英語進行思維和表達的能力，是國中英語教學的目標之一。學生要做到運用英語表達自己的思想、運用英語進行交際，就必須練就一口流利的口語。由於受到應試教育的影響，再加上從國小到高中缺乏良好的英語語言環境，很多學生雖然學了好幾年的英語，會做各種類型的試題，但仍然是耳不能聽、口不能説的聾子和啞巴。

經調查及分析，許多學生認為口語在英語學習中不是很重要，因為口語説得好或差並不影響英語總成績，不影響升學考試。另外，由於受“應試教育”的影響，教師沿用陳舊的國中英語教學方法，經常反覆、大量地進行書面語訓練，而忽視了口語訓練，使得許多學生對英語望而生畏，更不敢用英語進行口語交流。因此，作為英語教師，我們應該注意培養學生的口語交際能力，應義不容辭地採取一定的措施來提高學生的口語交際能力。

一、影響學生英語口語能力的基本因素

交際是英語教學的目的和手段。根據交際性英語教學原則，英語教學要為學生設置運用語言的環境，使學生通過大量的交際性活動總結和掌握語言的規律，並在交際活動中去實踐，從而達到學習語言的目的。傳統的教學方法只是死板地講授語言規律，然後讓學生按規律死搬硬套。這種教學方法不但乏而無味，容易使學生失去學習興趣，而且將語言抽象化，不易掌握，難以提高學生運用語言的能力。説話是一種雙向的言語活動，是有一定對象的，其重要特徵是“協商”和交流信息。“協商”的過程也是一個創造性運用語言填補信息差的過程。為了達到交際的目的，説話者總是調動他的語言能力和語用能力，運用認知策略和交際策略，藉助非言語手段積極參與“協商過程”。這些因素則構成了影響説的能力的主觀因素。

二、課堂內口語交際能力培養方法研究

1、學生對話。

Pairwork：老師把全班學生分別配對，兩人一對同時活動。課文中的對話、句型、語言點練習以及問題討論等活動都可以採用這種形式。Groupwork：把全班學生分成小組進行活動，通常是4～5人一組。這種形式適用於多角色的對話、討論等活動。

2、交際遊戲。

這種活動就是把學生置於一種遊戲式的情境中。交際遊戲活動多種多樣，可以使學生在輕鬆愉快的環境中學習和掌握語言。例如，老師拿一張圖片，讓學生在不看圖片的`情況下通過向老師提問猜測圖片上的內容。這種活動也可以以小組活動的形式進行，小組中一位學生手拿圖片或設想一個情境，讓其他同學猜測。

3、扮演角色。

角色表演（role-play）是學生喜愛的另一語言交際訓練形式。這種活動就是設想一種情境，如購物、安排晚會等，在這樣的情境中讓學生扮演一個角色，如警官、售貨員等，進行模擬交際訓練。課文中的對話可採用控制性角色扮演活動進行練習，練習完課文對話之後，可讓學生編排相似的對話進行擴展訓練。閲讀課文也可採用角色扮演活動。

4、複述課文。

在對話和閲讀課上，可組織學生就課文內容進行復述。採用複述法教學對話和閲讀文章中的語法點不僅能讓學生在自己感興趣的話題中積極動腦，合理地展開想象，還能使其自如地運用所學的知識表達自己的思想。

三、課堂外口語交際能力培養方法研究

開展第二課堂活動，可以拓寬學生的視野，更廣泛地提供使用英語交流的場合，有助於激發學生的主動性及智力開發。如英語歌曲組、英語會話組、英語小競賽等，這些活動為學生提供了使用英語的機會，並提高了英語口語交際能力。總之，英語課外口語交際活動形式多樣、不拘一格，具體形式可分為採集式、表演式、實踐式。下面只對表演式進行討論：

1、寓遊戲於表演中

課外遊戲的目的很多，能輕鬆一下頭腦、活躍一下氣氛，通過遊戲的形式激發學生學習英語的興趣。

如猜指令遊戲：做這個遊戲時，要事先準備一些寫有指令的小紙條，如cleantheblackboard、openthedoor、closethewindows、climbthehill、swimming等等，請學生任意抽出一張，照紙條上所寫的“命令”做個“啞劇”動作，然後讓大家猜自己是在幹什麼。由於這些啞劇動作往往滑稽可笑，使學生願意作出猜測，在不知不覺中，學生們通過做遊戲把現在進行時又複習了一遍。

2、寓競爭於表演中

主要包括英語繞口令比賽、朗讀比賽、講故事比賽等。“競賽是激發學習積極性的有效手段”，如在教單詞拼寫過程中，我通常會開展一些有趣的活動或比賽來調動學生的積極性，使枯燥的單詞記憶變得有趣起來。一般如單詞接龍比賽：apple→ear→rest→table…看誰接的龍最長。總之，通過競賽活動，能有效地調動學生的學習積極性，從而提高英語口語交際能力。

參考文獻

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