四年級數學上《温度》教案

教學內容：

北師大版四年級上冊第七單元第一課時，課本84—85頁。

教材分析：

本課是本單元的第一課時，通過研究正、負數的現實模型——温度，為下一節課從相反意義的量抽象出正、負數奠定基礎。幫助學生更好地體驗兩個相反意義量之間的關係，温度的變化是學生能夠體驗到的事情，通過冷熱之間差異的比較，初步讓學生理解正負數的意義。

學情分析：

本部分內容是在一、二、三年級各冊學習的“認識萬以內的數”、三年級下冊“認識小數、分數”和四年級上冊“體會萬、億等大數的實際意義”的基礎之上所學習的內容。在學本節課之前，日常生活中同學們對温度並不陌生，對正負數的感知也是比較豐富的，但他們的方法是建立在經驗的基礎上，帶有一定的隨意性，沒有經過系統的'總結、整合和疏理。因此，本節課就是使學生重温温度的情境，從感性的感知上升到理性的認知，形成數學生活化與生活數學化之間的交接和轉化。

教學目標：

1．結合温度的實例，探索零上温度和零下温度的表示方法，體驗用帶符號+或-的數表示零上温度與零下温度的必要性，理解用這樣的數表示温度的實際意義。

2．通過在温度計上標記零上温度和零下温度的活動，體會零上温度、零攝氏度、零下温度在温度計上的位置與順序關係，會正確讀出温度計上顯示的温度。

3．會用帶“-”的數表示零下温度，並能比較兩個零下温度的大小。

教學重點：

會正確讀寫温度。

教學難點：

比較兩個零下温度的高低。

教具準備：

課件、温度計

學具準備：

學具袋中4—8温度計、調查表、温度數

教學過程：

課前談話：老師可喜歡旅遊了，準備寒假出去轉轉，你們喜歡旅遊嗎？都去過哪些地方？哪裏冷還是熱，你們都穿的是什麼衣服，給老師點建議，讓老師也參考參考。

　　一、創設情境，導入課題。

1、播放視頻，提問：雪孩子為什麼會不見了呢？

2、初步闡明温度的定義：表示物體冷熱的程度就是温度。

3、提問：關於温度，你想知道些什麼？板書課題。

　　二、自主探索，感知温度的讀寫法

1、師生談話：你們喜歡去旅遊嗎？

2、播放天氣預報。要求：你聽到了哪些與温度有關的詞語？温度的單位是什麼？

3、交流：温度的單位是什麼？都有哪些與温度有關的詞語，同桌交流，分別表示什麼意思？

4、彙報：温度的單位怎麼讀？怎麼寫？最高温度、最低温度、零下温度、零上温度的含義是什麼？

3、試一試：把其中北京的氣温情況，用你喜歡的方式簡單地記錄下來，讓人一眼就能明白你的意思。

4、展示交流：你認為那種方式比較簡便？（這2個符號在温度裏是與我們以前學過的加減號的意義一樣嗎？有什麼不同呢？）

5、總結歸納：為了交流需要，我們統一用“+”正號，“-”負號分別表示零上温度和零下温度是非常簡潔易記的。

6、我是小小天氣預報員：將蒐集到的資料進行播報和書寫。

　　三、引導觀察，認識温度計

1、觀察温度計，提問：在温度計上你都發現了什麼？

2、交流温度計上温度刻度的排列特點。

3、0攝氏度的來歷。

4、合作學習，探究方法

（1）出示。

（2）試一試，在温度計上進行温度的標註。

（3）找一找，互相查看，你們之間哪裏畫的不一樣，你認為哪種才對呢，為什麼？

（4）對4幅圖分別進行訂正，並針對問題啟發引導。

（5）通過剛才的標註，你發現了什麼？

1、0攝氏度為零上温度和零下温度的分界線。

2、體驗零上和零下的差異，理解它們是一對意義相反的量。

零上温度都在0攝氏度的上面，零下温度在0攝氏度的下面。（板書畫橫線講解）橫着放，就是零上温度在右，那零下温度就在左，零上温度在左，零下温度在右），

3、聯繫生活，表示相對的零上温度3個和零下温度3個，感受相對的量。

　　四、合作發現，比較大小的方法

1.零上和零下温度的比較。

（1）照片感受，在温度計上表示。

（2）談一談：你有什麼發現？

2、出示表格，講述要求。

3、合作探究，提問：通過比較，你説都發現了什麼？

3、交流小結：歸納比較大小方法。

4、拓展在温度計上畫一畫，看一看，最高温度與最低温度差是多少？

5、聯繫生活

出示4個城市温度，哪個城市温度最高，哪個城市温度最低？

請你建議一下，如何根據天氣預報安排路線旅遊呢？為什麼？

6、分享，對於温度你還知道什麼？

　　五、總結評價

説一説你有什麼收穫？