楊修之死的語文課後練習及答案

　一、熟讀課文，完成下面練習。

１、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？對楊修每次犯忌，曹操各有什麼心理反應？

２、關於楊修死因，有人推之於曹操，有人歸之於楊修，有人説另有他因。你持何種觀點？説説理由。

此題意在讓學生在熟悉故事情節的基礎上把握文章的主旨。首先要熟讀課文，在讀的過程中幫助學生排除語言上的障礙並記住內容的要點，然後指導學生複述故事大意。基本要求是學生能用當代口語來敍述這個故事，切忌文白夾雜，這樣才能看出學生是否真正讀懂了課文。

１、第一問和第二問是一個整體，每述一事畢都要接着説曹操的心理反應，不要把這兩問分開來答。述事不是講梗概，要力求詳盡。説心理反應，不能死背書上的話，如“忌之”“心惡之”等，要作點具體分析乃至加進自己的想像，以求活靈活現地畫出曹操的心態。

２、這個小題具有開放性，意在激活學生的思維，通過不同意見的爭論培養學生獨立解讀文學作品的`能力。關鍵是在討論前應有充分的準備：一要指導學生深入細緻地鑽研課文，更好地理解小説作者的意圖；二要介紹一點背景常識，使學生粗知曹氏政權接班人鬥爭的概況。

參見“課文研討”。

補充説明：討論一般限制在課文範圍內。在水平較高的教學班也可以延伸到歷史上的曹操其人，這樣兩相比較，使學生認識到小説作者是站在封建正統的立場上來描寫曹操的，從而正確地評論楊修的死因。

　二、試以下邊兩件事為例，討論曹操的性格。

１、曹操既殺楊修，佯怒夏侯，亦欲斬之。眾官告免。操乃叱退夏侯，下令來日進兵。……操帶傷歸寨：原來被魏延射中人中，折卻門牙兩個，急令醫士調治。方憶楊修之言，隨將修屍收回厚葬，就令班師。

２、魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠國，使崔季代，帝自捉刀立牀頭。既畢，令間諜問曰：“魏王何如？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然牀頭捉刀人，此乃英雄也。”魏武聞之，追殺此使。（《世説新語·容止》）

此題也是一道開放題，意在使學生認識曹操的複雜性格。

１、揭露曹操的虛偽、奸詐。曹操決不會殺他的愛將夏侯，但也要裝裝樣子，以遮蓋眾人耳目，表示自己能公平地處理這件事。下令“厚葬”楊修，則表示他有悔悟之意，藉以收買人心。

２、曹操追殺匈奴使，表現他複雜的性格和心態。對於曹操的作法，學生可能有各種各樣的認識，必然對他們分析曹操的性格帶來多樣性。要鼓勵學生各抒己見。

　三、將下面的句子譯成現代漢語，力求簡潔明瞭。

１、楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌。

２、（操）佯驚問：“何人殺吾近侍？”

３、丞相非在夢中，君乃在夢中耳！

４、但操有問，植即依條答之。

此題意在使學生熟悉文言的表達方式，能簡潔明瞭地將它轉換成當代口語。不要搞“字字對譯”，意思相合即可。

１、楊修平日行事，好依仗自己的聰明才智而不加檢點，多次冒犯曹操的忌諱。

２、（曹操）裝着吃驚的樣子問道：“誰殺死了我的近侍？”

３、丞相併不在夢裏，你才真是在夢裏啊！

４、只要曹操提問，曹植就按照（《答教》的）條文來回答。