國中語文口語交際口語交際的作用的知識點
葉聖陶説過:“誦習課本,練習作文,固為讀寫之事,而苟忽於聽説,不注意訓練,則讀寫之成效亦將減損。”另據專家研究表明,在一個人必備四種語文能力中,聽佔45%,説佔30%,讀佔16%,寫佔9%,聽説使用的頻率和範圍遠大於讀寫,其重要性不可忽視。但培養學生的口語交際能力不是一蹴而就的。陶行知先生説,“先生的責任不在於教,而在教學生學”。如何國中語文的口語交際的教學,如何讓學生方便的自學,容易的自學,我認為開發資源,拓寬口語交際的渠道是關鍵。
口語交際與現實生活有着天然的`不可分割的聯繫,哪裏有人羣,哪裏就有生活,哪裏就有口語交際,因此口語交際教學內容不能侷限於書本,必須強化生活氣自息,各地區都藴藏着豐富的自然、社會、人文等語文課程資源,現實生活成為孩子們“活的教科書”,聯繫現實生活,也會使我們的口語交際教學成為開放的,動態的活動過程。
1、口語交際能力的形成必須有較大的實踐活動的空間
在教學內容上,要拓展社會生活的交際學習空間,在教學方式上,要靈活多樣,變封閉為開放,加強與課外,與生活的聯繫溝通,變單調對話的形式為豐富多彩的口語交際活動,為學生創造一個自由表達與交際的空間。如:在語文活動課上,大家帶着自己的玩具,來到教室裏,在玩具的海洋裏大家互相欣賞,介紹玩具的來歷,性能,自行選擇交易的方式······學生可以無拘無束地進行交流。
2、利用多媒體教學手段渲染情境、倡導靈活的教學形式
對學生進行口語交際練習,可反覆使用錄音機進行播放---錄製-播放,讓學生邊聽邊思考邊分析,經過反覆的比較,計論,從而達到教學目的要求,同時播放生動形象的畫面情境,拉近學生與話題的距離,這樣更能激發學生互動交際的興趣。
3、深入生活,提高口語交際的能力。
口語交際能力的培養有很強的實踐性,要鼓勵學生在日常生活積極主動地鍛練口語交際的能力。比如:在課內外,學生會對某一種現象產生不同的看法,老師可以抓住問題的實質展開辯論,讓正反兩方站在各自的立場上爭辯,通過雙向互動,鍛練了臨場應變能力,開拓了思維,也提高了口語能力。另外社會生活中藴含着大量豐富的生活語言,要有意識地組織學生走進社會,走進生活,讓他們在生活中增強口語的應用能力,同時積累具有生活氣息的語言材料。如在菜市場看別人買菜,討價還價的技巧,參加現場的宣傳產品的活動等。鼓勵學生多參加社會實踐活動,讓口語交際與社會生活緊密聯繫在一起,使學生既學到課堂上學不到的知識,同時又有效地提高了口語交際的能力,
口語交際能力是一種重要的語文素質,所以我們教師在教學中要重視並積極地探究各種有效的方法和手段,並創造各種有趣的活動來提高學生的口語交際的能力。但是口交際能力的培養並非朝夕可成,一蹴而就的易事,需要在社會生活中不斷地與別人交往的實踐上逐步提高。因此,我們要有耐心,堅持不懈,持之以恆地採用靈活的多樣的方式,多角度全面地提高學生口語交際的能力。
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