國中英語教學方法
聽言會意
指對新語言的呈現。“新五步教學法”主張對任何一篇新的學習材料都首先讓學生聽錄音(不看書)來理解語言材料,獲取有關信息,這叫“聽音會意”。聽不懂時,再打開課本,通過獨立閲讀來理解,這叫“閲讀會意”。聽、讀之後仍不理解的,由學生討論或教師解疑,這叫“探究解疑”。通過這樣的三個環節教學來認識新語言,有利於引導學生體驗感悟有聲語言和文字語言,在真實的語境中認識語言,有利於形成有聲語言和文字語言的語感。
伴音識記
指學生在理解疏通課文的基礎上藉助錄音,獨立記憶課文的教學環節。操作的方法是“只聽不讀——邊聽邊讀——獨立朗讀——嘗試説誦(用説的方式背誦)”。這樣做的好處是,同時激活聽和讀兩個記憶渠道,有效地提高記憶效果,還能克服學生在背誦中經常發生的“唱讀”習慣。
自説自練
指學生在模仿記憶的基礎上,獨立進行對話、問答、複述、討論等內化目標語言的自主學習活動。常見的學習方式有“自問自答、人機對語、獨角戲”等。必須明確,在語言學習過程中,獨立學習是最主要的學習方法,也是最經常採用的教學方式。學生也只有通過“自説自練”,才能為小組合作學習的'開展做好充分的準備。缺乏這種獨立準備的小組合作學習只能是“花架子”,它常常導致小組的無效學習。
小組交流
指合作學習,如合作完成任務等。小組交流不是獨立學習的重複,而是通過交流而提升。獨立學習是基礎,合作交流是昇華。
抽檢反饋
指學生通過展示,獲取成功的體驗,同時發現問題,及時調整教學策略。這是語言學習過程中必不可少的一步。過去常常看到學生的展示極不理想,一個重要原因就是缺乏“自説自練”等必要的形成性過程。
國中生英語教學方法核心內容
核心內容可概括為12個字,叫“語言積累、能力立意、自主學習”。所謂“語言積累”,是指語言教學的基本規律,外語教學的本質。人們常説,要按教學規律辦事,違背規律就要受到懲罰。那麼,外語教學的規律是什麼?新法認為“外語教學的最基本、最本質的規律是語言積累。所謂的語言運用能力只不過是語言積累的結果”。所以,“語言積累應當是外語教學法的理論基石。離開語言積累,外語教學將無從談起”。那麼,什麼是“語言積累”?這首先涉及到什麼是語言。語言是有聲音的,所以,語言積累又是聽的積累,説的積累;語言又是有形的,所以,語言積累又是讀的積累,寫的積累;言為心聲,語言是有情感的,所以語言積累又是情感的積累;語言是思維的載體,文化的積累。語言的積累是一個從音、形、義,到情、思、境等方面對語言進行感悟、體驗、吸收、內化、激活、運用的教學過程。
所謂“能力立意”,是指教學設計的指導思想,由過去的知識立意轉換為能力立意,因為語言學習是對聽説讀寫綜合語言能力的獲得,而不是對語言知識的掌握。
所謂“自主學習”,是指外語是學會的而不是教會的,學生是外語教學的主體,外語教學必須以學生的發展為本,要改變過去那種單一灌輸、被動的學習方式,鼓勵學生主動積極地學習。研究性學習、合作學習、任務型學習等都屬於自主學習的範疇。
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