部編小蝌蚪找媽媽教案（通用8篇）

作為一位傑出的老師，總歸要編寫教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編精心整理的部編小蝌蚪找媽媽教案（通用8篇），歡迎大家分享。

部編小蝌蚪找媽媽教案1

一、設計理念

語文課程標準中學針對低年級閲讀教學提出以下教學目標：喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣，學會用普通話正確、流利、感性地閲讀文本，藉助閲讀材料中的圖片和視聽材料閲讀文本，拓展想象力，獲得初步的情感體驗，感受語言和文字的美。本課的教學是引導學生通過各種形式的朗讀，藉助插圖、視聽等手段，進入文本的主角，從而感知青蛙的變化過程。在教學中，教師應該少説多説，給學生留出足夠的學習時間和獨立思考的時間。

二、教學目標

1.理解八個新單詞格雷，歡迎你。能寫六個單詞裏弗，姐姐。

2.正確、流利、情緒化地閲讀課文。

3.通過朗讀，瞭解青蛙生長過程中的幾種生理變化，培養學生觀察和熱愛大自然的能力。

4.藉助書籍中的圖畫閲讀，不斷提高學生的獨立讀寫能力。

三、教學重點和難點

1.理解課文材料，理解從蝌蚪到青蛙的成長過程。

2.哪一段説小蝌蚪在找他的媽媽。

四、教學準備

課件

五、課堂安排

2學時

六、教學過程

第一節課

教學目標

1.理解八個新單詞阿什，歡迎你。能寫六個單詞裏弗，姐姐。

2.通過閲讀圖片和學習文章，瞭解青蛙在生長過程中的生理變化，培養學生的觀察、思考、想象和表達能力。

3.帶着感情讀課文。

（I）興奮的介紹

1.謎語。

⑴小黑魚，滑，圓頭長尾，在池塘裏游泳。（小蝌蚪）

⑵綠衣小英雄，田裏抓蟲子，冬眠夏蟲。（青蛙）

2.會話介紹。

學生們，你們認為他們是一家人嗎？為什麼它們看起來如此不同？難怪小蝌蚪甚至不認識他的媽媽。今天，讓我們和小蝌蚪一起去找我們的媽媽！

3.黑板書寫。

（導言精心設計，旨在調動學生在活動中的視覺和聽覺交叉參與，有效激發他們的探索慾望，使學生能夠積極積極地參與學習活動。）

（二）自學課文

揭示了自學的要點：

1.閲讀學生的單詞，閲讀正確的發音，識別字體和筆畫結構，並嘗試對生詞進行編碼。如果沒有，請標記它們。

2.照片上你認識哪些動物？哪些動物不是蝌蚪的母親？小蝌蚪找他的媽媽是誰？

3.蝌蚪最終在哪裏找到了他的媽媽？他們的媽媽怎麼樣？

（上述學生在觀察、朗讀、動手操作、自學和理解的過程中，相應地培養了主體意識、創新精神、探索興趣等非智力因素，當然，國中生在自學活動中也會遇到必要的困難nd可以通過“幫助發佈”的方法進行指導

（3）檢查自學情況並教學生單詞

1.學生閲讀課文

2.教師閲讀課文

3.再次閲讀課文並檢查閲讀情況

4.展示單詞並檢查識字情況。（參見課件）

（1）朗讀你能朗讀的單詞。

（2）誰想成為一名國小教師，教學生你所知道的單詞？

5.記住新單詞。

學生説要以他們喜歡的方式記憶。教師可以及時引導學生用物體或動作進行記憶。

灰色：展示灰色帽子或引導學生説出他們看到的灰色事物。

追逐（或歡迎）：誰願意向您展示追逐（歡迎）的動作？菲：我這裏有件衣服，誰能給我穿上？姑媽：你叫什麼樣的人姑媽？

6.指導書寫

（1）請先仔細觀察新單詞在《天歌》中的位置，然後獨立書寫一個。當學生們提出他們認為難寫的單詞時，老師問：你認為哪個單詞難寫？老師在電腦上用字段顯示生詞，並要求學生仔細觀察生詞在字段中每一個筆劃的位置。請説出該領域的職位。

（2）要求學生在該領域寫下其他單詞。教師將進行巡視，並對學生進行個別指導。

部編小蝌蚪找媽媽教案2

（一）教材分析

教材簡析：《小蝌蚪找媽媽》這是一篇童話故事，講的是幾隻天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，瞭解了媽媽的樣子特點，在不知不覺中自己的身體也發生了變化，最後變成了小青蛙，並和媽媽一起捉害蟲。

（二）學生分析

經過近一年的學習，大部分學生對學習生字都有了自己的方法，教師應相信他們的識字能力。學生們對蝌蚪與青蛙都很熟悉，所以教學本課，應以朗讀為主，特別是分角色朗讀更能收到學生的歡迎。

（三）教學目標

一）認知目標：

1．通過細讀課文，瞭解小蝌蚪在找媽媽的歷程中，逐漸發育成青蛙的幾次形體變化和幾經曲折最後找到青蛙媽媽的經歷。

2．通過小組交流討論，使學生進一步瞭解小蝌蚪、大青蛙的外部特徵，培養學生全面認識事物的能力和朗讀能力及語言表達能力。

3．知道青蛙是有益動物，會捉害蟲。我們要保護小蝌蚪和小青蛙，做環保小衞士。

4．會正確流利、有感情地朗讀課文。

二）動作技能目標：

藉助手指玩具，分角色演一演，使學生在朗讀表演中，進一步理解詞句的意思，充分開發學生的多元智能。

三）情感目標：

1．激發學生探索自然科學知識的熱情，能自覺保護小蝌蚪和青蛙，爭做環保小衞士。

2．通過小組合作，培養學生協作學習的精神和自主學習的意識。 3．通過質疑、解疑，使學生體會到學習的快樂。

（四）教學重點與難點

瞭解小蝌蚪在生長過程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的幫助下，怎樣找到青蛙媽媽的經歷，並從中培養學生的閲讀理解能力和想象力，這是本課的重點，也是難點。教學時應通過多種方法引導學生自主閲讀、自主感悟，積累和運用語言。

（五）教學策略

《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論為依據，構建信息環境下“主體參與”教學模式。

一）教法：

1．採用變序教法，可抓住學生提出的問題，學生想深入瞭解哪個問題就學習哪一部分。這樣能更好地發揮學生的積極性和主動性，提高學生的閲讀思維能力和語言表達能力，培養他們邊讀書邊思考的良好習慣。

2．多元智能驅動法：引導學生通過比較感悟、朗讀表演、唱一唱、畫一畫等多種方式，充分調動各類情感因素，促使學生形成最佳的情緒狀態，從而積極、有效地投入學習。

二）學法：

重視學生的個體參與，尊重學生的學習意願，我為本課預設的學法是：

1．探究法：學生可以圍繞課題提出問題，在閲讀過程中自行發現、自行建構知識，獲得成功的愉悦。

2．合作討論法：在解決問題時先自己找答案，再在四人小組裏交流，最後小組代表發言，讓學生在學習中學會合作。

（六）教學用具

1．教師準備青蛙和小蝌蚪的貼圖。

2．學生準備鯉魚、烏龜、小蝌蚪、青蛙的手指玩具。

（七）教學過程

第1課時

一）出示課題：小蝌蚪找媽媽

1．讀題

2．質疑：

①小蝌蚪長什麼樣？

②它的媽媽是誰？長什麼樣？

③小蝌蚪是怎麼找到媽媽的？

二）讀通課文

1．自由讀。（碰到不認識的字可以請教同學或生字表二中的拼音老師）

2．讀給同桌聽，互相正音。

3．看連環畫，找到相應的小節，一起讀一讀。

4．自由選擇文中的一個小節讀給大家聽。

三）學習生字會認字

塘、腦、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂、披、鼓 會寫字

兩、哪、皮、跳、就、肚、孩、生字組詞

塘 táng 魚塘yú táng 池塘chí táng 腦 nǎo 大腦dà nǎo 腦袋nǎo dai 頭昏腦漲 袋 dài 袋子dài zi 一袋yī dài 酒囊飯袋 灰 huī 灰色huī sa 灰心huī xīn 萬念俱灰 哇 wā 好哇hǎo wā 哇啦wā lā

教 jiào 教室jiào shì 教育jiào yù 因材施教 填空過渡：（有）一羣小蝌蚪（在）池塘裏遊。

四）學習課文第一節

1．小蝌蚪長什麼樣的呢？出示第一節課文，自由讀、指名讀讀。

2．根據課文內容同桌合作畫一幅畫。

3．對照課文，評一評畫得對不對，為什麼？（檢測學生理解句子的能力）

4．朗讀課文，表現小蝌蚪的活潑可愛。

5．仿照《小蜻蜓》的曲調，學唱歌曲《小蝌蚪》（小蝌蚪真可愛，黑灰身子大腦袋，甩着長尾水中游，游來游去多快活！）

五）課後延伸

1．你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？（大青蛙）

2．小蝌蚪是怎麼找媽媽的，我們下節課再學。課後請去搜集關於青蛙方面的知識。

第二課時

課堂實錄

一）、複習導入，鞏固舊知

師：小朋友們，昨天我們已經學習了《小蝌蚪找媽媽》，請小朋友大聲把課題齊讀一次。

生：17，小蝌蚪找媽媽

師：讀的真好，那小朋友還記得小蝌蚪的媽媽是誰嗎？

生：(齊)青蛙(師貼青蛙圖) 師：你們覺得它們是一家人嗎?為什麼長相相差這麼大呢，難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認識，今天我們就跟着小蝌蚪一起去找媽媽吧!瞧，我們的小蝌蚪太調皮了，把我們的生字寶寶都藏在荷葉下，我們一起去看看吧！

生：(躍躍欲試)行!

(師操作，生根據出現的生字讀詞語) (學生活動：

1、抽查

2、齊讀) 【評析：用掛圖展示蝌蚪與青蛙的不同，更夠更好的激發學生一探究竟，走進課文語言的慾望】

二）、視頻展示，形象感知

師：讀的真好，那小朋友你們想不想知道小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇見了誰？

生：想！（一探究竟的願望再一次並激起）

生：那我們一起來欣賞一則視頻!邊欣賞邊思考，小蝌蚪找媽媽的時候遇見了誰？

（評析：通過看視頻，學生不僅形象的感知了小蝌蚪找媽媽過程中身體發生的變化，也直觀的瞭解到了小蝌蚪找媽媽的過程中遇見了誰。學生想走近文本的慾望再一次被引發。）

三）、走進文本，有所側重

1、啟（第一自然段）：想象畫面，步入佳境

師：小朋友看得真投入，小蝌蚪找媽媽時遇見了誰？

生：鯉魚，烏龜。

師：真棒！那小朋友想不想知道她們都説了什麼？

生：想！（走近文本的慾望被激發）

師:那小朋友趕緊打開課本用自己喜歡的方式讀讀吧！在讀的過程中請小朋友標出自然段！

師：瞧，我們的小蝌蚪都被你們的讀書聲吸引過來了（出示小蝌蚪的圖片）。誰能説説你見過的小蝌蚪的長什麼樣？

生1：蝌蚪有大大的腦袋和長長的尾巴。

生2：我覺得蝌蚪很像一個逗號。

（請同學們閉上眼睛）

師讀第一自然段，（出示第一幅蝌蚪圖）睜開眼睛，説説你見到了一羣怎樣的小蝌蚪？

師：他們在幹嘛？

生：游泳

師：怎樣的游泳啊？

生：快活的，甩着尾巴。

師：你能做一下動作嗎？生做動作。

師：那麼，我們應該怎樣讀呢？

生：讀出高興勁兒

生：讀出快樂的心情

（生模仿老師有感情讀）

師：讀的真好，小朋友你們看小蝌蚪在水裏遊的多自在啊，我們課文中有一個詞，你們能找到嗎？

生：快活

師：找的真對，那你們能用“快活”説一句話嗎？(培養學生由詞到句的能力)

生1：今天，我很快活！

生2：小魚在水裏遊的真快活！

2、承（第二三自然段）：抓重點詞句，指導朗讀。

師：説的真好！小蝌蚪快活的遊哇遊，踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰呢？

生：鯉魚阿姨（師出示鯉魚的圖片並指導學生進行畫面觀察）

師：小朋友們真聰明，那它們跟鯉魚阿姨説了什麼呢？

（生回答，師出示它們的對話，生分組分角色來朗讀）

師：讀的很好，請小朋友認真的觀察一下課文的插圖，小蝌蚪是怎樣遊向鯉魚阿姨的？

迎上去（結合圖畫理解“迎”（面對面）（生讀）

師：那小朋友你們想一想為什麼我們的小蝌蚪是“迎上去”不是“衝上去”？

生：小蝌蚪有禮貌（引導學生在生活中也要做一個有禮貌的孩子）

師：那麼鯉魚阿姨是怎麼答的呢？（生讀鯉魚媽媽話）

出示詞卡（四條腿，寬嘴巴）

師：小蝌蚪終於從鯉魚阿姨那裏知道了媽媽的樣子，高興極了，他們連忙小告別了鯉魚阿姨繼續向前遊，當他看見烏龜大叔在水中悠閒地漫步時，連忙追了上去。小朋友們，他門為什麼要追上去呢？（比較追上去和迎上去。出示圖片）

生：因為烏龜有四條腿

生：因為烏龜是寬嘴巴

師：小朋友回答得都很正確，他們誤以為前方遊動的就是自己媽媽，小蝌蚪再也按捺不住內心的激動，於是高聲叫着——

生：媽媽（引導學生讀出激動，高興的心情）

師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地説（“説”聲音變粗）——（生讀）

出示詞卡（頭頂上有兩隻大眼睛，披着綠衣裳）

分角色朗讀。

3、撥（第四自然段）：宣泄情感，以讀養心。

師：鯉魚阿姨和烏龜大叔指導讓小蝌蚪知道了媽媽的模樣，給了他繼續前行的信心和力量，接下來他們又遇見了誰呢？請小朋友們跟你的同桌互相讀一讀，並把青蛙媽媽的樣子用橫線標註出來。

①誰能説一説青蛙的樣子？出示詞卡（碧綠的衣裳，雪白的肚皮，一對大眼睛）

師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎？（出示青蛙圖）

生：是

師：小蝌蚪們經過不懈的努力終於見到了日思夜想的媽媽，心情肯定是無比的激動，誰來讀讀小青蛙跟媽媽説的話？

生：媽媽，媽媽。（師引導孩子讀出激動的語氣）

師：此時此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽説什麼呢？（拓展學生思維，學會愛的表達）

師：(引讀)媽媽低頭看見了自己的孩子，她笑着説——

生：（讀青蛙媽媽語）。

師：你們知道嗎?小蝌蚪在找媽媽的過程中，自己的身體也發生着變化，趕快讀一讀課文，找一找小蝌蚪身體發生變化的句子。(生自由朗讀，邊讀邊找)

師：用筆將這些句子劃下來，在小組裏讀一讀，注意一定要按照順序找哦!(生活動，小組交流)

師：誰來把你找到的句子讀一讀?

生3：“不知什麼時候，小青蛙的尾巴已經不見了。（師指圖與學生共同回顧小蝌蚪的變化並在五幅掛圖間板書）

長出後腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失

4、合（最後一段）：內外延伸，厚實立體。

巧妙過渡，走進文末

過渡：執着的小蝌蚪終於找到了媽媽，他們的身體也跟媽媽變得一樣了，小朋友你們想知道他們跟媽媽會到哪裏去嗎？（貼圖五）請同學認真的讀讀課文的最後一個自然段。

師：（指圖）看，小青蛙跟在媽媽的後面又啟程了，他將和媽媽一起並肩作戰，捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個又一個美麗的童話。

（介紹青蛙知識，出示人類捕殺青蛙的圖片，讓孩子樹立保護青蛙的意識！）

師：下面我們一起來把小蝌蚪變成青蛙的過程整理一下。

師、生：小蝌蚪先xx再xx接着xx最後xx(師邊説邊用箭頭將貼圖相連，並在箭頭上板書“先”“再”“接着”“最後”)

(同桌相互練説)

師：來，讓我們再一次用自己最美的聲音，反這個故事講給自己聽吧!(自由讀全文)

【評析：在引導學生感悟教材內容時，老師對教材的整合獨具匠心。避開學生早已熟悉的“怎樣找媽媽”的內容，引導學生先與小蝌蚪和青蛙交朋友，感知他們的樣子，再感悟“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?”這樣學生始終饒有興趣地與文本對話，找變化點，讓學生在閲讀思考、表演解説過程中加深對內容的理解，達到了鍛鍊思維、發展語言的目的。】

四）、課外練習，拓展延伸

前段時間，老師發現我們班有很多小朋友在養蠶寶寶，請小朋友們跟爸爸媽媽仔細觀察蠶寶寶的身體變化過程，並用筆記錄下來。

【評析：在引導孩子知道了小蝌蚪變成青蛙的過程，然後在把知識遷移到具體的生活中，鼓勵孩子觀察蠶寶寶的生長過程，使得學以致用，同時也培養了孩子細心觀察的好習慣。】

部編小蝌蚪找媽媽教案3

［教學目標］

1、認識14個生字，會寫10個生字，讀準多音字“教”。

2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

3、結合課文內容，藉助課文圖片，按順序説清楚小蝌蚪成長的變化過程，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閲讀科學童話的興趣。

4、知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，樹立保護青蛙的意識。

［教學重難點］

1、藉助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，瞭解課文內容，説清楚蝌蚪成長的過程。

2、看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

［教學課時］

2課時

第一課時

［課時目標］

1、認識14個生字，會寫10個生字，讀準多音字“教”。（重點）

2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

3、藉助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，瞭解課文內容。

一、激趣導入

1、猜謎語。

（1）小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘裏面遊啊遊。（小蝌蚪）

（2）綠衣小英雄，田裏捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

2、談話引入。

同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什麼長相相差這麼大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識了。今天我們就跟隨小蝌蚪一起去找他們的媽媽吧！

3、板書課題。（學生齊讀課題）

二、初讀課文，自主識字

1、自由讀課文，把不認識的字圈出來。對照課文注音，把生字讀準確。

2、同桌互讀字詞，共同識字。

3、集體交流識字方法。

（1）加一加，學生字：土+唐=塘代+衣=袋扌+甫=捕女+夷=姨

（2）比一比：披——波

（3）組詞識記。

4、教師指導學生掌握多音字“教”。

5、出示生字卡片，玩生字遊戲，檢查識字情況。

三、朗讀課文，整體感知

1、教師範讀課文。

2、同桌練習讀課文，要求：讀準字音，把課文讀正確、流利，標出自然段序號。

3、指名分段讀課文，師生共同正音。

4、小組學習：先觀察圖畫，再讀讀課文，找出與每幅圖畫相對應的自然段。

5、同桌討論：小蝌蚪為什麼找媽媽？怎樣找媽媽？找到媽媽了嗎？在文中做上記號。

四、指導書寫

1、學生先認真觀察生字在田字格中的位置，然後練習寫字。

2、教師出示生字課件，講解難寫字的筆畫、筆順。

3、學生描紅，教師巡視，個別輔導，糾正學生錯誤的寫字姿勢和執筆方法。

4、學生練習給生字組詞，瞭解字義。

第二課時

［課時目標］

1、結合課文內容，藉助課文圖片，按順序説清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。（難點）

2、通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閲讀科學童話的興趣。

一、複習生字詞

課文裏的生字寶寶想跟同學們玩一個捉迷藏的遊戲，同學們願意嗎？它們一個個都躲到詞語和句子裏去了，同學們還能叫出它們的名字嗎？（出示含有生字的詞語、句子的課件）

二、朗讀感悟，理解課文

1、課件出示課文第1自然段及配圖。

（1）看，池塘裏的水草邊，生活着一羣小蝌蚪。小蝌蚪長什麼樣？

第1自然段先介紹了小蝌蚪腦袋的樣子，接着介紹了小蝌蚪的——生答：身子，最後介紹了小蝌蚪的尾巴。

（2）你覺得這是一羣怎樣的小蝌蚪？（快活）

（3）指名朗讀第1自然段，讀出快樂的語氣。

2、課件出示課文第1幅插圖，學生觀察、討論。

（1）思考：小蝌蚪發生了什麼變化？他們遇見了誰？（小蝌蚪長出了兩條後腿。他們遇見了鯉魚媽媽。）

（2）分角色朗讀第2自然段，討論：看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，小蝌蚪會想些什麼呢？（小蝌蚪會想：小鯉魚多幸福啊，有媽媽陪着他們，教他們捕食，我們的媽媽在哪裏呢？我們也要找到媽媽，讓媽媽教我們捕食。）

（3）指導朗讀對話，小蝌蚪的話要讀出主動、熱情、有禮貌的語氣（理解“迎”字），鯉魚媽媽的話要讀出慈愛的語氣。

（4）教師範讀，學生練讀，思考：鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，他們的媽媽是什麼樣子的？（四條腿，寬嘴巴。）

3、課件出示課文第2幅插圖，觀察圖片。

（1）圖片上小蝌蚪碰到了誰？小蝌蚪又發生了什麼變化？（小蝌蚪遇見了烏龜。他們的兩條前腿長出來了。）

（2）找出與圖片對應的自然段，讀一讀。

思考：看見烏龜，小蝌蚪是怎麼做的？（連忙追上去，叫着：“媽媽，媽媽！”）他們為什麼會把烏龜當成自己的媽媽？（鯉魚媽媽告訴他們，他們的媽媽有四條腿、寬嘴巴。）

（3）指導學生分角色朗讀這一自然段，提醒學生注意朗讀語氣。（小蝌蚪：急切、喜悦烏龜：和藹可親）

（4）想一想：小蝌蚪沒有找到媽媽，心情會怎樣？（引導學生結合自身體驗説一説）

（5）指名讀對話，思考：烏龜告訴小蝌蚪，他們的媽媽長什麼樣？（頭頂上有兩隻大眼睛，披着綠衣裳。）

（6）小蝌蚪知道了媽媽的頭頂上有兩隻大眼睛，披着綠衣裳，你們猜小蝌蚪能找到媽媽嗎？（學生自由討論）

4、課件出示課文第3幅插圖。

（1）從圖中你們看到了什麼？（青蛙媽媽。）青蛙媽媽長什麼樣子？（讓學生找出課文中對應的自然段，畫出描寫青蛙媽媽的句子。）

（2）小蝌蚪在哪裏找到了媽媽？（荷花旁邊，荷葉上。）這時候小蝌蚪有什麼變化？（尾巴變短了。）

（3）課件出示第4自然段，讓一名學生讀一讀。

5、指導學生分角色讀第5、6自然段。

（1）找到媽媽後，小蝌蚪是怎麼做的？（游過去，叫着：“媽媽，媽媽！”）（引導學生體會小蝌蚪找到媽媽時的高興心情。）

（2）青蛙媽媽對他們説了什麼？（讓學生找出相關的句子，指名讀一讀。）

（3）找到青蛙媽媽後，小青蛙們跟着媽媽做了什麼？（天天去捉害蟲。）

（4）齊讀第6自然段，想一想：小青蛙又有了什麼變化？（尾巴已經不見了。）

三、課堂總結

1、分角色朗讀課文。

2、課件出示課文圖片，指名看圖講小蝌蚪找媽媽的故事，師生互評。

3、師生共同總結：小蝌蚪是如何找到媽媽的？在找媽媽的過程中，小蝌蚪有了哪些變化？是怎樣變化的呢？（出示圖片）

學生交流，教師小結：長出後腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴不見了

4、教師對學生進行保護青蛙的教育：小青蛙跟着媽媽，天天去捉害蟲，他們為人們保護田地，保護莊稼，是我們的好朋友，我們應該愛護他們。

四、拓展延伸

小蝌蚪找媽媽找得好辛苦，是因為他們不知道媽媽的特徵。大家知道自己媽媽的'特徵嗎？請你們畫一畫或寫一寫，回家後給媽媽看看自己的記憶是不是正確的。回家後，還可以把今天學的課文講給爸爸媽媽聽。

［教學反思］

閲讀教學中，教師要以多種形式為學生創造朗讀的機會，讓他們享受朗讀的快樂。在教學中，我引導學生個別朗讀、分角色朗讀，通過朗讀理解課文內容。朗讀是學好課文的前提，而讀好課文必須是在理解故事內容的基礎之上才能完成的。這樣一來，讀中感悟，悟中激趣，這些生動、活潑的形式令學生們興致盎然。

部編小蝌蚪找媽媽教案4

一、素質教育目標

（一）知識教學點：

1．學會“塘、羣、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。

2．能聯繫課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。

3．理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）能力訓練點：

1．通過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。

2．通過生字的學習，培養學生的自學能力。

3．課上通過字、詞訓練及朗讀訓練培養學生的聽、説、讀、寫的能力。

讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學生要保護青蛙。

（三）注意體現創新和實踐能力：

在教學過程中將小蝌蚪變成青蛙的幾個生長階段的掛圖打亂次序，請學生辨析，依次排列，用自己的語言説説小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。在課下可到池塘邊細緻觀察小蝌蚪、青蛙的樣子，瞭解它們是怎樣發生變化的，也可將小蝌蚪帶進課堂。也可用錄像進行直觀教學。

二、重點、難點、疑點及解決方法

（一）重點：

1．學會生字新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．圖文結合，理解課文內容。

（二）難點：

1．瞭解小蝌蚪變成青蛙的過程。

2．瞭解“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。

3．理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體上的變化。

4．通過教師引導學習第二段，掌握自學三、四段的方法。

（三）疑點：瞭解小蝌蚪為什麼會把烏龜當成媽媽。

（四）解決方法：通過讀鯉魚媽媽的話及描繪青蛙樣子的句子，使學生了解到烏龜與青蛙不同，不能根據身體的部分的特徵就去判斷，也就是説看事物要全面，做深入瞭解，同時通過朗讀使學生理解小蝌蚪找媽媽的心情十分急切，所以錯把烏龜當媽媽。

三、課時安排：

3課時。

四、學生活動設計

1．課上配合教學進行小組討論來解決重點難點。

2．在學習生字詞時請學生到前邊來進行指導學習、認識。

3．分角色有感情地朗讀課文並戴好頭飾來講台前表演。

4．將打亂順序的小青蛙各個生活階段的卡片排列好並進行説話訓練。

五、教學步驟

（一）明確目標：

1．將本課應掌握的字、應理解的詞、句訓練到位。

2．進行朗讀訓練及指導。

3．結合掛圖，學習課文內容。解決重、難、疑點。

4．進行保護青蛙的教育。

（二）整體感知：

1．出示整幅的跨頁掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這課講了一件什麼事？

2．初讀課文，讀準字音，結合圖畫看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？

（三）重點難點的學習和目標完成過程：

第一課時

（一）導入課題，解題：

同學們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什麼樣？（投影出示，認識小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學習了這一課我們就知道了。（板書課題）

（二）看圖，瞭解圖意：

1．出示掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什麼事？

2．利用投影出示，看圖説説：圖上畫了誰在幹什麼？

看第一幅圖着重觀察小蝌蚪是什麼樣的？

看第二幅圖説説小蝌蚪遇見了誰？會説些什麼？它的身體有什麼變化？

用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由説説圖意，適當進行想象，教師予以指導點撥。

（三）藉助拼音，結合圖畫，初讀課文，大致瞭解課文內容：

1．藉助拼音認識生字，標出自然段，用“ ”在文中畫出生字新詞，練習讀並讀準字音。

2．在認識生字新詞的基礎上，藉助拼音讀課文，要讀通每一句話。

3．檢查自讀效果，逐段指名讀課文，並領讀生字詞，其餘學生注意認真聽，讀後師生議論，予以評價，注意指導下面幾個字的讀音：“塘”，“迎”“裳”這幾個字是後鼻韻母，要讀準。

羣：讀qin，不要錯讀成qin。

捕：讀b，不能讀成p。

裳：讀輕聲shang，衣裳（shang）。

4．教師範讀課文，學生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？

（四）結合看圖，讀講第一段：

1．讀第一段，看第一幅圖，問：

（1）小蝌蚪是什麼樣的？

（2）結合課文，找出相關語句，讀一讀。

（3）自由讀第一段，説説你能夠讀懂那些詞？

在學生理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語：

一羣：指許多小蝌蚪聚在一起，結合學生平時生活實際還可以説“人羣，建築羣”。

對“甩着”、“快活”、“游來游去”幾個詞的理解要對照畫面，啟發學生想象。最好通過觀察實物或錄像。在朗讀中體會“甩”這裏是擺動的意思，例如“牛甩着尾巴”。

快活，游來游去能夠説明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游着。

2．指導朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語氣。

3．投影出示課後練習2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。

（1）________裏有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。

正確答案：池塘 一羣 腦袋 黑灰色 甩着 快活

（五）佈置作業：有感情地朗讀第一段。

第二課時

（一）圖文對照，讀講第二段。

1．出示第二幅圖問：過了幾天，小蝌蚪有什麼變化？再結合課文，説一説。

2．繼續觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會説些什麼？會怎樣想？再結合課文閲讀，找出有關句子，再回答。

理解這一段着重領會“長出了兩條後腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚媽媽講的青蛙特徵“四條腿”“寬嘴巴”。

（1）結合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。

（2）捕食：捉取食物。

（3）迎上去：正面主動上前叫“迎”，在這裏表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。

3．指導朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。

過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以後，有沒有找到自己的媽媽？

（二）講讀理解第三段。

1．用學習第二段的方法試着説説學學第三段，先試説圖意然後圖文對照，讀讀第三段，説説你讀懂了哪些詞和哪些句子？最後小組討論，交流意見。

2．體會：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現了小蝌蚪知道媽媽的特徵和位置後急於找媽媽的心情。

3．解決疑點：為什麼小蝌蚪錯把烏龜當媽媽？聯繫第二段鯉魚媽媽介紹的特徵來體會。主要原因是小蝌蚪瞭解媽媽的特徵不全面。

4．引申擴展：我們平時看事物要全面，做深入細緻的調查，否則就會鬧笑話。

5．聽錄音，指導朗讀第三段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語氣。

（三）學習理解四、五段。

1．小組討論：通過看圖和朗讀四、五段，你又學會了什麼？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰？

2．品析重點詞語：比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急着追趕，也説明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面瞭解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。

3．引導學生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特徵與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪瞭解全面了，所以找到了媽媽。

4．説説這兩段主要講什麼？（要多問多想）

5．學生自由讀課文，體會思想感情，練習朗讀。

6．進行思想教育，引申擴展，通過學習第五段，你懂得了什麼？（進行保護青蛙的教育）

（四）練習，鞏固：

投影出示練習題：

1．小蝌蚪先長出兩條________，過了幾天，長出兩條________，又過了幾天，________變短了，成了________。

正確答案：後腿、前腿、尾巴、青蛙。

2．青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披着________，露着________。

正確答案：寬、鼓着、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。

（五）佈置作業：有感情地朗讀全文。

（六）板書設計：

長出後腿 四條腿、寬嘴巴

長出前腿 頭頂上有兩隻大眼睛

尾巴變短→不見 綠衣裳、雪白的肚皮

第三課時

（一）看圖、讀全文，小結課文內容。

1．拿出己打亂順序的青蛙各個生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲説小蝌蚪怎樣變成青蛙的？

2．指導分角色朗讀課文。

（二）分析生字、識記字形、組成詞語、指導書寫：

1．請學生在黑板前指導學生學習生字。

2．注意指導學習以下生字。

塘：左右結構，13畫，第8畫右邊要出頭，第十畫上下都要出頭。

迎：半包圍結構，與“柳”字相比較，裏面的“卬”要看清，不要多寫一“撇”。龜：共7畫，下邊是“”不是“電”。

裳：共14畫，下邊是“衣”不是“”

鼓：13畫，第九筆是“一”，右邊是“支”不是“攴”，也不是“父”。

部編小蝌蚪找媽媽教案5

【學習目標】

１、會認“灰、迎”等８個生字，會寫“河、姐”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、瞭解青蛙一生的變化，培養學生對自然科學的興趣。

【教具準備】

１、或多媒體課件，有關青蛙的知識。

２、小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜等頭飾。

【教學過程】

第一課時

一、談話激趣引入

我們每個人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀？揭示新課，板課題：小蝌蚪找媽媽生齊讀課題。

二、整體感知課文

播放多媒體課件，教師範讀課文。

三、學生自讀課文

１、標出不認識的字。

２、讀準字音。

四、檢查學習生字的情況

１、課件展示生字。指名讀，正音。

２、教讀，齊讀，開火車讀生字。

３、指名介紹記字的方法。

４、組詞練習。

五、檢查學生初讀課文的情況

分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。

結合圖學習：

１、指讀第１自然段，你知道了什麼？（小蝌蚪的樣子），理解“甩着”。

學生齊讀這一段，體會蝌蚪的快活的心情。（可以加上動作）

２、讀第２自然段，看圖比較。

思考：小蝌蚪找到了誰？結果怎樣？

⑴ 引導學生仔細觀察第一、二幅圖，比較後，説説幾天後小蝌蚪發生了哪些變化。並在課文中畫出相關語句。

板書：長出兩條後腿。

課件展示理解“迎上去”，用做動作的方式幫助理解。

分角色讀。

⑵ 從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什麼？

（自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴）

板書：四條腿 寬嘴巴。

３、用學習第２自然段的方法自學第３自然段。

⑴ 學生彙報學習情況，多媒體或做動作幫助理解“追上去”。

⑵ 交流：為什麼小蝌蚪會錯把烏龜當媽媽呢？

⑶ 分角色讀。

六、小結

第二課時

一、自讀課文

二、圖文結合，理解內容

１、自讀第４、５自然段。

討論交流：小蝌蚪找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？是什麼樣的？

２、小蝌蚪又有什麼變化？

３、課件出示青蛙媽媽的話，結合課後“讀讀説説”的練習，用“已經”説話。

４、齊讀課文最後一段。畫出小蝌蚪最後變化的詞句。

教師板書：尾巴消失 捉害蟲。

５、小結：小蝌蚪找媽媽的過程也是青蛙生長變化的過程。

三、分角色朗讀全文

四、複習生字，指導書寫

出示字卡，檢查識字情況。

１、出示“我會寫”的字，學生讀一讀。

２、觀察田字格里的字，想想該怎麼寫？

３、學生描紅，臨寫，師巡視輔導。

４、展示學生的書寫，評議書寫情況。

五、演一演

學生戴上頭飾，表演課本劇《小蝌蚪找媽媽》。評出表演得好的小組予以獎勵。

六、拓展學習（作業）

１、課後進一步瞭解有關青蛙的知識，在日常生活中做保護青蛙的小衞士。

２、通過查找資料或網絡資源，瞭解一種動物從小到大的變化過程，以後在班上交流。

部編小蝌蚪找媽媽教案6

一、設計理念

《語文課程標準》中對低年級閲讀教學提出瞭如下教學目標：喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣;學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;藉助讀物中的圖畫和音像材料閲讀;展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優美。本課的教學就是要通過多種形式的朗讀，藉助插圖、音像等手段，引導學生進入課文角色，從而感知青蛙的變化過程。在教學時，教師應少講、精講，留給學生充足的學習時間、獨立思考的時間。

二、教學目標

1、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能通過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

4、藉助讀物中的圖畫閲讀，不斷提高自主識字、自主閲讀能力。

三、教學重難點

1、理解課文內容，瞭解蝌蚪到青蛙的生長過程。

2、哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。

四、教學準備

課件

五、課時安排

2課時

六、教學過程

第一課時

教學目標：

1、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等6個字。

2、通過看圖學文了解青蛙在成長過程中形體上的變化，培養學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。

3、有感情的朗讀課文。

(一)、激趣引入

1、猜謎語。

⑴　小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘裏面遊啊遊。(小蝌蚪)

⑵　綠衣小英雄，田裏捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。(青蛙)

2、談話引入。

同學們，你們覺得他們是一家人嗎?為什麼長相相差這麼大呢?難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨着小蝌蚪去找媽媽吧!

3、板書課題。

(這樣精心設計導言，調動學生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發他們的探究慾望，使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。)

(二)、自學課文

揭示自學要點：

1、自學生字、讀準字音、認清字形、筆畫結構、試着給生字編碼，若不會的作記號提出來。

2、你認識畫面上哪些動物?哪些動物不是小蝌蚪的媽媽?小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的?

3、最後小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?它們的媽媽是什麼樣兒的?

(上述學生通過觀察、朗讀、動手操作，自學和理解的過程中，主體意識、主動精神、探索興趣等非智力因素得到了相應培養。當然，低年級學生自學活動中會有一定難度，可採取由扶到放的方法指導。)

(三)、檢查自學情況，教學生字詞

1、學生讀課文。

2、教師範讀。

3、再次讀文，自查朗讀情況。

4、出示詞語，檢查識字情況。(見課件)

(1)你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。

(2)誰願意當小老師你認識的字詞教給同學們?

5、識記生字。

學生説用自己喜歡的方式識記。教師可適時引導用實物或動作來識記。

灰：出示灰色的帽子或引導學生説出自己見到的灰色的東西。

追(或迎)：誰願意把追(迎)的動作表演給大家看?

披：我這有件衣服，誰能把它披在身上?

阿姨：你把什麼樣的人叫阿姨?

7、指導寫字

(1)請大家先認真觀察生字在田格中的位置，然後獨立寫一個。(書上田格中的字)

(2)學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫?教師電腦出示帶田格的生字，讓學生仔細觀察生字每一筆在田格中的位置。請同學説一説佔格位置。

(3)請學生書寫田格中的其他字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

(4)展示學生書寫情況，説説哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。

(學生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前老師就引導學生自己想辦法，自主探索、認識生字，這也是引導學生掌握學習方法。對於低年級學生，聯繫實物或動作來識記生字效果要遠遠好於部件記憶法。)

(四)、圖文結合，讀中感悟

1、 指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。

2、 找出與插圖對應的自然段，選擇自己喜歡的部分練習讀課文。

3、 自由讀全文，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎?

(給學生自主選擇讀內容的權力，尊重了學生的自主權，能促進學生更好的讀書。)

4、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，碰到了許多有趣的事，而且身體也發生了很多變化呢!請同學們打開語文書，大聲地讀讀課文，用波浪線劃出小蝌蚪的身體變化的句子。

5、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，身體發生了哪些變化呢?

6、你能用上“先…再…接着…最後…”來介紹一下嗎?

(讓學生在反覆讀文中搞清小蝌蚪變成青蛙的身體變化，採用多種形式讓學生介紹，既訓練了語言，又解決了文章的重點問題，一箭雙鵰，紮實而有效地把語言訓練落到實處。)

(五)、拓展學習(作業)

1、課後進一步瞭解有關青蛙的知識，在日常生活中做保護青蛙的小衞士。

2、通過查找資料或網絡資源，瞭解一種動物從小到大的變化過程，以後在班上交流。

(六)、課堂檢測題

1、讀一讀，説一説。

碧綠的衣裳 碧綠的(　　)　　雪白的肚皮 雪白的(　　)

長長的尾巴 長長的(　　)　　大大的腦袋 大大的(　　)

2、填空。　　　(　　)裏有(　　)小蝌蚪，大(　　)，(　　)的身子，(　　)長長的尾巴，快活地游來游去。

(此題設計意在加深學生對課文內容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。)

第二課時

(在閲讀中理解動詞“迎”、“追”，瞭解表示顏色的詞語“碧綠”、“雪白”的意思和構詞特點;運用多種方法引導學生個性化的朗讀，在讀中理解，在讀中感悟;在愉快的學習中知道小蝌蚪的生長過程，思維有所開拓，口語有所發展。)

教學過程：

(一)、複習鞏固。

課文的生字寶寶想跟小朋友玩一個捉迷藏的遊戲，小朋友願意嗎?他們一個個躲到句子裏了，看小朋友還能不能叫出他們的名字?

1、今天，阿姨給我講了《灰姑娘》的故事。我的心情久久不能平靜。

2、清早，我們一家人披着晨露，迎着朝霞去爬山。一開始，我被遠遠地甩在後面，但我使勁追趕，終於爬上了山頂。爸爸媽媽都為我鼓掌，連連説：“你真行!”

(設計意圖：生字的鞏固努力做到字不離詞，詞不離句，讓學生在語言環境之中複習本課的生字，從而提高閲讀水平，於自然中注重對學生人文精神的浸染。)

(二)、學習“小蝌蚪樣子”的部分

池塘裏，水草邊，生活着一羣小蝌蚪。小蝌蚪長什麼樣?

1、小朋友能從課文中找到有關的句子嗎?

2、你覺得這是一羣怎樣的小蝌蚪?根據你的體會來讀一讀。

(池塘裏有一羣小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩着長長的尾巴，快活地游來游去。)

(設計意圖：雖然是一年級的孩子，可他們也是有個性的生命體，所以在閲讀時，我儘量讓學生自己去體會，自己去感知，再以這種體會與感知去指導自己的朗讀。)

(三)、學習“青蛙媽媽樣子”的部分

多麼可愛、快樂的小蝌蚪啊!可是小朋友知道嗎?小蝌蚪常常會不快樂，因為他們一出生就沒有見過自己的媽媽，你知道他們的媽媽叫什麼名字?長什麼樣嗎?請小朋友到文中去找到有關的句子來告訴小蝌蚪。

1、指名説。出示句子：

(荷葉上蹲着一隻大青蛙，披着碧綠的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一對大眼睛。)

2、教師貼出青蛙的圖片。老師這裏有一張青蛙媽媽的照片。如果你們是小蝌蚪，媽媽給你們的第一印象是什麼呀?圈出“碧綠”、“雪白”、“大”。

3、你見過“碧綠”的什麼?“雪白”是怎樣的白?那麼，像金子一樣的黃?像火一樣的紅?像天一樣的藍呢?

(設計意圖：語文重在點點滴滴地積累，在這裏，教師就很淺顯地使學生掌握了顏色詞的構詞特點，並能靈活地遷移。)

4、青蛙媽媽披着碧綠的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一對大眼睛。多美呀!你能通過朗讀把她的美表現出來嗎?指名讀。

5、青蛙還會捉蟲呢!小朋友知道嗎?課前我們已經去收集青蛙捉蟲的有關資料，誰來介紹一下?

6、聽了青蛙捉蟲的有關資料，你對青蛙媽媽一定有了更深的瞭解。帶着這份瞭解再來讀讀這句話。

(設計意圖：擴大學生知識面，對於學生深入瞭解青蛙，保護青蛙是十分有益的。)

(四)、研讀“找媽媽”的經過

看了媽媽漂亮的照片，知道媽媽那麼能幹，小蝌蚪更加急切地想見到媽媽了。然而媽媽在哪裏，怎樣才能找到她呢?小蝌蚪開始了他們人生中一段特殊的經歷。請小朋友去讀讀課文的2——6自然段，看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的?

1、學生自由讀2——6自然段。

2、問：小蝌蚪找到媽媽了嗎?在誰的幫助下找到媽媽的?

第二自然段：

(1)這一段中有一個表示動作的生字“迎”。誰能給它擴詞?“迎”的偏旁是什麼?“走之”與什麼有關?看圖片，“迎”是怎樣走?

(2)師生分角色朗讀。

第三自然段：

(1)這一段中，也有一個表示動作的生字“追”。你追過別人嗎?找個小夥伴追給大家看看?現在，你覺得“追”是怎樣走呢?

(2)引讀。小蝌蚪看見一隻烏龜擺動着四條腿在水裏遊，以為是自己的媽媽，連忙追上去，叫着——烏龜笑着説——

(3)在人物、動物的語言前面或後面，一般有一些表示動作、心情、神態、語氣的詞，這些詞叫提示語。這些提示語可以幫助我們更好地朗讀語言。看，小蝌蚪的話前有“叫着”，你能像他們那樣叫叫嗎?烏龜的話前是“笑着説”，你能笑着説説這番話嗎?

(設計意圖：朗讀與理解都要講究一定的方法。這一階段的教學，主要是鼓勵學生用看插圖、做動作等直觀的方法來理解課文的重點詞“迎”、“追”。提示學生在朗讀角色的對話時，留意角色語言前後的提示語，使學生在讀中理解，在理解中讀。)

第五自然段：

(1)小蝌蚪在鯉魚阿姨、烏龜的指引下，終於見到了自己的媽媽。這時候，他們的心情怎樣?誰來讀一讀?

(2)媽媽見到自己的心肝寶貝，心情又是如何呢?誰來讀一讀?

(3)就近找夥伴分角色讀。

(五)、演一演

現在我們把小蝌蚪找媽媽的過程來演一演。在演之前，老師有兩個建議：1、儘量把小蝌蚪身體的變化表現出來。2、在扮演角色時，好好地想象一下角色當時是怎麼想的，怎麼做的，怎麼説的。

1、學生自由組合成小組試演。

2、指定一小組在班上展示。

3、學生與老師評議。

(設計意圖：這是一篇介紹科學知識的童話故事，如何在文學性中凸現其科學性，是相當重要也是相當不易的。運用演童話劇的方式讓孩子進一步瞭解蝌蚪的成長過程，又不露痕跡。)

(六)、説話練習

小青蛙長大後也結婚生子了，可莊稼一天也缺少不了她，所以她不得不離開心愛的孩子。青蛙忘不了小時候尋找媽媽的經歷，為了使自己的孩子能順利地找到自己，她決定在臨走前給孩子寫下一張留言條。請你幫她想想，她該寫些什麼?

(1)指名説。

(2)評議。

課堂檢測：

1.説一説小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘裏有一羣小蝌蚪，他們遊哇遊，過了幾天，長出兩條( )，又過了幾天，長出兩條( )，沒過多久，( )不見了，變成了一隻只能捉害蟲的( )。

2.我會説

你們已經長成青蛙了。

小青蛙的尾巴已經不見了。

______________已經_______________。

青蛙的品種繁多，據統計，全世界有1900多種，我國就有150種左右。著名的彈琴蛙，是我國的特產，它鳴聲婉轉，彷彿古代仕女於花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。

蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外，它還能預報天氣。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句，元代的《田家五行》一書中也有“三月九年級聽蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國有不少農諺也是反映蛙鳴與天氣的關係的，如“雨後蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，幹得犁頭翹”，等等。

青蛙還是捕食昆蟲的健將。當青蛙尚處於幼蟲(蝌蚪)時，它一天就能吃掉100多隻孑孓;而到成蛙時，用它靈巧的舌頭，平均每天可吃掉70只左右的害蟲。

青蛙還有很高的藥用價值，特別是我國特有的中華大蟾蜍，經處理曬乾成幹蟾，可治療小兒疳積。從它的耳後腺、皮膚腺中提取的分泌物，經處理後製成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強心、鎮痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲，所以必須加以保護，不準捕殺。

部編小蝌蚪找媽媽教案7

活動名稱

小蝌蚪找媽媽

活動目標

1、引導幼兒根據故事情節的發展，畫成6幅連環畫，表現故事中主要角色的外形特徵和主要情節。

2、引導幼兒用與物體相應的顏色作畫。

3、培養幼兒注意遠近、大小關係，合理安排畫面的能力。

4、鼓勵兒童發現生活中的美，培養幼兒對美術的熱愛之情。

5、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

重點

根據故事情節的發展，畫成6幅連環畫。

難點

注意遠近、大小關係，合理安排畫面的能力。

活動準備

幼兒聽過小蝌蚪找媽媽的故事，鴨子、魚、烏龜、鵝、青蛙圖片，圖畫紙，油畫棒。

活動過程

1、導入活動，引起興趣。

我們已經聽過小蝌蚪找媽媽的故事，今天我們把故事中的主要角色和內容畫出來，每一段故事畫一張畫，連起來就叫連環畫，讓別人把幾張畫連起來看就知道是一個完整的故事。

2、引導幼兒觀察主要角色的特徵。

幼兒討論，故事裏都有哪些小動物。

出示動物圖片，請幼兒觀察。

3、交代要求，幼兒操作，教師指導。

我們把故事分成6幅圖，在畫的右下角標上數字。

畫之前，請幼兒先想好如何構圖。

幼兒作畫，教師巡迴指導，提醒幼兒將主要角色畫在紙的中間，注意添畫與主題有關的事物，鼓勵幼兒大膽表現動物形象和設計畫面。

4、評價作品，結束活動。

鼓勵幼兒與鄰座的小朋友相互欣賞並講述故事內容，選出畫的最好的作品進行表揚並讓幼兒介紹作畫經過。

活動反思：

這個《小蝌蚪找媽媽》的故事情節深深吸引了幼兒。在故事中，通過小蝌蚪找媽媽的曲折經歷，使幼兒瞭解到青蛙的生長變化過程，用繪畫的形式表現出來，瞭解連環畫的形式，會區分故事中不同的情節內容，知道其先後順序，製作成連環畫，並且在活動中培養幼兒相互合作的能力。

部編小蝌蚪找媽媽教案8

設計意圖

“引導幼兒從生活和遊戲中感受事物的數量關係，並體驗數學的重要和趣味性”是我們追求的教育目標。中班下學期，孩子已形成了初步數概念，但很多孩子還不能正確判斷大小、排列方式等不同，但數量相同的各種物體的數量，面對孩子當前的狀況，結合幼兒認知特點及發展需要，我設計本次活動，教學活動目的就是利用遊戲化手段，創設故事情景，激發幼兒學習的興趣，提供豐富的操作材料，讓幼兒在操作、探索中，排除大小、排列方式等的影響準確判斷10以內物品的數量，發展觀察及點數能力，體驗數數帶來的快樂。

活動目標

1、能排除大小、排列方式等的影響準確判斷10以內物品的數量。

2、發展觀察及點數能力，體驗數數的快樂，並能説出幾種動物的特徵。

活動準備

課件、鴨子、烏龜、螃蟹、魚、蝸牛、青蛙等大小圖片若干、音樂、背景圖。

活動過程

一、數一數，引導幼兒準確點數10以內物體的數量

1、出示課件，用小蝌蚪找媽媽的故事情境，引導幼兒準確觀察點數10以內物品的數量。

(1)出示7條魚，引導幼兒正確點數。

“小蝌蚪遇到了誰?數數有多少?”

(2)出示9只烏龜，引導幼兒正確點數。

(3)出示10只鴨子，引導幼兒進行封閉式點數。

2、利用小蝌蚪經過4次隊形變化但數量不變的情景，引導幼兒初步理解量的守恆。

“想一想，小蝌蚪在找媽媽的過程中變了幾次隊形?”

“小蝌蚪的數量有變化嗎?”

教師小結：儘管小蝌蚪變了4次隊形，但蝌蚪的數量沒有變，都是6只。

二、猜一猜，説一説，進一步加深對動物特徵的認識。

1、利用課件，通過局部猜鴨子、烏龜、螃蟹等幾種動物特徵。

2、拓展思維：除了剛才説的動物外，你還知道哪些動物並説出其特徵?

三、做一做，能排除大小、排列方式等的影響準確判斷10以內物品的數量

1、介紹材料，交代操作要求。

2、幼兒動手操作，教師巡迴指導。

3、師幼共同驗證，引導幼兒發現“祕密”。

活動延伸：

和孩子一起隨音樂跳舞!