國中英語寫作能力培養策略論文

摘要：英語寫作能力是英語綜合能力的一種體現。新課標對寫作能力的要求也比以前提高了，寫作成了檢測英語綜合能力的重要手段之一。隨着近年來英語會考寫作的比例越來越大，如何在教學中培養和提高國中生的英語書面表達能力已日漸成為國中英語教學的一個新課題。

關鍵詞：國中英語寫作

英語書面表達是當前國中英語教學中一項重要的任務，它是對學生語言基礎知識、語言組織能力及書寫能力的綜合考查，其分值在會考試卷中佔有相當大的比重。然而，目前國中英語的書面表達相對滯後，學生的寫作水平提高甚微。這就要求學生在平時的學習中除了要掌握紮實的英語基礎知識外，還要注重語言的運用和交際，同時還要注重書寫規範、工整。因此作為一名英語教師，我們就必須在平時的英語教學中多提醒學生積累英語詞彙，有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維方式，久而久之，學生才能寫出地道的英語，並逐步強化提高，最終達到要求。因此本文僅就如何培養和提高學生寫作能力的問題進行探討以期找到解決問題的有效途徑。

　　一、培養語感能力，夯實基礎

1、初中學生學習英語處於初始階段，是初學者，他們對語言的感知極為有限，因此我在課堂的教學中給學生放錄音材料時，除了放有關課文內容的對話、語段給學生，讓學生模仿地道的語音、語調，培養語感、語流外,還在課外時間組織“英語角”“英語興趣小組”,通過廣播聽短劇,看原聲英語電影等途徑來增加聽力的訓練，培養語言學習興趣，發展語言運用技能。

2、在課堂教學過程中,教師應堅持“儘量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴和母語對英語教學的負遷移。在教學過程中，我儘量使用英語講課，為使初學者聽明白，理解我所講的，就適當的藉助些肢體語言，以便讓他們更好的進行模仿。通過對學生視聽覺的刺激，有效提高學生英語理解能力的培養，有助於培養學生利用英語思維的習慣。

3、課堂聽寫訓練也是培養學生寫作能力的一種有效方法。我的方法是由易到難，先聽寫單詞、短語、句子，最後進入聽寫語段、語篇。整個國中3年就這樣循序漸進，由淺到深。聽寫的語速也由慢到快，句子中詞與詞之間能連讀的，我就連讀，有意識地訓練學生的聽力理解。通過聽寫練習，不僅能夠培養學生的語感、聽力和記憶能力，還能培養學生的寫作能力。

　　二、合理的組句成段練習

基本句型及其擴句作為訓練寫作的根本是至關重要的，但要表達連貫的思想，只有零亂的句子是不夠的，還需要把句子有機地組合，無論是敍述、描寫還是説明，都應選擇最有效的、最易於理解的、最能表現內容的方式來組合段落，做到該先説的先説，該後説的後説，一層層、一步步有條不紊地進行。這樣過渡詞和連接詞的使用就顯得尤為重要。 我幫助學生整理一些常用的關聯詞：first，secondly，aboveall，intheend，and，besides，aswellas，notonly、、、butalso、、，either、、、or、、、，sothat，inorderthat，asaresult，soasto，surely，infact，allinall，inaword，finallyandsoon。加上了這些啟、承、轉、合的關聯詞，使表達更為自然和通順。

　　三、運用適合綱要的經典句子，結合習作要求出色地完成寫作任務

學生在掌握了一定詞彙，形成遣詞造句的基本能力後，完成一篇要求不算高的習作是完全可以做到的。國中英語寫作一般只要求在80個詞左右，也就是八到九個句子。加上習作都有要點提示，學生完成起來不是很費力。在平時的訓練中，如果我們對階段性的話題進行反覆正規的訓練，讓學生把握所寫話題的寫作綱要以及相關的`重點句型，這樣他們的寫作能力會有很大程度的提高。以八年級上學期為例：教材分“青少年生活（Teenagelife）”和“自然與環境（Natureandenviron－ment）”兩大模塊六個單元，牽涉到Friends、Schoollife、Adayout、Wildanimals、Bird-watchers和Nat－uraldisasters六個話題。教師不可能在學期一開始就要求學生來寫這六個話題的作文。較有效的方法是：在學過一個單元后，就教會學生寫本單元話題作文的方法。在學習第二個單元時，每隔兩天要求學生獨立寫一次上個單元的作文。這樣學第三單元時，學生要把第一和第二單元的習作進行隔日訓練。如此反覆，只要教師有執着的精神去要求學生寫，並給學生寫過的進行提高性的評講，一學期下來，學到最後一個單元時，學生對前面的幾個單元的話題已經寫了好多遍了。還有什麼樣的學生寫不好一篇只有幾十個詞的英語習作呢。我們英語教材中的一些範文的詞數都有好幾百。我們不要求學生寫那麼多，只要求他們學會其中的一些經典句子就可以了。他們完全可以把這些句子用到考試中可能遇到的類似的習作中去的。當然，把握好各個話題的綱要，根據話題的不同部分運用所學過的句子來組織語言，從而完成寫作也是很重要的。比如在寫Friends這個話題時，要把握appearance、personality和abilities等綱要。寫Myidealschool時要把握schooltime、schoollunch、subjects、facilities和after-schoolactivites等綱要。對應綱要的重點句型當然要記住，學生多次寫了，他們肯定會記住的，像描寫after-schoolactivities的句子：Therearelotsofclubsandaf－ter-schoolactivites、Weonlyhavehalfanhourofhomeworktodoeveryday、學生不止一次地寫，會有很深的印象，當然也會記得住的。

總之，寫作培養與提高不是孤立的、單一的，進行訓練就能夠達到的。聽、説、讀、寫之間是相互依賴的、相互促進的關係。培養英語寫作能力需要與聽、説、讀、寫訓練同步進行。只有在平時的教學活動中不斷進行綜合訓練、持之以恆，學生的協作能力才能得到切實有效的培養與提高。

　　參考文獻：

[1]英語課程標準[M]、

[2]中國小英語教學研究[M]、

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