花的勇氣公開課的教學設計

　　一、學習目標：

1、聯繫上下文，理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。積累語言。

2、體會作者對生命的感悟，並能聯繫生活經歷感悟生命的勇氣，樹立信心。

3、能結合本組課文，把自己對生命、勇氣的感悟寫成一段通順的話。

　　二、設計意圖：

閲讀教學，在引領學生探尋文本意義的同時，更要使文本對學生的心靈有所觸動，使學生在閲讀中讓情感逐漸細膩起來。而這種細膩的情感正是通過對文本的語言的品味、欣賞、感悟中得以提升的。教學中，要立足文本的語言文字，進入文本所描繪的畫面，通過語言文字，生成情感。

　　三、課前準備：

多媒體課件：野花盛開的場面。

　　四、教學流程（1課時）：

　　（一）初讀課文，整體把握：

1、默讀“學習提示”，把握自學方法，引導歸納：

（1）初讀課文，要思考作者經歷了什麼事？為什麼有這樣的心理變化？

（2）品讀課文，讀自己喜歡的部分，體會作者內心的感受。

2、帶着初讀的要求朗讀課文。

3、交流：引導學生把握文章的主要內容。

根據“失望——遺憾——驚奇——怦然一震”這一心理路程，説説作者在維也納經歷了什麼事？先分步説説作者為什麼失望，為什麼遺憾、驚奇、心頭怦然一震，再連起來説課文的主要內容。

4、小結：學習略讀課文，看學習提示能幫助我們很快地瞭解文章內容。

　　（二）品讀“花的世界”之美：

1、導入：作者在維也納，心裏所經歷的旅程，都是因為這些小花。自由朗讀課文，哪些花的場面吸引了你，劃出來，多讀幾次，讀得一字不錯，很流利了，還能讀出一點感覺來。（學生自由朗讀）

2、交流寫花的句子（課件出示）

原來青草下邊藏着滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這麼多、這麼密、這麼遼闊!它們比青草只矮几釐米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，就會齊刷刷地全冒出來……

隔過雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了，白色、黃色、紫色，在車窗上流動。

迎着吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經與濛濛細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

3、指名朗讀，仔細聽，你會想到哪些詞語、成語、詩句來？（繁花似錦、花團錦簇……）

4、品讀：

（1）導入：這就是花團錦簇、繁花似錦的世界，每一處花，都給人全新的感覺。讓我們再走進這花的世界，細細品。

（2）品讀場面一：

①靜靜地讀，腦中只有這一段話、這個場面，讀着讀着，湧上心頭的是一種什麼感覺？（新奇驚喜高興舒暢驚歎……）

②作者沒有用一個表示心情的詞語，卻能把這種心情淋漓盡致地表達出來。每一絲的感覺，都藏在字裏行間，再細細地讀，哪些詞會跳到你的眼中，在你眼中出現怎樣的畫面？邊讀邊動筆，圈圈點點。

③自讀，交流：

花的多：“滿滿一層”用手比畫一下，滿滿一層有多少？

“白的、黃的、紫的”：呈現在你眼前的是什麼？你就在這花海中，也來數數這些顏色吧。（入情地朗讀）

花的美：“純潔、嬌小、鮮亮”

她多麼純潔，彷彿是（）；

她多麼嬌小，像是（）；

她多麼鮮亮，就像（）。

“這麼多，這麼密，這麼遼闊！”請你也用上面的句式來説説你腦中的花的畫面：

花這麼多，多得（）；

花這麼密，（）；

花這麼遼闊，（）。

④看着，驚歎着，這小花在我們眼中已不再是一朵朵花了，是大自然的精靈活生生地跳躍在我們眼前。把這份看花的驚喜讀出來。（指名讀，集體合作讀出氣勢。）

（3）品讀場面二：

A你品出了怎樣的心情？有特別觸動你的詞嗎？你想到了什麼？（“流”）

B朗讀。

（4）場面三：

①引：這動人的色彩在我眼前流過，在我心中流過，彷彿撥動了我心中的琴絃。下車去看花兒——（課件播放：各種色彩鮮豔的野花）

②出示第三段話。自由朗讀，讀到了什麼感覺？（驚奇、陶醉……）

③再讀讀，最讓你驚訝的、陶醉的、入迷、沉醉的那句話，反覆讀，把這種感覺讀出來。

　　（三）品“花的勇氣”，悟心靈的震撼：

1、導：這冷雨中傲然挺立的小精靈啊，你感動了我們。置身於花海中的我，為你驚奇，為你心頭怦然一震。

2、出示句子：

我驚奇地想：它們為什麼不是在温暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什麼，是——勇氣。（齊聲朗讀）這句話中，哪些詞語特別吸引你的眼睛？（“拔地而起、氣魄”一般指什麼？為什麼説小花拔地而起呢？）

3、再讀寫“花的場面三”的句子，你從哪裏讀到了小花拔地而起的氣魄？（出示場面三的句子，自由朗讀，體會：“頓時改天換地……”“傲然挺立……”等詞語表現了花的勇氣）

4、小花，沒有高樓偉岸，卻有高樓一般拔地而起的氣魄；小花，沒有山峯雄偉，卻像山峯一樣傲然挺立。冷風中，冷雨中，搖曳的身姿在告訴我們什麼？（出示句子：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，好象在説：。）

5、引入：看到這傲然挺立的小花，我的心頭怦然一震——（朗讀最後一句）

　　（四）寫話延伸，提升情感

望着眼前冷雨中的小花，我明白了——生命的意味是勇氣。大自然賦予的生命總是那麼美好。望這眼前的小花，想到我們的生命中經歷過的那些事，那些小小的生命，你也一定想到了很多，請拿起筆，寫下你對勇氣、對生命的想法。

　　（五）閲讀拓展，豐富積累

這篇文章選自作家馮驥才的《維也納春天的三個畫面》，作者三次去維也納，第一次是五月，維也納留在他記憶中的是這樣一個畫面：夜間窗外新生的一枝綴滿花朵的紅玫瑰，趁我熟睡時，一點點將窗子頂開，伸進屋來!它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進來了!這是一個多麼富有活力的春天畫面！第二次去維也納，是三月，那是一個更令人驚歎的畫面：幾個姑娘站在岸邊，她們正在一齊向着河口那邊伸長脖頸，眯縫着眼，噘着芬芳的小嘴，親吻着從河面上吹來的捎來的春天的風!她們做得那麼投入、傾心、陶醉、神聖；風把她們的頭髮、圍巾和長長衣裙吹向斜後方，波浪似地飄動着。遠看就像一件偉大的雕塑。這簡直就是那些為人們帶來春天的仙女們啊!誰能想到用心靈的吻去迎接春天?……三月早春的維也納，那畫面是那麼詩意，那麼爛漫，那是春的希望。這一次去維也納正好四月，於是，作者想，我一定尋找一個四月的畫面，讓我擁有維也納春天的三個畫面。（板書）可是，初到維也納，竟然令人失望。

2、朗讀第一段。

3、不，不要失望，你看那——（課件，音樂《春之歌》，學生朗讀課文中寫花的句子。）

4、小花，便是作者眼中的第三個畫面。

5、小結：馮驥才先生在他的散文《維也納春天的三個畫面》的最後這樣寫：擁有了這三個畫面，我便擁有了整個春天。

　　五、作業設計

1、摘錄課文中自己喜歡的句子，背誦積累。

2、閲讀馮驥才的《維也納春天的三個畫面》。

六、板書設計：

20花的勇氣

失望——遺憾——驚奇——怦然一震

生命的意味是勇氣

　　20、花的勇氣

　　（第一教時教學設計）

　　一、設計理念：

這是一篇人文性極強的文章。如何讓人文性和工具性得以和諧統一？如何讓語文的本位加以突出？如何使語文教學不為他人作“嫁衣”？這是值得深思的。具體到課堂設計上，就要考慮如何對教材裁剪切塊，如何設計緊扣教材內容，又有助於學生運用語言、發展語言的文字訓練。朗讀、感悟、語言實踐是最傳統的也是最有效的手段。三者有機融合，方能體現讀的'層遞性。而感悟的靈魂是豐富語言文字在學生頭腦中的視像。為此，我設計三個層面：初讀感知畫面，在頭腦中建立視像；精讀把玩語言，內化語言，運用語言，由語言充實視像，讓語言和畫面有機交融；研讀體會情感，感悟情與景的交融，從而豐富視像。

第一教時選取三個畫面，將文字、畫面與情感讀向縱深處。而情感的把握，只是感悟其因不同畫面而產生的變化，不追求其終點——震撼。這是符合學生的認知規律和學習水平的，也是我在設計中對於語文本位意識的重視。

　　二、預設目標：

1、初讀課文，認識4個生字，整體感知課文的內容。

2、感受四月的維也納留給作者的三個畫面，體會作者情感的變化。

3、感受情與景的交融，領會語言的精妙。

　　三、教學重點、難點：

重點：感受畫面、體會情感。

難點：感悟語言。

　　四、教學過程預設：

　　（一）、談話導入

1、瞭解班級中喜歡繪畫、音樂、看書寫作的同學。板書：繪畫、音樂、文學

2、你們身上有一個共同點：充滿情感。因為這些藝術都是表達內心情感的。

3、説到這三門藝術，我的腦海中就出現了這麼一個人，他是一個著名作家，他酷愛繪畫，又精通音樂，他就是馮冀才。我還想起有這麼一個地方，它是文學、繪畫、音樂愛好者的聖地，那就是維也納。這樣一位才華橫溢的文學家，在充滿詩情畫意的春天三次來到這樣一座藝術氛圍濃郁的城市，結下了深厚的情緣，用語言描繪了《維也納春天的三個畫面》。其中一個畫面描繪的是4月的維也納，作者被一樣東西所折服，所震撼，那就是——花的勇氣。

4、指導讀題。

5、作者是個繪畫高手，他的文章往往有一幅幅圖畫。那麼，4月的維也納，作者又描繪了哪幾個畫面？

　　（二）、初讀課文

1、把課文讀通讀順，劃出這幾個畫面，多讀幾遍，讓你的腦海中浮現出這幾幅畫面來。

2、交流：你讀出了哪幾幅畫面？課件出示句子，指導朗讀。

　　（三）、研讀三個畫面，體會作者情感的變化

1、作者看到了三個截然不同的畫面，他的情感也隨之跌宕起伏，這一切都通過語言文字表達了出來。仔細讀課文，想想作者在看到這三個不同的畫面時情感有什麼變化？有的可以直接找書上的詞語劃下來，有的要用心去體會。

2、交流畫面1

（1）、交流情感：失望

（2）、你從哪裏讀出了作者的失望？

①“四月的維也納可真乏味！綠色到處氾濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！”

理解：氾濫猜一猜本意河水為什麼會氾濫？這兒怎麼理解？

指導朗讀，着重是“非……不可”。

②“沒有花的綠地是寂寞的。”

綠地怎麼會寂寞呢？

補充：五月的維也納通過比較，你知道了什麼？

指導朗讀

（3）、填空：在作者眼裏，這是（）的綠地。

3、交流畫面2

（1）、這綠地真的如此寂寞嗎？（不，下面藏着無數的小花。）

（2）、那是這樣的小花？（）的小花

（3）、作者用了2個分號，構成3個並列的分句，從哪三個方面寫小花？

色彩美（五彩繽紛、色彩豔麗……）的小花

姿態美（玲瓏多姿、嬌小可愛……）的小花

花多（密密層層、擠擠挨挨……）的小花

指導朗讀

（4）、這還是怎樣的小花？（生機勃勃、充滿生命力……）讀句子

（5）此時，作者的情感由失望變成了什麼？（驚喜）指導讀出驚喜

（6）、剛剛還在失望，還在埋怨，現在卻發現這寂寞的綠地下居然藏着這麼多、這麼美的花，作者會怎麼想？請你寫幾句作者的心理活動。

（7）、交流。

4、畫面3

（1）、作者真的看到了齊刷刷地冒出來的花，而且看到的是花的原野。讀句子。

（2）、指導讀“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”

想想，還可以同哪些四字詞語來歸納？可以換一個、二個

在冷雨中，每一朵小花都，，。

（3）、你還從哪些地方看出花是生機勃勃的？

一下子全冒頓時整個鋪滿指導朗讀

（4）、看到這一切，作者的心情是這樣的？

齊讀結尾段，歸納：震驚、震撼

　　（四）、留疑結課

為什麼作者會感到震驚、震撼？為什麼題目叫“花的勇氣”？為什麼作者在《維也納春天的三個畫面》中把這幅畫面放在最後，作為重點來寫？