人教新課標國小語文四下《花的勇氣》教案

人教新課標國小語文四下《花的勇氣》本課文節選自《維也納春天的三個畫面》。下面是小編整理的人教新課標國小語文四下《花的勇氣》教案，大家一起來看看吧。

　　教學目標：

1、認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的深妙。

4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌豔的花朵，無疑是春天裏絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引着無數的文人墨客。你面對千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢?

　　二、初步感知

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，質疑。

2、交流反饋

3、指名讀課文。説一説：作者在維也納經歷了一件什麼事?

　　三、細讀課文，理清脈絡

1.仔細閲讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯繫上下文想一想為什麼會有這樣的變化。

2.投影出示，請學生完成下面的填空。

作者最初看見草地時，感到_________,因為___________;

扒開草後看見躲藏着小草時，感到_______,因為______________;

離開維也納前，感到______,因為_______________;

看見花的原野時，感到____________,因為____________;

體會到小花的氣魄時，心頭_____________,因為_____________。

　　四、研讀課文，品味語言

1.自主研讀：

a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在傍邊。

b.將自己認為寫得好的句子、詞語反覆品味，想一想作者這樣寫有什麼好處。

2.全班交流：説一説自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒自見。

　　五、感情朗讀，交流感悟

1.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

2.讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟?結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

　　六、積累語言，拓展閲讀

1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

2.這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課後仔細閲讀這篇優美的散文。

鄉下人家

　　學習目標：

1.認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.瞭解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

4.帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

5.圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。

　　課前準備：

1.生字、詞語卡片。

2.課文插圖的掛圖及投影片。

3.蒐集有關農村生活的資料。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

1.出示兩組投影片：

第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場

第二組：低矮的磚瓦房、小河裏暢遊的鴨鵝、穿着樸素的人們

(也可以用書上的幾幅插圖代替)

提問：看到這兩組圖片，你想到了什麼?

2.請學生結合自己的生活實際，説説你所瞭解到的鄉下生活是怎樣的。

3.有一位叫做陳醉雲的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎?今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。

　　二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知。

出示“自學指導”：

1.自由讀課文，藉助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

2.練習將課文讀通順。

3.默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點?用鉛筆作上記號。

(或者這樣設計問題：“課文圍繞這哪一小節展開描寫?”)

　　三、彙報交流，瞭解自學情況。

1.指明認讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。

2.指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文儘量讀通順。

3.交流默讀所得，找出全文的中心段落(最後一節)。

　　四、全班齊讀最後一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。

學生討論後師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”;“迷人”是説“吸引人”，這句話是説鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有着自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

　　五、自由讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然後美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

　　六、小組交流自學所得，為全班交流做好準備。

　　七、指導書寫生字。

1.生齊讀生字，説説要提醒大家注意哪些地方。

2.師重點範寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。

3.學生練寫：抄寫生字、生詞。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、複習導入。

出示生詞卡片，指名讀。

　　二、自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節課自讀課文時獲得的收穫，為交流做準備。

　　三、全班交流：你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發着的獨特、迷人的美?你能把你體會到的美用你的朗讀體現出來嗎?

(生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，並相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。)

以第一節內容為例：

可以抓住兩個教學點：

1.“別有風趣的裝飾……”

1)理解“別有風趣”、“裝飾”的含義(查字典、聯繫生活實際)

2)在這裏“別有風趣的裝飾”指的是什麼呢?

(請學生讀一讀相關描寫)

為什麼説這些都是“別有風趣的'裝飾”呢?

(再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎麼樣?好在哪裏?不足在哪裏?你還能比他讀得更好嗎?)

2.“比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了……”

1)“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”一般是什麼地方能看到的?(城市裏)

2)閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”的城市的景象，説説你的感覺。

3)通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。

4)能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎?

(説明：以上教學環節的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發言為主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽着學生的鼻子走。)

　　四、整體回顧，想象拓展。

1.剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子裏還是小河裏，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最後一節，現在，你一定會有更深刻的感受。

2.師生齊讀最後一節。

3.想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧，説給同座聽一聽。

4.全班交流。

　　五、激發興趣，佈置綜合學習活動的任務。

1.讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意?讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧!

2.讀一讀書上的提示，然後分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動(如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等)

3.各組交流，彙報自己小組開展活動的計劃。

4.教師統籌安排，確定活動日程。

　　六、課外作業。

1.有感情地朗讀課後的的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以背誦下來。

(可在課內簡單介紹一下著名詩人戴望舒)

2.抄寫課文中優美的句子、段落。

3.小練筆：在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢?快拿起筆寫下來吧。

　　板書設計：

鄉下人家

獨特、迷人的風景

無論何地無論何時

屋前：瓜、藤、葉(別有風趣)春天

院子裏：花、竹、筍(樸素中帶着華麗)

四處：雞(悠閒自得)

小河：鴨(快樂遊戲)

門前：吃晚飯(和諧自然)夏天

瓜架上：紡織娘(快樂歌唱)秋天