精選國小數學教案模板集合8篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編收集整理的國小數學教案8篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

國小數學教案 篇1

[三維目標]

1、知識與技能

(1)使學生能夠綜合應用所學的知識解決生活中的實際問題，感受數學與現實生活的密切關係。

(2)鞏固複習有關百分數、折扣、納税等知識，拓展學生解決問題的思路與策略。

2、過程與方法

經歷分析、計算、比較、符號化、概括等過程，體會數學在解決實際問題中的作用，增強學生學好數學的信心。

3、情感態度與價值觀

使學生受到一定的思想教育，學會優化存儲計劃。

　[重點難點]

重點：認真地分析數量關係，正確地解決實際問題。

難點：綜合應用所學的知識解決日常生活中相關的問題。

　[教具準備]

實物投影

[教學過程]

一、導入

從日常的生活實際出發，瞭解學生到銀行日常辦理的一些業務，和存儲的相關資料

師：請問大家有去過銀行嗎?(有)

師：我們一般去銀行會做什麼?(存錢、取錢)

介紹兩個實例，張先生和李先生都分別存了20萬進銀行，存期都是三年，三年後張先生獲得本息共23萬，李先生獲得本息共21.5萬。並進行提問：知道為什麼嗎?

學生能快速的説出是因為利息不同，

此時老師追問：為什麼利息會不一樣呢?(存款的種類不一樣)

由此引出存款的種類不同，利率不同，到期所獲取的收益也不同。

【設計意圖：1、把生活中的實例融入到本課教學內容，讓數學與生活緊密結合在一起，讓生知道生活處處有數學。2、通過成年人的存款經歷，學生進行討論，增加學習趣味性。】

二、複習

如何計算利息，並説説影響利息的因素主要有哪些?

學生輕易的能回答出：利息=本金×利率×時間(板書)，三個因素都能影響利息的多少。

【設計意圖：1、回憶利息的計算公式，為下面計算利息作鋪墊。2、利率影響了利息的多少，突出選擇存款類型的重要性。】

三、新授

1、直接出示本課的主題圖，並讓學生按照老師的要求閲讀相關材料。

生1：我準備給兒子存一萬元，供他六年後上大學。

生2：怎樣存款收益呢?

生3：現在有一種教育儲蓄存款，存期分為一年、三年、六年，並且教育儲蓄免徵儲蓄存款利息所得税。

生4：購買國債也免徵利息税。

2、知識梳理，找到條件與問題。

師：那麼現在我們來整理一下，我們這節課所需要解決的問題是什麼?有哪些條件?

本金：10000元 存期：6年 用途：子女教育 問題：怎樣存款收益?

【設計意圖：梳理題目的條件及問題，為學生判斷選取存款方式提供有力的證據，讓生更加了解目標，並進行解決本課問題。】

3、解決問題

(1)定期存款

教師要提醒學生，這些錢的用途是子女教育，一般是比較穩定的，短時間都用不上。所以讓學生在活期存款和定期存款選取合適的存款類型。(學生便主動放棄選用活期存款)

此時教師出示銀行利率表：並跟學生介紹活期存款的利率比較低，而且還要徵收利息所得税，不划算。

師：那麼我們現在來研究一下定期存款吧!剛剛都已經通過主題圖得知存期是六年，那這六年可以怎麼分配呢?請同學們根據銀行利率表來分配一下存期，可以怎樣存。

一個學生回答以後，其它都已經知道怎麼思考分配存期，便可以分小組進行討論存款方案，並算出根據方案所能得到的利息。並提醒學生，定期存款也是需要徵收利息税的。

學生算完以後，進行彙報，並選取方案。

【設計意圖：學生才是課堂的主人，把課堂交給學生，小組合作，自主討論定方案，自主計算利息並互相對答案檢驗，更能體現團隊合作在學習上的重要性】

(2)國債和教育儲蓄

教育儲蓄：

師：剛剛我們還了解到，除了活期存款和定期存款外，還有國債和教育儲蓄。

出示教育儲蓄的相關資料，並讓學生仔細閲讀，瞭解一年和三年按照定期的利率進行計算，六年的按照定期存款五年期的利率進行計算，教育儲蓄免徵利息税

國債：

教師出示國債資料，並讓學生了解國債，知道國債是一種國家發行的.債券，它也分為三年期和五年期。利率分別是多少，並知道國債的利率比定期存款的利率還要高，而且國債也是免徵利息税的。

定方案，算利息，比較後選取存儲方案：

小組進行討論存款方案，並算出根據方案所能得到的利息。

老師巡視課堂，看學生定下了那些存儲方案，並進行計算指導。

小組彙報方案，並説出本方案所獲得的利息分別是多少。

最後老師把所有方案所獲得的利息列舉出來，並讓學生選取的存儲方案。

【設計意圖：學生才是課堂的主人，把課堂交給學生，小組合作，自主討論定方案，自主計算利息並互相對答案檢驗，更能體現團隊合作在學習上的重要性】

四、總結並出示課題

師：本節課我們學習了什麼?

生：如何存款

師：那怎樣的存款方式才是最合理的呢?是不是利益越大就越好呢?

生有的説是，有的説不是。(此時出示本科課題“合理存款”)

此時師再舉簡單例子1：如果只有10000元，而且生活還有用錢的，能不能直接把錢全部存定期6年?學生根據具體情況進行説明。簡單例子2：如果有100000元，平時不怎麼用錢的，能不能拿10000元存進銀行進行定期存六年?

最後總結：合理存款，並不是利息越多越好，要結合實際選擇最為符合自己的存款類型才是最為合理的。

【設計意圖：本課的研究的內容是“合理存款”，不單單是要存款，關鍵在於存款的合理性，除了選擇存款的種類和合適的存期，存款的前提和存款目的也是合理存款需要考慮的因素，讓生了解合理存款並能真正的做到合理存款】

國小數學教案 篇2

教學目標：

1、使學生在活動中親身經歷數據的收集、整理的過程，體會統計的必要性。

2、認識簡單的條形統計圖，能根據統計圖回答一些簡單的問題。

3、通過活動，培養合作、交流意識，體會數學與生活的密切聯繫。

教學重點：

經歷數據的收集、整理過程，培養初步的統計意識。

教學難點：

從統計中獲得簡單的統計結果，進行簡單的決策，體會統計的必要性。

教學過程:

一、課前準備

今天我們上課和平時不太一樣，坐成了六個小組，老師這有一張評價表，如果哪個組裏的同學表現好，我就給他們組貼上一顆星，這時老師就來看看哪個組坐得最好。

二、導入

師：同學們喜歡體育比賽嗎？在操場上同學們正在進行體育訓練，為比賽做準備。他們在進行什麼訓練呢？

生：跳繩、踢毽、套圈、踢球。

師：如果我們班要組織一項比賽，（揭題）在這些活動中你認為組織什麼比賽好呢？

生：

師：咦，這下有問題了，大家參加的活動不一致，可是我們班又只能組織一項比賽，大家説説看應該怎麼辦呢？

我們可以通過統計同學們最想參加的比賽來確定我們班組織什麼比賽。

三、體驗統計過程。

１、複習統計圖

師:這是我們的一個老朋友，你還認識它嗎？

生：統計圖

師：你能為大家介紹一下嗎？

生：最下面是比賽的項目，

生：每一格就表示一個。

２、分小組進行統計

師：今天我們就要利用統計圖來統計我們最想參加的活動。有誰知道在統計的過程中要注意什麼？（不漏掉，不重複）接下來，我們就分小組來進行統計同學們最想參加的比賽，在分小組活動時要注意：第一，在組長帶領下依次説出自己最喜歡的體育比賽，第二，每個人只能説一項，第三，一位同學説的時候其餘人要認真聽，組長在相應的項目上塗上一格。大家明白了嗎？比一比哪組的同學調查的又快又準確。開始！

您現在正在閲讀的北師大版國小數學《組織比賽》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!北師大版國小數學《組織比賽》教學設計師：這時老師將每個組的統計圖貼在黑板上了，比一比，你想把星星送給哪個組？説説你的'理由。老師覺得剛才每個組的表現都不錯。所以給每個組都貼上一顆星星。

３、完成統計表。

師：老師想邀請大家一起參加下一項活動，你們想不想參加？

同學們請看，你看到了什麼？對這是一張統計表，我們要把剛才同學們統計的情況填到這張表裏。

誰能通過第一小組填的這張統計圖看出。

第一小組共有 人，想參加跳繩比賽的有 人，想參加踢毽比賽的有人，想參加套圈比賽的有人，想參加拍球比賽的有人。

最下面一行應該怎麼填呢？誰來説一説？

將每一列的數據加起來就行了。

這個數據説明了什麼？

現在我們知道我們班想參加跳繩比賽的一共有 人，想參加踢毽比賽的一共有人，想參加套圈比賽的一共有人，想參加拍球比賽的一共有人。

同學們能根據最後一行的數據完成這一張統計圖嗎？

這時分小組合作完成這一張統計圖。

　四、觀察發現

1、第 組最先完成，老師把他們組製作的統計圖展示到黑板上。

2、這時同學們認真觀察這一張統計圖，你發現了什麼？現在你們認為，我們班應該組織哪一項比賽呢？

3、你能根據統計出來的數據提出數學問題嗎？

五、總結

同學們通過這節課的學習，你掌握了哪些知識？

　六、拓展

老師也進行了一個調查，統計了我們班同學最愛喝的飲料。通過這幅統計圖，你知道老師一共調查了多少人嗎？你還發現了什麼？如果在比賽的那天，我們班要買一種飲料的話，應該買哪種？

七、備用

結束：今天我們學會了怎麼樣進行統計，在生活中，你還可以利用統計的知識調查身邊的事情。比如，你家裏一天用了多少隻塑料袋，全班同學每人每週用幾枝鉛筆。只要我們用明亮的眼睛仔細觀察用智慧的大腦認真思考就會發現統計時時刻刻都在我們身邊。最後我們來看一看在今天的學習中哪個小組的表現最好。

國小數學教案 篇3

一、談話情景導入

師：朋友們！你們去過遵義嗎？去過哪些地方？

生1：去過，去過遵義會議會址。

生2：去過遵義姑媽家。

生3：去過遵義遊樂園。

課件出示遵義遊樂園的一處場景

師：這是遵義遊樂園，你們從這幅圖上看到了什麼？

生：看到了木馬、風車。

（利用學生喜歡的遊樂園場景導入，激發了學生的學習興趣，這樣的設計符合兒童心理特徵和年齡特徵。）

二、複習角

師：你們能在這幅圖中找出角嗎？

生積極主動的找到了很多角。

師：你們生活中哪裏還有角呢？

生：桌子上有角；

生2：窗户上有角；

生3：安全出口牌上也有角；

生4：書本上也有角

（讓學生在圖中找角，培養了學生的觀察能力，讓學生在生活中找角，大幅度的調動了學生的學習積極性。）

師：這個角是什麼角，老師手中拿的這個圖形的角是什麼角呢？

生：直角（師把直角圖形貼在了黑板上並指書上也有直角）。

師：前面我們認識了直角，這節課我們來學習鋭角和鈍角。

揭示課題並板書：鋭角和鈍角二、探究鋭角和鈍角

出示不同三角形的圖片

師：請同學們把這些圖片進行分類（學生進行分類活動）

師：請一個同學上來分一分

師：你為什麼要這樣分呢？

生：按照角的大小來分的；

（讓學生動手操作對這幾個圖形進行分類，讓學生在分類的過程中初步熟知鋭角與鈍角有什麼特點，同時培養了學生的觀察和分析能力）

師：現在我們把這兩組角與直角比，有什麼發現呢？

生：這組角比直角小，這組角比直角大。

（老師將這其中的一個鋭角和一個鈍角畫了出來，同時也把直角描了出來。）

2、引導學生認識鋭角和鈍角

師：咱們給它們取個名字叫老大和老二，那你們認為哪個是哥哥那個是弟弟好呢？

生：這個是弟弟，這個是哥哥。

師引導學生論得出：這個就叫鋭角，這個就叫鈍角。

3、深入認識鋭角和鈍角

師：同學們真聰明，知道了鋭角和鈍角，請看這是什麼角呢？

生1：直角

生2：鈍角

生3：鋭角

師：有三種結果，那到底是什麼角呢？同學們想個辦法準確的判斷一下。

生：可以用三角板的直角量一量；

師：請一個同學上來量。（用投影儀展示）

通過學生測量反覆2次，這個角的一條邊與直角板上的一條邊重合後，另一條邊在直角板上的另一條邊的外邊，説明這是一個角是比直角大的角，叫鈍角。

（讓學生用肉眼觀看，判斷得出了三種不同的結論，讓學生出現了矛盾，激起了學生的認知衝突，這樣更積極的激發了學生的學習興趣和動手完成的慾望）

三、聯繫生活，解決問題

1、找遊樂園裏的鋭角與鈍角（課件出示遊樂園，場景圖）

（先找出了很多）

2、找遊樂園裏物體中的鋭角和鈍角

（生找出了相應的鋭角和鈍角）

3、找出生活中哪裏有鋭角和鈍角

生1：紅領巾的三個角有一個鈍角和兩個鋭角。

生2：老師眼鏡框上有鈍角；

生3：凳子上有鋭角

生4：文具盒上有鋭角

生5：玩具上有鋭角和鈍角

4、説説這些角的名稱

（生説得很好）

5、用紙折角

（學生折出了各種各樣的鋭角和鈍角）

6、用手臂比劃角

（學生用身體的`很多部位比劃出了不同的鋭角和鈍角，在生活中找角、物體中找角、用紙折角、用手臂比劃角、用身體劃角）

四、總結

師：小朋友們，如果你是鋭角、鈍角或直角，你想向在座的朋友説點什麼？

生1：大家好，我是鋭角請大家多多關照。

生2：我是鈍角，請大家為我準備更多的三角板，讓我認識更多的角。

生3：我是鋭角，請大家別碰我的尖，會刺手的。

生4：大家好，我是鈍角，我願意和大家交朋友。

師：小朋友們好，如果我是鋭角，我比直角小，如果我是鈍角，我比直角大。（拓展小結，培養了學生的創新能力，把自己溶入到了知識中，又起到了化龍點睛的作用）

課中體現了以下特點

1、從資源開發的角度看

教師能充分利用挖掘資源（情境中找角、生活中找角、圖片中找角、手臂中找角、人體中找角）幫助學生抽象和構建各種角的特徵，使學生在不同的情景中認識各種角。

2、從三維目標角度看

（通過讓學生指出角，分類，描角，比大小等）使學生對鋭角、鈍角有了非常明確的概念，從而使學生技能達標率較高（如能正確量角、判斷角、比劃角等特別是人體上找角）

3、知識構建的過程與方法來看

表面上似乎是少了一些，看上去只是讓學生動手操作，實際上學生的思想過程與方法是突出非常清晰的，就情感態度價值觀，學生學習的積極性非常高，參與意識較強，特別在練習部分中的遊戲部分更為突出。

較好地滲透了品德教育內容（如遵義會議會址，教後的你想對老師談點什麼）。

更好地體現了數學知識來源於生活，數學知識又為生活服務，生活中處處有數學的理念，屬於數學學習生活化特點。

4、突破誤區（即一説到任務深，就要用多媒體，就要怎麼樣、怎麼樣，但這節課中多媒體的出現並不多，卻起到了非常好的效果）。

總之，課中體現了學生為主體，教師是組織者，引導者和參與者的作用，教學中體現了學生數學知識來源於生活，數學知識服務於生活，生活中處處有數學的思想，教學中培養了學生的動手、動腦、觀察能力和組織能力，教學中雙邊活動非常到位，真正實現了課堂中學生愛學習，樂學數學的效果。

國小數學教案 篇4

教學目標：

1.藉助日常生活中的圓柱體，認識圓柱的特徵和圓柱各部分的名稱，能看懂圓柱的平面圖;認識圓柱側面的展開圖。

2.培養學生細緻的觀察能力和一定的空間想像能力。

3.激發學生學習的興趣。

教學重點：

認識圓柱的特徵。

教學難點：

看懂圓柱的平面圖。

教具準備：

學生準備圓柱，師自制圓柱體側面展開紙，一張長方形紙。切好的圓柱形蘿蔔，水果刀。

教學過程：

一、複習

1.已知圓的半徑或直徑，怎樣計算圓的周長?(指名學生回答，使學生熟悉圓的周長公式：C=2πr或C=πd)

2.求下面各圓的周長(教師依次出示題目，然後指名學生回答，其他學生評判答案是否正確)

(1)半徑是1米

(2)直徑是3釐米

(3)半徑是2分米

(4)直徑是5分米

二、認識圓柱特徵

1.整體感知圓柱

(1)談談圓柱.你喜歡圓柱嗎?請同學説説喜歡圓柱的理由。(美觀、實用、安全、可滾動……)

(2)找找圓柱，請同學找出生活中圓柱形的物體。

2.圓柱的表面

(1)摸摸圓柱。請同學摸摸自己手中圓柱的表面，説説發現了什麼?

(2)指導看書：摸到的上下兩個面叫什麼?它們的形狀大小如何?摸到的圓柱周圍的曲面叫什麼?(上下兩個面叫做底面，它們是完全相同的兩個圓。圓柱的曲面叫側面。)

3.圓柱的高

(1)一根豎放的大針管中的藥水由高到低的變化過程，引導學生思考：藥水水柱的高低和水柱的什麼有關?

(2)引導小結：水柱的高低和水柱的高有關.

(3)結合課本回答什麼叫圓柱的高。(板書：圓柱兩個底面之間的距離叫做高。)

(4)討論交流：圓柱的高的特點。

①裝滿牙籤的塑料盒，問：這些牙籤是圓柱的高嗎?假如牙籤細一些，再細一些，能裝多少根?

②初步感知：面對圓柱的高，你想説些什麼?

歸納小結並板書：圓柱的高有無數條，高的長度都相等。

③深化感知：面對這數不清的高，測量哪一條最為簡便?

老師引導學生操作分析，得出測量圓柱邊上的這條高最為簡便，同時課件上的圓柱體閃爍邊上的一條高.也可以用筆筒來教學圓柱的高。

4.圓柱的側面展開(例2)

(1)動手操作：請同學分小組拿出橡皮、蠟筆、水彩筆、固體膠水等有商標紙的圓柱形實物，分別把商標紙剪開，再打開，觀察商標紙的形狀.

(2)尋求發現.展開的長方形的長和寬與圓柱的'關係.

①師生一起把展開的長方形還原成圓柱的側面，再展開，在重複操作中觀察。

②學生再觀察上述過程.(用彩色線條突出圓柱底面周長和高轉化成長方形長和寬的過程。)

③同學交流後説出自己的發現：這個長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高。

(3)延伸發現.展開的平行四邊形的底和高及正方形的邊長與圓柱的關係。

①討論：平行四邊形能否通過什麼方法轉化成長方形?

②想一想：當圓柱底面周長與高相等時，側面展開圖是什麼形?

③引導小結：不管側面怎樣剪，得到各種圖形，都能通過割補的方法轉化成長方形.其中正方形是特殊的長方形.

三、鞏固練習

1.做第11頁“做一做”，指出圓柱體的底面，側面和高。

2.做第15頁練習二的第2題找出圓柱體。

3.15頁第3題，想一想，折一折，能得到什麼圖形。

4.做第15頁練習二的第4題。教師行間巡視，對有困難的學生及時輔導。

　四、佈置作業

完成一課三練P15的1、2題。

國小數學教案 篇5

教學目標：

1、結合具體的長方體和正方體的展開與摺疊的情景，經歷探究長方體和正方體表面積的過程，能夠準確的計算長方體和正方體的表面積。

2、能夠認識長方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。

3、使學生感受到長方體和正方體的表面積與生活的密切聯繫，培養學習數學的良好興趣。

重點難點：

能夠準確的計算長方體和正方體的表面積。

教學方法：

師生共同歸納和推理。

教學準備：

長方體紙盒

教學過程：

一、複習導入

教師讓學生拿出長方體的盒子並沿着稜剪開，把長方體展開成6個面並觀察這6個面有什麼特點？

學生舉手回答問題。（長方體的表面積由6個面來組成，每組相對的面的面積相等）

二、講授新課

教師出示例題，一個知道長、寬、高的`長方體紙盒，如何才能求出它的表面積？

學生利用手中的長方體紙盒為參照，探究如何才能求出長方體的表面積。學生同組之間相互討論，教師巡視指導每個小組的討論活動。

教師提問學生如何求長方體的表面積。

學生回答：（分別求出每個面的面積，再加起來。就是長方體的表面積。）

教師讓學生把長方體的紙盒展開，看一看長、寬、高有什麼關係？

組成長方體表面積的6個面，等於（長寬+長高+高寬）2=長方體的表面積

教師讓學生自己求出長7釐米、寬5釐米、高3釐米的長方體的表面積是多少？

學生列式：（75+73+53）2

教師讓學生思考正方體的表面積如何求？

學生同桌之間進行交流，教師提問學生。（正方體的表面積=邊長邊長6）

三、課堂小結

同學們，這一節課你學到了哪些知識？（提問學生回答）

板書設計：

長方體的表面積

長方體的表面積=（長寬+長高+高寬）2

正方體的表面積=邊長邊長6

國小數學教案 篇6

教學內容：

《九年義務教育課程標準實驗教科書 數學》(北師大版)第四冊第三單元第二節：認識路線。

知識與技能目標：

1. 在辨認方向的基礎上，認識簡單的路線圖，能根據路線圖説出從出發地到目的地行走的方向、距離和經過的地方。

2.藉助認識路線活動，進一步發展學生的空間觀念，鍛鍊學生語言表達能力，實踐能力。

過程與方法目標：感受到合作交流的重要，培養學生合作意識與習慣。

情感態度與價值觀：使學生體會到生活中處處有數學。體驗學習的樂趣，增強學習數學的信心。

重點：會看簡單的路線圖，會運用方位詞語描述行走路線。

難點：能根據路線圖説出出發地到目的地行走的方向經過的地方。

教學過程：

一、創設情境、激趣導入。

笑笑一家特別喜歡旅遊，他們聽説撫順的山美、水美、人更美，就決定開車到撫順來旅行，可是他們沒來過，不知道車往哪開，誰能幫着想想辦法?

有了路線圖，還要認識路線圖才能不迷路，所以認識路線很重要，這節課我們就來學習“認識路線”。

到了撫順，笑笑住在十道街的叔叔家裏，她想到去勞動公園去玩，應該做幾路公交車?

二、小組合作、探究新知。

(一)從十道街到新華大街的行駛路線

(1)從十道街出發向 行駛 站到三道街，再向 行駛 站到西一路, 再向 行駛 站到百貨大樓,再向 行駛 站到友誼賓館,再向 行駛 站到勞動公園。

1、瞧，這裏是一張1路車從十道街到新華大街一段的公交路線圖。仔細看圖，你能按照1路公交車的路線説一説，我們乘車從十道街按照什麼方向，怎麼走到勞動公園?請你當小司機，手握方向盤自己説一説。

2、小組討論，在小組裏説説自己的想法。

3、學生彙報，課件演示。

(二)從勞動公園到十道街的行駛路線

1、笑笑游完勞動公園要回到十道街又該怎麼走呢?同桌互相説一説。

(2)從勞動公園出發向 行駛 站到友誼賓館, 再向 行駛 站到百貨大樓,再向 行駛 站到西一路,再向 行駛 站到三道街，再向 行駛 站到十道街。

2、把結果記錄在練習卡上。

3、學生彙報，課件演示。

4、對照答案訂正錯誤。

(三)看路線圖回答問題

(1)小明從三道街出發坐了4站，他是在哪站下車的?説説他的行車路線。

(2)小紅坐了3站在百貨大樓下車，她可能是在哪站上車的?她又是怎樣走的呢?讓我們來驗證一下，課件演示。

(3)你想從哪兒到哪兒去?在小組內交流你的行車路線。

(3)你還能提出什麼數學問題?在小組內交流。

小結：我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然後根據需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點。

三、自主參與、拓展練習。

1、這是笑笑的'小表妹小紅上學和放學的回家的路線圖。

説出小紅上學和放學的回家的路線，同桌互相説一説，再填在書上。

學生彙報，課件演示。訂正錯誤。

2、笑笑為了感謝同學們為他指路，請你們到“海上樂園“去遊玩，但是我們要先弄清它的內部路線圖，防止迷路。我想這一定難不倒大家的。(出示”海上樂園“彩圖)

提問：a海底世界，海上樂園，居民區，果樹林分別在中心公園的什麼方向?

b居民區的居民怎麼走可以到山洞?

四、應用知識解決實際問題。

笑笑游完撫順要回北京，途中她想到龍潭大峽谷遊玩，這是龍潭大峽谷的路線圖，她應該怎樣走?

五、總結評價。

本節課你有哪些收穫?

設計一張從家到學校的導遊路線

國小數學教案 篇7

【教學內容】

《義務教育課程標準實驗教材 數學》六年級上冊第2～3頁。

【教學目標】

1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，説出某一物體的位置。會在方格紙上用“數對”確定位置。

2．通過形式多樣的遊戲與練習，讓學生熟練掌握用數對確定位置的方法，發展其空間觀念，初步體會到數行結合的思想，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。

3. 體會生活中處處有數學，體會數學的價值，培養對數學的親切感。

【教學重點】

使學生經歷確定位置的全過程，從而掌握用數對確定位置的方法。

【教學難點】

在方格紙上用“數對”確定位置。

【教學過程】

一、從實際情景入手，引入新知，使學生學會在具體情景中用數對確定位置

1．談話引入。

今天有這麼多老師和我們一起上課，同學們歡迎嗎？

老師們都很想認識你們。咱們先來給他們介紹一下我們班的班長，可以嗎？

2．合作交流，在已有經驗的基礎上探究新知。

（１）出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什麼方法表示出班長的位置，把你的方法寫或畫在紙上。

彙報：班長的位置在第４組的第三個，他在從右邊數第二組的第三排…

哪個小組也用語言描述出了班長的位置？

請班長起立，他們的描述準確嗎？

剛才同學們的.描述有什麼相同和不同？（都表示的是班長的位置，有的同學説第幾組，第幾行，第幾排……）

看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位置。為了我們在確定位置的時候語言達成一致，一般規定：豎排叫列，橫排叫行。

板書：列 行

老師左手起第一組就是第一列…，橫排就是第一行…

班長的位置在第４列、第３行。

還有其他的表示方法嗎？

國小數學教案 篇8

教學目標:

⑴使同學認識圓環,掌握圓環的特徵,掌握計算圓環的面積的方法。

⑵通過操作、探索、發現、交流等活動,初步培養同學合作意識和創新意識,進一步發展同學的空間觀念和交流能力。

⑶通過學習,提高同學對數學的好奇心和求知慾,學會從數學角度認識世界、解釋生活,感受數學的魅力。

教學流程:

一、説圓環。

⑴剪圓環活動。

出示一個同心圓環;

讓同學用一張白紙剪出同樣的一個圓環。

⑵説剪圓環的過程。

讓同學介紹剪出圓環的過程,體驗大圓中剪掉一個小圓的過程,感受圓環的大小就是大圓面積減小圓面積。

二、算圓環。

1、教學例10

出示例10和圖。

師問:從題中你獲得哪些信息?要計算它的面積,你有什麼好的方法?在小組中説説你的.想法。

同學彙報和交流方法。

同學自主嘗試練習。

交流解答過程。

同學交流(同學作品放在視頻投影儀上向全班介紹):圓環面積的計算方法,大圓面積-小圓面積;圓環面積的計算步驟,可先算大圓面積,再算小圓面積,最後用減法算圓環面積;全班介紹,教師板書解答的全過程。

2、教學“試一試”

出示題目和圖形,理解題意。

同學獨立計算。

交流解題方法,注意提醒同學半圓的面積必需把整圓的面積除以2。

3、教學“練一練”

考慮:

(1)求塗色局部的面積,需要計算哪些基本圖形的面積?

(2)計算這些基本圖形的面積分別需要哪些條件?

(3)第一個圖形,兩個基本圖形有什麼練習?第二個圖形呢?

(4)同學獨立完成,並全班交流。 反饋時,注意加法求組合圖形面積和減法求組合圖形的不同。

三、鞏固練習。

1、完成練習十九第6題。

先説説每個組合需要丈量途中哪些線段的長度?再讓同學獨立完成。

完成後展示同學作業 ,並交流方法。

2、完成練習十九第7題。

同學根據圖形作出直觀的判斷,並説説直觀判斷的方法。

師追問:你是怎樣想到的?

同學通過計算檢驗所作出的判讀。

3、完成練習十九第8題。

(1)觀察圖,理解題意。

(2)指導分析。

4、完成練習十九第9題。

師問:你能估計出每種花卉分別所佔圖形面積的幾分之幾嗎?指導用畫出輔導線的方法,來估計每種花卉所佔圓形面積的幾分之幾。

同學獨立計算每種花卉的種植面積。

完成後交方法。

四、閲讀“你知道嗎?,並算一算。

五、課堂總結

師:通過今天的學習,你有什麼收穫?説説緩刑的面積可以怎樣求?在計算組合圖形的面積時需要注意什麼?

六、作業

練習十九第6題、第8題.