矛和盾的集合的教案（精選10篇）

作為一位傑出的教職工，常常需要準備教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編精心整理的矛和盾的集合的教案，希望能夠幫助到大家。

矛和盾的的教案 篇1

教學目標：

1．會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中16個詞語

2．理解課文內容，學習發明家勤于思考、善於實踐的品質，懂得誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者的含義。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認為用得好的詞語。

4．初步瞭解用事實來説明道理的表達方法。

教材解讀：

這是一篇三年級上冊第七單元的課文。這一單元的教學目標是讓學生認識到生活中經常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣。在這堂課中，我想引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，也就是發明家發明坦克的思維過程。要讓學生明白看待問題要多角度、多方面，這是教學的重點；理解、體會由坦克的發明引發的道理，是教學的難點。

教學重點：瞭解發明家是怎樣發明坦克的，也就是發明家發明坦克的思維過程。明白看待問題要多角度、多方面。

教學難點：懂得誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者的含義。

第一課時

學習目標：

1、會認6個生字、會寫6個生字，正確理解詞語表中詞語的意思。

2、讀通、讀順課文，瞭解發明家是怎樣發明坦克的。

教學過程：

一、設情境，導入新課

1、課件出示坦克圖，問：你們認識這些嗎？認讀：坦。知道坦克的用途嗎？有誰知道坦克是根據什麼發明的？（板書課題：矛和盾的集合認讀生字集矛盾，理解集合的意思，瞭解矛和盾的特點）

2、矛和盾是古代的兵器，怎麼會成為威力無比的現代武器坦克呢？（板書？）

二、初讀課文，瞭解課文內容

1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字新詞、藉助拼音認識它們。

2、認讀生字、詞語

3、指名分節讀課文，及時正音

4、誰能在課文中找出寫了矛、盾和坦克三者之間關係的句子？根據學生的回答出示

坦克把盾的自衞、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。

5、質疑：學到這兒，你們最想研究什麼？

預設：1、坦克是怎樣把盾的自衞、矛的進攻合二為一？

2、坦克是怎樣在戰場上大顯神威的？

三、研讀第24自然段

這節課我們就以小組為單位先來研究第1個問題

1、自由默讀第24自然段，劃出發明家的發明過程。並完成練習。

2、組內交流

3、小組派代表交流、集體完成練習

4、指名説説發明坦克的步驟。

相機教學第二自然段的第一句。同學們，盾太小是發明家發明坦克的原因，課文中寫盾難以招架的句子寫得非常好，找出來讀讀。自由讀。矛的強進攻使盾都招架不住了，誰能既讀出矛的厲害又讀出盾的困境。指名讀、評讀。

5、師：發明家的每一個想法都有他的思考過程，課文中有的思考過程寫出來了，有的沒寫，看誰也能當個發明家，把課文的思考過程補充完整。學生再次默讀課文。

6、個體交流體會發明家思考方法非常科學，能根據自己的需要，索取別人的優點，把優點很好的集中起來，為自己所用。

7、指名複述發明家發明坦克的思考過程。

聰明的發明家就這樣把盾的自衞和矛的進攻合二為一，既有了保護自己的鐵屋子，又有了矛的進攻槍口或炮口。所以讓它在戰場上大顯神威。我們下節課再一起來感受坦克的威力。

四、指導書寫

接下來，我們來寫幾個生字。

1、出示：矛盾集攻坦炮

2、在這幾個生字裏，你認為哪個字書寫有困難？

根據學生的回答指導書寫，尤其要注意盾的筆畫。

3、學生書寫，評議指導。

第二課時

學習目標；

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認為用得好的詞語。

2、懂得誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者的含義。

3、明白看待問題要多角度、多方面，並學會寫8個生字。

教學過程；

一、複習導入

1、上節課，我們和課文中的生字交上了朋友，今天你們還認識它們嗎？認讀生字

2、我們還研究了坦克是怎樣把盾的自衞和矛的進攻合二為一的？誰能説説發明坦克的思考過程。

二、研讀第五自然段

這節課我們繼續研究上節課提出的問題：坦克是怎樣在戰場上大顯神威的？

1、自由默讀，從哪些詞可以看出坦克在戰場上大顯了神威？

（首次、頭一回、龐然大物、哇哇直叫、亂成一團、退了十公里）

2、你能想象當時戰場上的情景嗎？讀讀句子，讀出坦克的神、讀出坦克的威。自由讀指名讀齊讀

3、口語交際；師：坦克、坦克，你為什麼這麼厲害啊？學生：因為我(引導學生從不同角度去思考問題，回答問題。相機引導到這一組課文的主題)

三、學習單元主題：

1、出示單元主題

2、學生默讀，誰來説説這一組主題告訴我們什麼？（板書：看問題想問題）

四、學習最後一自然段

師：是呀，對待問題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣。

1、出示：誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者。

齊讀

小結：發明家在與朋友對打比賽時，有矛和盾的長處想到了發明坦克，課文也就是用這樣一個故事來説明這個道理的，

2、再讀

3、在我們的實際生活中，有許多東西都是把別人的長處集於一身而形成的，你能舉例子來説説嗎？（如雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆等等。）不止物體是這樣，其實做人和學習方面也是這樣，誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者。願我們大家都能成為生活中的勝利者。另外，生活中還有哪些不方便的地方，我們也可以去思考，去發現我們還可以提出改進的辦法。我們課後可以以小組的形式去完成一個練習。

五、指導書寫積累

1、出示本節課要寫的生字

持般架龜戰神兵退

2、説説怎樣寫好它們。

3、學生練寫

4、這篇課文裏還有好多詞語可以積累，大家可以把自己喜歡的詞語給記下來。

六、實踐題：

1、、讀了課文，我積累了好多的詞語：

2、我們小組在生活中發現了（），它的長處是（），不足之處是（），還發現了（ ），它的長處是（ ），不足之處是（ ）。我們把它們的長處集於一身，發明了（ ）。它的長處是（ ）。

拓展：把課文中的好詞好句記錄下來，並用書法紙寫成漂亮的書法作品。

矛和盾的的教案 篇2

教學目標：

1、認識並會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等詞語。

2、學習默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，學習發明家勤于思考、勇於實踐的品質。

教學重難點：

重點：理解課文內容，學習發明家勤于思考、勇於實踐的品質。

難點：讓學生懂得“誰善於把人的長處集於一身，誰就會是勝利者。”這句話的含義。

課前準備：

多媒體課件。

教學時間： 一課時。

教學過程：

一、引

1、 能夠和大家一起學習我很高興！初次見面，給大家帶來一件禮物，這件禮物是老師精心準備的，大家請看屏幕：

幻燈出示：

“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者。”

2、這句話是老師送給大家的禮物！誰願意收下它？讀讀看。要想真的理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學習的課文好好讀一讀。伸出手，和老師一起來書寫課題。（指導書寫矛和盾。）

二、讀

1、請同學們打開書，放聲讀課文，讓老師聽到你的讀書的聲音好嗎？如果遇到生字、生詞怎麼辦？（指名回答識讀生字詞的方法。）大家開始吧。

2、剛才同學們讀得非常專心！誰來讀一讀屏幕上的生字詞？

幻燈出示

集 合 難以招架 固然 烏龜 自衞 合二為一 大顯神威

長 處 勝利者

3、誰來讀？（師可以根據學生識讀情況鼓勵、正音，如：聲音響亮，口齒清晰；聽聽別人怎麼讀？再試試看！等。）

三、悟

1、接下來，咱們換一種讀書方法，默讀課文。如果大家能夠潛心地默讀，一定會有許多的收穫！（生默讀課文，師巡視參與其中。）

2、讀完課文後，誰嘗試根據屏幕上的提綱説一説發明家是怎樣一步一步思考的：

發明家忽然產生了一個想法：_____________________

發明家仔細考慮了一下：可是，_____________________

發明家又認真研究了一番：對了，_____________________。

（師根據學生回答，可以激勵：很會讀書！善於在別人總結的基礎上概括！這就是合二為一。等等。）

四、品

1、會學習的孩子善於發現！在緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法是：

幻燈出示：

“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鑽在鐵屋子裏，敵人就一槍也戳不到我啦！”

2、讀讀看。為什麼這樣讀？你有什麼發現？（第一個“！”表示對盾的不滿、埋怨。第二個“！”欣喜、高興。）

3、請大家帶着感情齊聲朗讀。

五、拓

1、課文學習到此時，我們再回過頭來看看老師為大家精心準備的禮物：

幻燈出示：

“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者。”

2、誰能理解老師的用心，誰就能用一個成語概括一下這句富有哲理的話！誰就會收下這份不一般的禮物！（師板書：合二為一、取長補短。）

3、能否用上“取長補短”造句？試試看！

六、結

這句話不好理解；這句話卻很受用，這句話很貴重，它給人以啟發。我想你們已經收下這個珍貴的禮物了。大家齊讀該句。同學們，老師希望你們能夠把這份珍貴的禮物送給你的朋友，送給需要的人，好嗎？

板書設計： 矛和盾的集合

合二為一 取長補短

矛和盾的的教案 篇3

教學目標：

1.認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

3、理解課文內容，學習發明家勤于思考、關於實踐的品質，懂得“誰善於把人的長處集於一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

教學重點：

理解課文內容，學習發明家勤于思考、關於實踐的品質，懂得“誰善於把人的長處集於一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

教學難點：

教具、學具準備：

教師準備：

生字卡片。指導寫字的多媒體課件。

矛和盾的圖片。

錄音機及本課的朗讀錄音磁帶。

學生準備：

預習課文

課時安排： 2課時

教學過程：

第一課時

步 驟 教師活動 學生活動 設計意圖 教學重構1( ) 教學重構2

一、啟發談話，揭示課題

1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”?哪個是“盾”嗎?

2、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎麼樣呢?出示課題，齊讀：矛和盾的集合。 1、學生觀察圖片。

2、學生齊讀課題

設疑激趣。

二、初讀課文，整體感知

1、學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

1、 出示生字卡片，開火車請學生讀。指讀課文，讀後評議糾正錯誤。

2、 展示、交流、反饋自學情況。

4、指導學生正確、流利地朗讀課文。

1、學生自讀課文，勾畫生字新詞，多讀幾遍，運用已有的識字方法識記生字。

2、分組交流：每個生字都可以怎樣識記，用什麼方法理解了哪些詞語，怎樣理解課文內容的，還有哪些不明白的問題。

3、讀生字，交流識記方法。

讀詞語，交流怎樣理解的。

交流對課文內容的理解。

4、提出不懂的問題，自行解決能夠解決的一些問題。

在自讀、交流中提高學生的自學能力以及提出問題和解決問題的能力。

三、質疑提問，初步釋疑

1、 學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

2、全班初步交流所提的問題。

對於一些非重點問題，相機解決。

3、提煉重點問題，明確學習目標。

以下兩個問題可作參考：

a.發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的?

b.“是的，誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”這句話給你什麼啟發?

1、 同座交流交流。

2、全班交流問題。

3、學生提出問題。

培養學生的提出有價值的問題的能力。

四、指導寫字

1、 出示要求會寫的14個字

2、重點指導7個左右結構的字。

持 般 攻 炮 坦 戰 神

a.引導學生觀察這7個左右結構的字各部分所佔的大小有什麼不同。

b.多媒體演示這7個字的佈局。

c.盾：右上方是兩筆，不要一筆寫下來。

d.兵：注意筆順

3、教師巡視指導。

1、學生認讀生字。

2、 學生觀察。

3、學生練寫。

第二課時

教學過程：

步 驟 教師活動 學生活動 設計意圖 教學重構1( ) 教學重構2

一、複習檢查

1、 引導學生正確、流利地朗讀課文。

2、 出示字詞卡片指讀。

3、提問：課文講了一件什麼事?

1、 學生朗讀課文。

2、學生認讀字詞卡片。

3、學生思考。 複習引入。

二、品讀課文

1、引導學生讀課文，看插圖，思考並討論：發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的?

2、組織班內討論，相機出示並引導學生理解。

詞語——左抵右擋、難以招架、戳、固然

3、引導學生理解坦克在戰場上怎樣大顯神威，為什麼能大顯神威。

4、引導學生理解“是的，誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”這句話給你什麼啟發? 1、學生自由讀課文，結合插圖獨立思考。

2、分組交流，在談清自己想法的同時，注意傾聽、吸取他人意見，深化自己的認識。

學生以組為單位，順着發明家的思路談理解。

(1)、學生自己先帶着問題自主閲讀課文，可以適當作點批註。

(2)小組內交流。

要求每一個同學都發言，並且推薦一名同學代表小組發言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見。

全班交流。

(3)每一組派一名代表發言，其他組員可以補充。

學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。

引導學生在交流中懂得坦克是怎樣把矛和盾的長處合二為一的。

三、聯繫實際加深理解。

1、師出示課文結尾的那段話。

是的，誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者。

2、你能用別的例子來説明這句話嗎? 學生舉例。 引導學生深入思考，從生活實際中選取類似的事例來説明，拓展思路。

四、拓展活動

1、摘抄你認為課文中用得好的詞語。

2、蒐集一些發明家的故事，開一個故事會。

1、學生將好詞好句積累在“採蜜本”上。

2、學生課下蒐集故事。 積累好詞好句。

矛和盾的的教案 篇4

教學目標：

1、認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；摘抄課文中你認為用得好的詞語。

3、繼續學習默讀課文，理解課文內容，學習發明家勤于思考、勇於實踐的品質，懂得“誰善於把人的長處集於一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

4、初步瞭解用事實來説明道理的方法。

第一課時

一、導入讀題

1、同學們，你們好！今天我們開始學習第七單元，這一單元為我們講述了幾個生動有趣的故事，這些故事告訴我們在生活中遇到問題時該怎麼看，怎麼想。

2、這節課我們先來學習25課（指課題），大家一起讀課題。知道“矛”和“盾”嗎？藉助圖片和教師講解認識矛和盾。

（“矛”主要用於進攻，“盾”主要用來自衞。）

二、自讀課文

矛和盾是怎樣集合的呢？我們學了課文就明白了。請同學們和電視機前的同學打開課本，自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。

三、認讀字詞

請和我們一起來認讀課文中要求會讀的6個生字。（用卡片）

1、要注意“持”是翹舌音，“般”和“坦”是前鼻音，再來讀一遍。

2、出示詞語：矛盾 手持 雨點般 蝸牛 坦克

請同學們聯繫課文説一説這些詞語的意思。

四、分段讀課文

1、同學們和，你們同桌可以你讀一段，他讀一段，輪流讀課文同學們和，你們同桌可以你讀一段，他讀一段，輪流讀課文

2、老師請六位同學分段來讀課文，我們來看他們是不是把課文讀正確、流利了。

五、默讀課文，説説大意

1、同學們能正確、流利地朗讀課文了，真好！接下來請同學們和默讀課文，想一想課文講了一件什麼事？

2、誰來説説課文講了一件什麼事？

發明家是怎樣把矛和盾集合起來發明了坦克的，坦克又是如何在戰場上大顯神威的，我們下節課來學習。

六、寫字、結課

1、這篇課文有14個生字要寫，請同學們和讀讀田字格中的字，看看哪些字寫的時候要提醒大家？

示字旁的字許多都與古代的“神”有關。以後學到示字旁的字大家要注意一下。

2、請和我們一起把每個生字寫兩遍，也可以把生字組成詞語寫一遍。寫的時候要特別注意剛才我們提到的這兩個字。

第二課時

一、複習導入，找課文重點句

同學們，這節課我們繼續學習《矛和盾的集合》這篇課文（齊讀課題），請同學們默讀課文，課文中哪句話解釋了課題的意思，請畫出來。

二、抓住重點句質疑

1、課文中哪句話解釋了課題的意思？

出示：“坦克把盾的自衞、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。”

2、請大家讀一讀這句話。

3、讀了這句話，你們想提出什麼問題來研究？

三、研讀課文（解疑1）

1、我們先來研究第一個問題，發明家是怎樣把盾的自衞、矛的進攻合二為一的？請先默讀課文1—4自然段，再同桌合作，把發明家怎樣想的過程用簡筆畫在方框裏畫下來或用簡要的句子寫下來，最後用自己的話向同桌説一説整個過程。

2、哪一桌同學把自己畫的或寫的向大家展示一下，然後説説發明家是怎樣把盾的自衞、矛的進攻合二為一的？

3、發明家根據盾的不足一步步改進，終於能把盾的自衞和矛的進攻集於一身，發明了坦克。讓我們一起把1-4自然段讀一讀。

4、從這個合二為一的過程中你們感受到什麼？

（解疑2）

1、現在我們來解決第二個問題。坦克是怎樣在戰場上大顯神威的，你們能用自己的朗讀把坦克的神威表達出來嗎？

2、 誰能把坦克在戰場上大顯神威的氣勢讀出來。

3、談談讀後的感受？

四、領悟道理和表達方法

1、發明家發明坦克的故事告訴我們什麼道理呢？大家一起來讀課文最後一段。

2、作者就是借這件發明的事來説明這麼一個道理（出示）“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者。”

大家再來讀讀這句話。

3、你能用別的例子來説明這句話的道理嗎？請同學們和同桌之間互相交流一下。

4、誰用別的例子説説“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者。”的道理。

五、總結，抄寫

同學們説得很好。學了這篇課文，我們從發明家是怎樣把矛和盾的長處集於一身發明了坦克這件事，明白了“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。課文用了不少好的詞語，請同學們抄寫自己認為課文中用得好的詞和課本後詞語表中的詞語。

矛和盾的的教案 篇5

教學目標：

1、能借助工具獨立識字，與人交流識字、記字的方法；

2、採用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，並能簡單複述；

3、理解“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。

教學重點：

1、能借助工具獨立識字，與人交流識字、記字的方法；

2、採用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，並能簡單複述；

教學難點：

理解“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。

教學過程：

一、揭示課題

1、出示課題：矛和盾的集合。學生齊讀。你知道什麼是“矛”？什麼是“盾”嗎？

2、質疑：讀了課題之後，你還想問什麼問題呢？

引導學生提出問題。如：矛和盾為什麼要結合呢？又是怎麼結合的呢？結果怎樣？

二、初讀課文，感知主要內容

1、學生自由讀課文。

邊聽邊畫出本課的生字和新詞。

2、學生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。

3、小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。

4、指名讀課文，讀後評議。

5、學生默讀課文，説説本課講了一件什麼事？

三、自主閲讀，解決讀題時提出的問題

1、教師出示學生提出的問題。如：矛和盾為什麼要結合呢？又是怎麼結合的呢？結果怎樣？

2、學生根據以上問題，自學課文，並一起交流。

四、記字寫字

1、出示本課的生字，讓學生用自己喜歡的方式來記住它們。

2、重點指導兩個上下結構的字：集和架。提醒學生注意：下面的“木”一定要寫好，穩穩托住上半部。

五、拓展思考

請你用別的例子來説明 “是的，誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者。”這句話。

六、作業設計：

（1）抄寫生字、詞。

（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。

矛和盾的的教案 篇6

一、教學目標：

1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認為用得好的詞語。

3、繼續學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。

4、初步瞭解用事實來説明道理的表達方法。

二、教學重難點：

教學重點：引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衞和矛的進攻的優點合二為一的過程。

教學難點：理解、體會由坦克的發明引發的道理。

三、課前準備：

1、教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。

2、學生：閲讀有關發明家的發明故事。

四、課時安排：

2課時

第一課時

【課前談話】

趣味數學題：

出示：橡皮+鉛筆=( )電風扇+取暖器=( )

電視+電話=( )( )+椅子=輪椅

同學們表現得很不錯!老師要獎勵大家聽一則寓言，準備好了嗎?《自相矛盾》

一、導入新課。

1.知道剛剛我們聽的寓言是叫什麼名字嗎?

2.提到的兩種兵器是什麼?出示矛和盾的圖片，請同學觀察圖上哪個是矛，哪個是盾?

3.指導書寫“矛”和“盾”(田字格書寫“矛”和“盾”。)

矛：矛字橫撇點橫鈎，豎鈎加撇把筆收，打仗用它來進攻，如果用盾是自衞。

盾：短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。

4.“矛”和“盾”有什麼作用?(板書：進攻、防守)

5.一個進攻，一個防守，有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，如果把它們集合起來又會怎樣呢?今天，我們就來學習課文《矛和盾的集合》。(田字格書寫“集”。)

二、學習字詞。

1.自讀課文，讀通課文

2、指名分段朗讀課文，隨文識字。

3、鞏固詞語。

4.認讀詞語。

⑴出示詞語，認讀：

自衞 左抵右擋 難以招架

進攻 龐然大物 大顯神威

⑵把詞語填進這段話中，指名讀。

比賽中，面對朋友雨點般刺來的矛，發明家( )，還是( )。經過反覆思考，發明家將矛的( )和盾的( )合二為一，發明了坦克，這個( )在戰場上( )，德國兵一下子退了十公里。

三、學習課文一二段。

1、打開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會看到一個令人緊張的畫面，千萬不要讓這個畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來。

⑴指名讀句子。

⑵誰都看到了這樣的畫面?什麼感受?

⑶出示句子：

對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

師：大家看這個“刺”字，“木字中間口不嚴，一把大刀立右邊;刺字見誰把誰戳，誰人見了都膽寒。”更何況這矛是怎樣刺來的?(指名讀。)

師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張啊!讀——一生讀。

師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多麼危急啊!讀——一生讀。

師：看到對方的矛如雨點般刺來，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什麼感受!就帶着這樣的感受，我們一起讀——

2、面對如雨點般刺來的矛，發明家只能是——(學生：左抵右擋)，知道什麼是“左抵右擋”嗎?(生説。)

師：我這裏就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來，我可要刺過來了!

我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——;再上刺——;下刺——;左刺——，再左刺——;再左刺——;右刺——，下刺——……

你什麼感覺?(難以招架。)

經過一場激戰，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”?(上下左右全方位地保護自己。)

3、師：即便是這樣左抵右擋，發明家依然是難以招架，心中暗想：——

出示句子：

盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鑽在鐵屋子裏，敵人就一槍也戳不到我啦!

①自己讀讀這兩句話，不要放過每一個標點，你有什麼發現?

②從這兩個感歎號，你又讀出了發明家此刻怎樣的心情?誰來試着讀一讀?(生讀。)師：不夠急切，再讀!

③師引讀：

對方的矛如雨點般刺來，發明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產生了一個萬分迫切的想法——(個別讀)

發明家難以招架，在這危急關頭，他在內心深處急切的呼喊——(個別讀)

生死攸關哪，發明家甚至想大聲呼喊——(齊讀)

讓我們一起幫着發明家喊出內心深處這萬分迫切的想法吧——(齊讀)

四、作業：抄寫字詞。

第二課時

一、複習導入

1、上節課我們學習了《矛和盾的集合》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準字音嗎?個別認讀新詞語：

集合 招架 緊張 固然 烏龜 自衞 進攻 炮口 坦克

戰場 首次 長處 大顯神威 亂成一團 合二為一 勝利者

2、指名複述課文第一、二自然段內容。

——發明家手持矛和盾和朋友比賽，對方的矛如雨點般刺來，發明家的盾難以招架。發明家想要自己的盾象鐵屋子那麼大。

隨機出示：

(1)、發明家忽然產生了一個想法：盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鑽在鐵屋子裏，敵人就一槍也戳不到我啦!

二、學習課文三、四自然段。

1、師過渡：發明家的這個想法好嗎?妙嗎?請同學們默讀課文第三——四自然段。邊讀邊思考，思考發明家又是怎麼想的。給出提綱：

(1)發明家忽然產生了一個想法：。

(2)發明家仔細考慮了一下，可是______________________

(3)發明家靈機一動，對了：_________________當然，這鐵屋子還要會跑，得_____________________於是，發明家發明了坦克。

2、組織交流：

師接(1)問：請大家看到第一句，發明家的這個辦法好嗎?怎麼好呢?用書上一個詞來説，這就叫做——(自衞)

生接着説出這個辦法的缺陷：補充第二句：

(2)(這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼裏保命的蝸牛或烏龜。自衞，是為了更好地進攻呀!)

師：是啊，自衞是為了更好地進攻呀，於是他又產生了新的想法。

補充第三句話：

(3)、(在鐵屋子上開個小洞，從洞裏伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。)(裝上輪子，安上履帶。)

那這樣的方法好不好呢?——很好，既可自衞，又可進攻。

3、發明家先想到了自衞，又想到了進攻，他就是這樣經過深入的全面的思考後，有了這樣成熟的想法的。我們再把他思考的過程完整地説説吧。

(出示句式)

發明家手持矛和盾與朋友比賽時，他遇到了第一個問題：xx。於是想到：xx。可是，又出現了第二個問題：xx。發明家靈機一動，對了，當然，這鐵屋子還要會跑，得：xx。於是，發明家發明了坦克。

4小結：發明家就是這樣把矛的進攻和盾的自衞合二為一，發明了坦克，這就叫做——矛和盾的集合。

三、學習第五自然段：

師：坦克把盾的自衞和矛的進攻合二為一，集合優點的結果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?

1、出示詞語：合二為一。齊讀。“一”指什麼，“二”指什麼?“合”又指什麼?

再讀讀這個句子。

2、指導朗讀。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里!”

3、合二為一的坦克為什麼會這麼厲害?你能用上“因為------所以------”來説説嗎?

四、學習最後一自然段：

師：是啊，把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克在戰場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰能比的呢!這個故事告訴了我們一個什麼道理?齊讀課文的最後一個自然段。

1、小黑板出示句子，你能聯繫課文，看着板書，説説你是怎麼理解這句話的嗎?

2、句子中的“誰”指的是誰?換成它所指的那個事物來説説這個句子。

3、我們身邊還有哪些這樣的勝利者?(比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅……)

4、你想成為一個“勝利者”嗎?怎樣才能成為一個勝利者呢?

五、昇華理解，總結全文

今天，我們學習了把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克的故事，懂得了“誰善於把人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以後的學習上、生活中，象發明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優點，發明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!

矛和盾的的教案 篇7

教材分析：

《矛和盾的集合》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇講讀課文。該組教材按“怎樣看問題”選編了4篇課文,本篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此説明“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。

課文由三部分組成：第一部分(1-4段)講發明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子;為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發明了坦克。第二部(第5段)分講發明的坦克在戰場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分(第6段)由坦克的發明引出“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發道理的順序敍述。敍事簡潔清楚，用事實説明道理，是本文表達上的主要特點。

教學目標

1、學習本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

2、理解課文內容，瞭解發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的。

3.體會發明家勤于思考、勤於實踐的品質，學會集合優點於一生。

重難點：

重點：瞭解發明家把矛和盾的優點合二為一發明坦克的過程。

難點：理解、體會由坦克的發明引發的道理，即“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”並舉例。

教學過程

一、導入新課，認識矛和盾

1、出示矛和盾的圖片，你認識這兩種武器嗎?(板書：矛盾)隨機教學“矛和盾”字。説説你對它們的瞭解。

2、師小結：矛和盾是古代的兩種兵器。矛長長的，頭上尖尖的，用來進攻。盾就是盾牌，是用來抵擋的，保護自己的。(教師隨機板書：矛——進攻。盾——自衞。)

3、今天我們要學的課文題目是《矛和盾的集合》(師補充課題)。用來進攻的矛和用來防守的盾怎麼能集合起來呢?學了課文你就知道了。

二、自學課文，瞭解文章大意

1、自讀課文。請同學們大聲讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀通讀順。

2.檢查自學情況

(1)出示詞語：

集合招架緊張自衞

進攻炮口坦克戰場

合二為一大顯神威龐然大物

自由讀——指名讀——同桌接讀

(2)指名分段讀課文，師生正音。

3、歸納主要內容：同學們，讀課文有一種非常重要的本領，就是把課文讀成一句話或者一小段話，你會嗎?(課件出示填空句子)請同學們趕快默讀課文，試着填一填。課件出示：

發明家( )矛和盾與朋友比賽的時候，想到把矛的( )、盾的( )合二為一，發明了()，在戰場上( )。

三、學習1-4段，思考怎樣看問題，怎樣想問題

1.同學們，發明家在發明坦克的過程中並非是一帆風順的，他遇到了許多問題，又是怎樣解決的，請默讀課文1-4段。

2.交流反饋，隨機板書，品讀詞句。

(1)盾太小。盾太小，所以發明家難以招架住矛強大的進攻。找到相關句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

A、自由讀，想像這是一場怎樣的比賽?

B、你從哪些詞語感受到比賽的緊張?

雨點般：可以看出什麼?(連續不斷來勢兇猛很密集)

左抵右擋：做做動作

難以招架：什麼意思?

用朗讀展現出矛強大的攻擊力，感受到“盾太小啦!”

(2)變鐵屋。找到相關句子：盾太小了!如果盾大得像個鐵屋子，我鑽在鐵屋子裏，敵人就一槍也戳不到我啦!

發明家在緊張危急關頭，想到了這樣一個好主意，會是怎樣的心情?帶着那樣的心情好好讀一讀，讀出“!”強烈的感情。指出變鐵屋的作用是為了自衞。(板書：盾——自衞——變鐵屋)

引：可是，鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎麼能拿去和別人比賽呢?這個問題真讓人頭疼，也一直困惑着發明家。他不停地想呀想，終於想出了一個絕妙的主意--(學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞裏伸出進攻的“矛”--槍口或炮口。)

(3)要進攻。出示第三自然段：可是，這樣固然安全，自己卻成了只能縮在殼裏保命的蝸牛或烏龜。自衞，是為了更好的進攻呀!

“固然”是什麼意思，能否換個詞兒來説?

發明家又產生了新的困惑，你認為這樣的鐵屋子像———，只能——，不能——。

讀好“!”強烈的語氣。

(4)開小洞。找到相關句子：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞裏伸出進攻的“矛”—─槍口或炮口。當然，這鐵屋子還得要會跑，得裝上輪子，安上履帶。於是，發明家發明了坦克。

A、什麼才能進攻?課文中的“矛”指什麼?怪不得“矛”打上了引號。長長的一橫叫破折號，破折號佔兩個格子的位置，在文中的作用是解釋説明。(板書：矛——進攻——槍炮)

B、出示坦克圖，找找什麼是坦克的“矛”?什麼是坦克的“盾”?隨機理解履帶。説説坦克與鐵屋子比起來的進步：坦克不僅能——，而且能——。

3、請大家聯繫課文、看着板書，説一説發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的?指名説，自由練説，再指名説。

4、坦克把盾的自衞和矛的進攻合二為一(板書：合二為一)，集合優點的結果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學生勾畫，交流。聯繫第5節課文找找坦克“大顯神威”的情景。(哇哇直叫、亂成一團，一下子退了十公里。)你能讀出的德國兵害怕，驚慌失措的樣子嗎?指導朗讀。

四、學習第五段，總結全文

師：坦克的底部裝有履帶，能行走在泥地、溝渠等特殊的地面上。作戰時人可以躲在堅固的鐵屋子裏，很難受到攻擊;又裝有炮口，能隨時攻擊對方。由於它進退自如，攻守靈活，一上戰場就發揮了極大作用，名震天下。“它把矛和盾的優點集合於一身在戰場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰能比的呢!

1、這個故事告訴了我們一個什麼道理?出示最後一句話：齊讀，你想到了什麼?

大屏幕出示這段話：“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者。

2、你能聯繫課文，看着板書，説説你是怎麼理解這句話的嗎?指導朗讀。

3、你能找找生活中“合二為一”的例子嗎?

4、總結：今天，我們學習了把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克的故事，懂得了“誰善於把人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以後的學習上、生活中，象發明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優點，發明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!

矛和盾的的教案 篇8

第一課時

一、揭示課題

１、出示課題：矛和盾的集合。學生齊讀。你知道什麼是矛？什麼是盾嗎？

２、質疑：讀了課題之後，你還想問什麼問題呢？

引導學生提出問題。如：矛和盾為什麼要結合呢？又是怎麼結合的呢？結果怎樣？

二、初讀課文，感知主要內容

１、學生聽課文的錄音磁帶。

邊聽邊畫出本課的生字和新詞。

２、學生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。

３、小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。

４、指名讀課文，讀後評議。

５、學生默讀課文，説説本課講了一件什麼事？

三、自主閲讀，解決讀題時提出的問題

１、教師出示學生提出的問題。如：矛和盾為什麼要結合呢？又是怎麼結合的呢？結果怎樣？

２、學生根據以上總是，自學課文，做好準備，下節課交流。

四、記字寫字

１、出示本課的生字，讓學生用自己喜歡的'方式來記住它們。

２、重點指導兩個上下結構的字：集和架。提醒學生注意：下面的木一定要寫好，穩穩托住上半部。

３、學生寫字，教師及時評議。

五、拓展閲讀

蒐集發明家的故事。

第二課時

一、討論交流，感悟課文

１、學生在小組內交流對三個問題的認識。

２、組織學生全班交流：

對三個問題的理解，要引導學生把課文中的語句進行概括，要點如下。

⑴ 矛和盾為什麼要結合呢？

發明家和對手比賽，難以招架，於是突發奇想，想到了矛和盾結合起來。

⑵ 又是怎麼結合的呢？

把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞裏伸出進攻的矛（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動。

⑶ 結果怎樣？

發明家發明了坦克；坦克在戰場上大顯神威。

３、請學生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。

二、暢談感受，總結全文

１、這個故事告訴了我們一個什麼道理？

教師引導學習課文的最後一個自然段。

２、齊讀這段話，説説人是怎麼理解這句話的。

３、你還能用別的例子來説明這句話的意思嗎？

４、再讀這段話。

三、交流故事，拓展延伸

１、學生交流課前蒐集到的發明家的故事。

２、學生在聽的過程中，可以相機談談感受。

四、抄寫詞語

１、同座互相讀詞語。

２、抄寫詞語表中的詞語。

五、作業

１、摘抄課文裏的好詞好句。

２、自己設計一項作業。

矛和盾的的教案 篇9

教學目的：

1、讀懂本課內容，通過了解發明家發明坦克的過程，結合生活經驗理解“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理，並感悟發明家遇到困難善於發現、勤于思考、勇於實踐的品質。

2、正確朗讀課文。

3、繼續學習默讀課文。

4、初步瞭解用事實來説明道理的表達方法。

教學重點：

1、通過不同的讀書方式，體會發明家的思考過程，瞭解坦克的發明過程。

2、有感情地朗讀課文。

教學難點：

通過了解發明家把矛和盾的長處集合在一起的過程，理解、體會由坦克的發明引發的道理，並感悟出發明家善於發現、勤于思考、敢於實踐的品質。

教學用具：

Powerpoint課件

教學過程：

教師活動

學生活動

一、以疑入課，引發思考

出示課題，讀題質疑。

出示投影，請同學們帶着這些問題進行自學，默讀課文，找到^答~`案。

二、深入學習，瞭解發明過程。

發明家為什麼要把矛和盾集合在一起？

由學生的見解，引讀第二段第1句話。

出示投影，句式對比。

引導學生讀出“緊張、危急”。

發明家產生了怎樣的想法？

去掉關聯詞“如果……就……”，假設想象變成了現實，發明家會是怎樣的心情？

然而，有了鐵屋子就夠了嗎？發明家通過進一步的思考，心情有了怎樣的變化？

請同桌二位同學配合讀，讀出發明家心情的變化。

引導學生體會“自衞，是為了更好地進攻呀！”這句話的含義，進而理解發明家在盾的自衞的基礎上又加上了矛的進攻，並裝上了輪子和履帶，發明出了坦克。

出示投影，通過填空練習，加深對課文內容的理解和掌握。

剛才我們通過學習，瞭解了發明家是怎樣發明出坦克的，下面就讓我們用師生合作朗讀的方式來回顧一下吧。

三、感受坦克在戰場上大顯神威，感悟發明家的優秀品質。

1、出示坦克圖片

2、引導學生讀課文，感受坦克在戰場上的作用。

3、播放影片

那麼，就讓我們用朗讀把坦克在戰場上大顯神威的樣子讀出來吧。

4、為什麼坦克能發揮出這麼強大的威力？

發明家把矛和盾的長處合而為一發明出了坦克這種威力強大的武器，你覺得發明家是個怎樣的人？

教師小結。

四、揭示課文講述的道理，聯繫生活實際補充説明。

課文通過描寫發明家把盾的自衞和矛的進攻集合在一起發明出坦克這個事例，告訴我們一個什麼道理？

根據學習助手“泡泡”，引導學生結合生活實際，説出類似的發明。

同學們，這篇課文中有不少好的詞彙，你想積累哪些呢？

（機動：通過學習課文，除了明白了最後一段所講述的道理，你還有什麼收穫？能否試着也用“是的”這樣的句式説一説？

矛和盾的的教案 篇10

一、課前遊戲，激發興趣

1、同學們，你們喜歡做遊戲嗎？今天，聶老師就給大家帶來了一個好玩的遊戲，遊戲的名字就叫“考考你的記憶力”。

2、大屏幕上會出現許多物品的圖片，請同學們認真看、用心記，咱們比比誰記得最多，準備好了嗎，開始。（播放圖片）

3、説説吧，你記住了哪些？（生答）

讓我們用最熱烈的掌聲送給我們的勝利者。

4、看，這就是剛才我們看到的所有物品的圖片，知道嗎？在這些圖片裏還藏着一個祕密，告訴我們一個道理呢？想知道嗎？認真讀書，用心思考的同學一定會有所發現！

遊戲我們先玩到這兒，下面我們準備上課。

二、教學過程：

（一）導入新課，初識字詞

1、（出示圖片）看，圖上畫的是什麼？

2、對，就是矛和盾。矛和盾是兩個生字，伸出手來，我們大家一起來寫一寫，先寫“矛”：橫撇、點，中間的橫鈎要托起上面的部分，第四筆是彎鈎，最後一筆撇要寫舒展；再寫“盾”，盾先寫外面的部分，裏面是橫、撇，下面是“目”。

3、矛和盾是用來做什麼的？（生答）是呀，矛是用來進攻的，盾是用來自衞的，這兩種武器是相互對立的。

4、我們今天要學習的課文，題目就是“矛和盾的集合”，這裏的集合和我們平時站隊集合的“集合”一樣嗎？（生答）這裏指的是二者合併在一起，那矛和盾是怎樣集合在一起的呢？就讓我們學習第25課，齊讀課題。

（二）認讀詞語，整體感知

1、請同學們輕輕地打開書，翻到第25課，我請這一組同學來接讀課文，起立，其他同學邊聽邊想，課文講了一件什麼事？（生接讀課文）

2、（出示詞語）誰願意讀給大家聽。

3、同學們，（點藍“坦克”）“坦克”是英國人發明的，把它的讀音借用到漢語中來叫“坦克”，像這樣的音譯詞還有很多呢，我們一起來看。（出示吉普、漢堡、咖啡、沙發圖片，生相機讀詞）。

4、（點藍“左抵右擋“）看看這個詞，你發現了什麼？（引導生髮現“左”“右”是一對反義詞）像這樣的詞，你還知道哪些？

這些詞多有趣呀！

5、（出示“發明家、自衞、進攻、合二為一、坦克、大顯神威”）用上這些詞語，你就能説出課文講了一件什麼事（指名説）

小結：你們看，這些詞語能幫助我們瞭解課文講了一件什麼事，這是它的第一個作用。

（點藍前五個詞）看看這些藍色的詞語，這是講的——（指名説）這是發明坦克的過程（板書：過程）再看紅色的詞語，它又講了——（指名説），也就是坦克在戰場上發揮的作用。（板書：作用）

那課文的最後一個自然段又講了什麼呢？（生答，相機行事板書：道理）。

你們看，這些詞語還能幫助我們瞭解課文的每一部分都講了什麼，這是它的第二個作用。

6、小結：這篇課文講得就是矛和盾集合的過程、作用以及由此引發的道理。

（三）精讀感悟，重點深究

1、學習第一、二自然段

（1）創設情境

那一天，天氣晴朗，風和日麗，發明家和朋友手持矛和盾，正在進行着一場激烈的比賽。看，朋友的矛如雨點般向你刺來了，刺向你的左邊，你會（生答：擋住左邊）刺向你的右邊了……（生答）

小結：就這樣，發明家用盾左抵右擋，但最終的結果卻還是難以招架。

（2）聚集兩“！”

在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法，請同學們默讀課文的第二自然段，畫出寫發明家想法的句子。（生讀畫句子）

①誰來讀讀你的畫的句子。（出示：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鑽在鐵屋子裏，敵人就一槍也戳不到我啦！）這段話的標點很有特點，你發現了嗎？

是啊，這段話中用了兩個感歎號。那這兩處的感歎號表達的情感一樣嗎？

②（點紅第一句：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鑽在鐵屋子裏，敵人就一槍也戳不到我啦！）請你來讀一讀。看你聽出了什麼？

方案一：學生讀不到位。

師範讀，你聽出了什麼？

方案二：學生讀到位，學生聽不出來。

師：面對朋友猛烈的攻擊，發明家想：盾太小了！你聽出來什麼？

③指導朗讀：誰來着急地讀一讀。（指名讀，齊讀）

小結：你們看，從第一處的感歎號，我們就讀出了發明家的心急如焚！

④（點紅第二句話:“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鑽在鐵屋子裏，敵人就一槍也戳不到我啦！）自己讀一讀，看又表達了什麼情感？誰來説説。（指名説）

把盾變成鐵屋子，就能保護自己了，發明家想到了自衞（板書：自衞）。

⑤小結：想到了這麼巧妙的想法，此時發明家的心情多高興呀！就讓我們把發明家的情感變化讀出來吧，誰來讀？

⑥指導朗讀。

（3）合作朗讀一、二自然段。

（出示課件：

發明家手持矛和盾，與朋友比賽。

對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鑽在鐵屋子裏，敵人就一槍也戳不到我啦！”）

發明家在手忙腳亂、難以招架的情況下，突發靈感，產生了一個想法，多有意思呀，我們把這個情景來讀一讀吧。我們這樣來讀：老師讀藍色的部分；黑色的部分男生讀；紅色的部分女生讀，準備好。（合作讀）

2、學習第三自然段

（1）（出示：這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼裏保命的蝸牛或烏龜。）請同學們讀讀這段話，看看和書上有什麼不一樣？（生答）

（2）有“可是”和沒“可是”有什麼不一樣呢？

①學生答到內容。

剛才發明家想到的是自衞，現在他發現了自衞的不足，一個“可是”，我們就讀出了發明家想法的變化！那再看“可是”，你還讀出了什麼？

②學生答到情感。

一個“可是”就讓我們讀出了發明家情感的變化。

③從“可是”中還能讀出什麼呢？我們來讀一讀，體會體會。

師生對比讀。聽一聽，我和剛才那位同學讀的有什麼不一樣？

方案一：學生答到急、快。

師：是呀，這是發明家瞬間產生的想法，所以老師要讀得快一點！

方案二：學生答不到位。

師：可—是，老師是這樣讀，有什麼不一樣？

小結：你們看，從一個“可是“，我們還讀出了發明家思維的敏捷。

（3）就這樣，發明家繼續思考着，他又想到了——（出示：自衞，是為了更好地進攻呀！）生讀。（相機板書）

（4）小結：發明家由自衞想到了進攻，考慮問題更加全面了。

3、學習第四自然段

（1）那發明家是怎樣解決自衞是為了更好地進攻的呢？請同學們自己讀一讀課文的第四自然段，想一想。

（2）（出示坦克圖），看，這就是發明家發明的坦克，誰能看着圖説一説發明家是怎樣解決自衞是為了更好地進攻的呢？（指名説，上台説）

（3）就像同學們所説的，盾能自衞，改成鐵屋子，自衞的本領就更大了，矛能進攻，改成槍口或炮口，進攻的能力就更強了，再裝上輪子，安上履帶，能動了，坦克作戰就更靈活了。你們看，坦克就是把矛的進攻和盾的自衞合二為一。（板書：合二為一）

4、學習第五自然段

（1）想不想親眼看看坦克第一次上戰場時的情景？我們一起來看。（播放錄像）

（2）坦克在戰場上大顯神威，真是威力無比呀，讓我們把坦克的威力讀出來吧！（生齊讀）

5、回顧發明家的思考過程

（1）（出示：

盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鑽在鐵屋子裏，敵人就一槍也戳不到我啦！

可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼裏保命的蝸牛或烏龜。自衞，是為了更好的進攻呀！

對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞裏伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當然。這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。）

這就是發明家的整個思考過程，請同學們自己讀一讀，看看發明家是怎樣一步一步思考的。

（2）我們一起來看：首先發明家想到了——（指名説）

接着，他又想到了——（指名説）

最後，他想到了——（生答）

（3）小結：坦克的發明就源於這深入而又全面的思考過程。

（4）朗讀：就讓我們把這個思考過程讀出來吧，這次，我們這樣讀，每個小組推薦一名同學，你們組推薦——，你來讀第一部分；你們組——你來讀第二部分；你們——你來讀第三部分，你們可是大家推薦出來的呀，相信你們一定能讀得非常出色。（三名同學讀）

（5）讀了發明家的思考過程，你想説點什麼？（生答）

6、學習第六自然段

就像同學們所説，這個故事就告訴我們這樣一個道理（出示：誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者。）

（1）生齊讀

（2）你們想做勝利者嗎？你們想做今天的勝利者嗎？機會來了，還記得我們做的那個遊戲嗎？看！（出示課件）鉛筆＋橡皮就是帶橡皮頭的鉛筆，像這樣，你還能説嗎？（生説）

（3）所有這些都告訴我們這樣一個道理，（出示：誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者。）生齊讀。

這個道理用一個四字詞來説，就是“集優者勝”（板書：集優者勝）

（4）（出示：傘衣圖片），一位四川的國小生把雨傘和雨衣合二為一，發明了傘衣，這個國小生的發明極大的方便了人們的生活。

（三）總結全課：在生活中，像發明家一樣用科學的思維方式看問題、想問題，你也會成為勝利者！

這節課就上到這，下課！

板書設計：

25 矛 和 盾 的 集 合

過 程 自衞→進攻→合二為一

作 用 大顯神威

道 理 集優者勝