國小語文《矛與盾的集合》教案

矛和盾的集合寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。下面是小編精選是國小語文《矛與盾的集合》教案，歡迎參考!

一、課前談話，輕啟兒童閉合的心扉

老師：同學們，今天劉老師來給大家上什 麼課?

學生：語文課。

老師：可是，今天我這個語文老師“改行了”，想考大家一道數學題，大家敢不敢PK?

學生：敢!(部分學生回答)

老師：真敢?

學生：敢!(齊聲回答)

老師：那好!請看題目：

這是你們第六冊數學書108頁例1中的圖示。誰來説説這個圖示表示什麼意思?

學生：左邊圈裏的同學參加了語文小組，右邊圈裏的同學參加了數學小組。中間這個圈裏的同學既參加了語文小組，又參加了數學小組。

老師：好樣的!幾句話就把這個圖示所表示的意思説出來了。你肯定是超級數學男生!不過，還有不有比他還超級的?不説“左邊圈”、“右邊圈”，用點你們剛學過的數學語言來説。

學生：左邊這個集合代表語文小組，右邊這個集合代表數學小組，兩個集合交叉的部分代表既參加了語文小組，又參加了數學小組的同學。

老師：還等什 麼?掌聲響起來!

師生鼓掌。

老師：我算聽明白了，這位超級數學女生給這兩個圈一個共同的名稱，叫“集合”。那，什 麼是集合?哪位超級數學男生或女生來説説?

學生：“集合”就是把人或者東西集中在一起。

老師：把人或者東西這些看得見、摸得着的集中在一起叫“集合”，其他的集中在一起就不叫?(學生不知如何回答，語文課堂陷入僵局)沒想明白，沒關係。這樣吧，我們繼續做題：

學生回答後，教師接着説：沒有想到，咱們班的同學有這麼多的優點，這麼多的才能，還不滿足，還想有更多的優點，更多的才能。佩服，佩服!現在回過頭來説説 ，“集合”是什 麼意 思?

學生：把事物集中起來，合在一起叫“集合”，把優點、才能等集中起來，合在一起也叫“集合”。

老師：她説得多清楚啊!還等什 麼?掌聲響起來啊!

學生：(鼓掌)

二、聚焦文眼，集中兒童的閲讀心向

老師：同學們，聽你們語文老師講，上節課大家已經初讀了課文《矛和盾的集合》，不但學習了課文中的生字、新詞，而且也讀通了課文，瞭解了大意，提出並解決了一些問題。不過，如果把課文比喻成一個湖的話，上節課大家還只是在湖面上觀光遊覽，吹吹風，看看水波什 麼的，還沒有潛入水裏去看個究竟。這節課，大家該做什 麼呢?

學生：鑽到“湖”裏去看看!

老師：呵呵!我們從哪裏鑽到課文這個湖裏去研究呢?

學生：(大多數學生一臉茫然)

老師：其實呀，“鑽進”課文的方法很多，比如，可以從題目鑽下去，也可以從插圖鑽下去，還可以從文章中的關鍵詞語或句子鑽下去。今天，我們就從課文的題目“鑽下去”吧!請讀課題——

學生：矛和盾的集合。

老師：在課文中，“集合”是什 麼意 思?

學生：在課文中，“集合”指的是把矛和盾的優點集中在一起。

三、深掘文本，磨礪兒童的語言心智

(一)洞察發明之思

老師：“題目是文章的眼睛”。一般來説，課文是圍繞題目來寫的。我們先來看看課文1—4節。請大家放聲朗 讀這四個節，想一想：這四個節圍繞課文題目寫了什 麼?

學生：(自由朗 讀1-4節後)寫的是發明家和別人比賽，忽然想到，把矛和盾集合起來發明了坦克。

老師：是把矛和盾堆在一起發明坦克的嗎?

學生：不是，是把矛和盾的優點集合起來發明坦克的。

老師：對了，發明家不是把矛和盾組合在一起，而是把他們的優點集中起來。那麼，發明家是怎麼樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的呢?請大家再輕聲讀或默讀1-4節，一邊默默地讀，一邊細細地想，一邊輕輕地畫，思考這個問題。

學生：(輕聲讀或默讀1-4節)

老師：下面，請一位同學來説説這個問題。其餘同學注意傾聽，想一想他説得怎麼樣?

學生：發明家和朋友比賽，他左抵右擋，還是難以招架，忽然想到，要是盾大得像一個鐵屋子就好了。然後一想，這樣自己就變成了縮在殼裏保命的蝸牛或烏龜，還得有進攻的炮口和槍口。然後一想，還得安上輪子和履帶。

老師：大家認真傾聽同學的發言，這個習慣很好!誰來評一評?

學生：王X説得很完整，很流利。

學生：他聲音很洪亮，全班同學都能聽到。

老師：咱們班的同學能這樣由衷地稱讚別人，不錯!

學生：他有的地方説得有點羅嗦，不很清楚。

老師：為什 麼給你這樣的感覺呢?

學生：(説不出來)

老師：哦，你感覺到了，但説不出來。誰幫他來説説，為什 麼讓我們有羅嗦的感覺?

學生：王X一連説了兩個“然後”，要是能把後一個“然後”改成“最後”就不羅嗦了。

老師：你不但會傾聽，發現同學説話中的紕漏，更會幫助同學糾正，很好!劉老師也認真聽了王X同學的發言，他在回答問題時，提到一個帶“然”字的詞語——忽然，這一點很關鍵!請大家快速地瀏覽一下課文，看看課文有幾個帶“然”字的詞語，把它畫出來。

學生：(瀏覽勾畫後)有三個：忽然、固然、當然。

老師：請大家讀一讀這三個句子：

發明家忽然產生了一個想法。

這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼裏保命的蝸牛或烏龜。

當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。

學生：(讀上述句子)

老師：這三個“然”字詞在這句子中是什 麼意 思?

學生：“忽然”説 明發明家的想法是一下子產生的。

學生：忽然是很快，一瞬間的意 思。

老師：從“忽然”這個詞語，我們知道了發明家產生想法的情形。