小嘎子和胖墩兒比賽摔跤教學設計（通用5篇）

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版國小語文五年級下冊課文《人物描寫一組》中的一個片段。下面跟小編一起來看看最新的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計吧！

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤教學設計 篇1

一、教材分析

這個片段選自中篇小説《小兵張嘎》。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。

文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細緻。作者用了“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語，從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進行了細緻描繪。

在這當中，還夾雜着對嘎子心理活動的描寫，從另一個側面豐富了人物性格。動詞的準確運用和心理活動的細緻刻畫，塑造了小嘎子這個兒童形象，顯示出作者在人物刻畫上的功力。

補充設計理念：由課內到課外，由表達到運用，以生為本，以學定教，合作學習，讀寫結合

二、教學目標

1. 正確、流利地朗讀課文，隨文認識生字詞，理解“破綻、精神抖擻、扳不動、咕咚、合了襠、手疾眼快、膀大腰圓”等詞語的意思。

2.理解課文內容，感受小嘎子鮮活的人物形象。

3.學習抓住人物的動作、語言、心理活動描寫感受人物形象的方法並在課外閲讀中運用。激發學生閲讀中外名著興趣。

在閲讀中體味表達的妙處與作用並運用在課外的閲讀中，目標定位較準確，自能讀書，自能作文是最高目標，能否在目標裏體現讀寫結合?這個能不能做一些嘗試?)

三、教學重難點

(一)教學重點

有感情地朗讀課文，感受小嘎子人物形象。

(二)教學難點

學習抓住人物語言、動作、神態、心理活動描寫感受人物形象的讀書方法，並在課外閲讀中運用。

四、教學準備

(一)生預習課文。

(二)教師準備：

1、課件,預習單或學習單

2.《小兵張嘎》原著中的精彩片段閲讀材料。

2.準備《紅日》《小英雄雨來》《赤色小子》《鐵道游擊隊》《紅巖》等經典小説資料。(這些書學生都讀過嗎?裏面的人物學生知道和喜歡嗎?老師要知道學生喜歡讀什麼，什麼樣的人物是他們喜歡的，可以課前進行閲讀現狀調查，瞭解，學生自主學習的能力方能提高，也就凸顯了以生為主，以學定教。)

五、教學時間

一課時

六、教學過程

(一)導入課文，檢查預習效果

1.(談話)師：今天我們來一起讀書。大家平時讀過哪些書，是怎麼讀書的?(今天不是讀書，所以導入可以談談大家耳熟能詳的名著裏的人物，為接下來的人物出場做熱身。)

2.今天我們先來讀一個片段——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。板書課題(指導書寫“嘎”字)，學生齊讀課題。(讀出競賽的感覺，讀出夥伴間較勁的感覺)(出示課題或圖片資料，介紹小兵張嘎，老師要會講故事，吊胃口，人物形象呼之欲出，為下面的閲讀做鋪墊)

質疑“嘎”的意思。

學法指導一：讀課題、質疑課題。

3.檢測生字詞。(各種形式的讀配合)

精神抖擻(sǒu) 破綻(zhàn) 扳(bān)不動

咕咚(dōnɡ) 合了襠(dānɡ) 膀大腰粗 手疾眼快

4.師：通過預習，你知道課文講了一件什麼事?(突出主角，把握文本重點)(這個問題不難回答，不預習也可以知道，難的是作者為什麼要寫這兩個小孩摔跤?他是怎麼寫的?可以作為探究的重點，教師預設的問題一定要是孩子覺得想問又問不出來的)

學法指導二:從課題入手，抓住人物，事情經過，結果敍述文章主要內容。

(二)深入研讀，感受形象，感悟寫法

1.師：同學們，剛才我們説到本文的兩個主人公分別是小嘎子和胖墩兒，那作者在這個片段中重點刻畫的是哪個人物呢?(嘎子)我們走進本文中的小嘎子，去看一看嘎子的嘎人嘎事，用自己喜歡的方式讀課文，邊思考邊用筆畫出相關詞語或句子，寫批註。

學法指導三：邊讀邊悟邊批註。(批註法是很好的學習方法，教師可以及時跟蹤學生的閲讀狀況，但要注意指導，此時要注重合作學習，可以用學習單(語言、動作、心理等)的方式來進行任務驅動，分工合作，彙報自然也就有序了)

2.生默讀，做批註。

3.學生彙報，相機點撥，指導朗讀。(學生彙報人物特點並上台板書)

預設嘎人嘎事一：

“要不——摔跤。”

“小嘎子在家裏跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。”

想像：小嘎子在做選擇時是怎麼想的?會讀還要會想

預設：選擇了對自己有利的方式，看出他富於心計的特點。板書：富於心計。

指導朗讀。

預設嘎人嘎事二：

“小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍着他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，彷彿很佔了上風。”

點撥：猴有什麼特點?從小嘎子的動作能看出他什麼特點?小嘎子在圍着胖墩兒蹦來蹦去的過程中心裏會想些什麼?你彷彿看到了一個怎樣的小嘎子?(機敏，爭強好勝)

指導朗讀。

小結寫法並板書：(動作描寫、心理活動描寫)

介紹：描寫人物心理有兩種方法：一是直抒胸臆，直接描寫“我”的所思所想，二是通過人物的表情、動作來間接表現。

預設嘎人嘎事三：

“這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。”

(人物特點：身處劣勢，仍不忘想辦法，可以看出他有智謀，好勝)板書：智謀

對比朗讀：做動作理解“推拉拽頂”。把“推拉拽頂”這幾個動詞去掉，換成“任你怎樣使勁掙扎”，體會動詞的妙用。

心理描寫：小嘎子已有些沉不住氣……別住了。

預設四：

如有學生提到胖墩兒,也用以上學法讓學生自悟人物特點.(沉穩、老實、以實力勝對手)

(三)補充閲讀，豐滿人物形象。

(一)閲讀補充材料，進一步感悟人物特點。

1.嘎人嘎事四：

嘎子眼珠子一轉，快步上前，橫在院門口，説：“你們想幹什麼?”

一個鬼子晃了晃手中的長槍，齜(zī)牙咧(liě)嘴地嚷了幾句，讓嘎子讓開，他們要進院裏去。嘎子故意放大聲音説：“你們想找什麼，我給你們拿去還不成嗎?我家裏有病人!”

鬼子惡狠狠地用槍把嘎子往旁邊一撥，大步往院子裏闖去。嘎子見攔不住，便朝裏面大聲喊道：“爸爸，外面有兩個太君，非要上咱們家來!”

(1)自由讀，走進嘎子，感受原著中鮮活豐滿的人物形象。(機智、勇敢)(表演讀和角色朗讀是好方法，關注提示語。)

(2)學法提示：通過語言描寫也能表現人物特點。

(3)組織學生讀好嘎子的語言。

(二)小結寫法及閲讀法

通過作者的刻畫，一個頑皮、機敏、富於心計、爭強好勝、有勇有謀的小男孩形象躍然紙上，給我們留下了深刻的印象，這都是源於作者成功的描寫。作者在《小兵張嘎》中用大量細緻的動作描寫寫出了嘎子的機智敏捷，其中還夾雜了心理描寫和語言描寫寫出了他的爭強好勝和富於心計，從一個側面豐富了人物的性格。

學法指導：我們在課外閲讀中既要快速瀏覽整本書的大概內容，也要善於品讀這些精彩的細節描寫，從細節描寫中感悟人物特點。

(四)拓展閲讀，學以致用

(一)自讀補充片段(課前發放)(這裏發放什麼材料不知道，但可以採取讓學生讀出最能代表人物形象的相關段落或句子請其他生猜，提高學生的興趣，從而關注表達特點，強化語言、動作與心理描寫的表達方法。)

課前你所準備的材料大都是抗日題材的材料(《紅日》《小英雄雨來》《赤色小子》《鐵道游擊隊》《紅巖》)，除了《小英雄雨來》大都是現在的學生不熟悉的，建議讓孩子們自己選擇描寫人物的片段，可能更有共鳴，也更激發學生熱愛課外閲讀。

(1)生自讀自悟，體會人物形象。

(2)彙報交流，談感受。

(二)小結讀書感受，總結讀書法，激發讀書興趣。

(五)佈置課外閲讀任務

1.讀相關原著，摘抄、批註，交流讀書體會。

2. 選作題：抓住人物動作、語言、神態、心理活動，寫一寫你最熟悉的同學。(看看能不能在課堂上安排一個片段描寫進來，給學生一個梯子，他們會給你不一樣的精彩。如;選取一個你印象最深的人，選擇其中一兩種表達方法寫一個片段，難度降低，興趣激發才能寫好)

板書設計：

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

讀書方法 富於心計 寫作方法

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤教學設計 篇2

教學目標：

1、認識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“精神抖擻、破綻”等詞語

2、正確、流利的朗讀課文，感受小嘎子這個鮮活的人物形象

3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、心理活動等描寫人物的方法

4、激發學生閲讀中外名著的興趣

重點：

抓住重點詞句理解課文內容，感受小嘎子這個鮮活的人物形象

難點：

體會作家描寫人物的方法

一、導入

在燦爛的文學寶庫裏，作家用他們神奇的妙筆為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，如：顧全大局的藺相如、知錯能改的廉頗、神通廣大的孫悟空……在作家的筆下，這些人物的特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

從今天開始我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書：22、人物描寫一組）在這組課文中共有三個片段，這節課我們先來學習第一個片段《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，（板書課題，學生齊讀課題）從這個課題我們不難看出這個片段主要寫什麼？（生答）下面就讓我們一起走進課文，看看作者是怎樣描寫比賽摔跤的，當中的小嘎子會給你留下什麼樣的印象？

二、初讀課文、感知形象

1、學生自由讀文。注意讀準字音，讀順句子。

2、認讀生字，檢查讀音。

精神抖擻 破綻 扳不動 咕咚 公雞鵮架 褲襠

3、指名讀文，糾正字音。

三、深讀感悟

1、再讀課文，思考，小嘎子給你留下了怎樣的印象？你是從課文的那些地方體會出來的？

2、學生先自主讀文，然後在小組內交流，最後全班交流。

3、通觀全文，我們知道了小嘎子的性格特點是：勇敢、機智、頑皮、爭強好勝、富有心計。學生閉上眼睛聽老師讀文,再次感受一下小嘎子的形象。

4、作者用他生花的妙筆，塑造了特點鮮明的人物形象，只要讀過這段文章，相信對這兩個人物就會過目不忘，那麼作者又是用什麼方法刻畫了這兩個人物形象呢？這樣寫有什麼作用？

5、同桌間相互交流，然後彙報。

6、齊讀課文，再次走進並親近這兩位朋友。

四、拓展

“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小説《小兵張嘎》中的主人公，《小兵張嘎》講述了小嘎子在老鍾叔、老羅叔、區隊長、奶奶的引導下，成為了一個名副其實的八路軍戰士的過程。60年代《小兵張嘎》改編成了電影，影響了幾代人，後來又改編成了電視連續劇，相信有的同學看過，有機會沒看過的同學可以看一下，也可以閲讀一下小説《小兵張嘎》。

五、作業

本組課文的訓練重點是學習作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用，課後希望同學們就本課描寫人物的方法，抓住人物的動作描寫來刻畫人物形象，寫一個小片段，題目自擬。

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤教學設計 篇3

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

2、體會人物的動作、語言、心理等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

3、認識課文中的生字，積累課文中描寫人物的精彩句段。

4、激發學生閲讀中外名著的'興趣。

教學重點：

感受文中鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

教學難點：

運用文中描寫人物的方法寫片段。

教學過程：

一、談話導入：

1、本學期，我們結識了作家筆下的哪些人物？

2、怎樣成功塑造人物形象？

3、揭題，板書。（板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

二、彙報預習情況：

1、文章有關背景

2、檢查詞語，分兩組出示。

課件出示：

精神抖擻推拉拽頂扳

塌着腰合了襠破綻別住

胖墩兒單褂兒虎勢兒猴兒牛勁兒

開火車讀，齊讀。

開火車讀，提示：兒化音要讀得活潑、有趣。齊讀。

3、故事的主要內容小嘎子和胖墩兒為什麼比賽摔跤

三、初讀課文説説小嘎子和胖墩兒給你留下了怎樣的印象。

四、精讀課文，理解關鍵詞語，感受人物形象

1、這一次請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把最能體現人物特點的句子畫下來，圈出關鍵詞，邊讀邊想：你似乎看到了一個怎樣的小嘎子？怎樣的胖墩兒呢？

2、交流

3、學習比賽結果部分。

小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鈎他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側裏一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

①小嘎子已有些沉不住氣，學生接着齊讀？他求勝心切，使用了最後一招——（板書：鈎）卻被胖墩兒別住了。（板書：別）

②這一鈎，鈎掉了什麼？

5、回顧全文，感受寫法。

課件出示填空：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（），對起陣來。起初，小嘎子圍着胖墩兒猴兒似的（）。胖墩兒（）着腰，（）了襠，（）着眼珠子。兩個人揪在一起，嘎子（），硬是（）不動他。小嘎子用腳去（）他的腳，結果被胖墩兒一（），摔了個仰面朝天。

齊讀，填上合適的動詞。

小結。

四、猜測後文，仿寫運用

1、小嘎子摔跤輸了，他會對胖墩兒説什麼呢？

2、播放視頻，欣賞原版的第二次摔跤。

3、把你想像中的第二次比賽寫出來或完成小練筆的內容。

五、課外閲讀作家徐光耀的兒童小説《小兵張嘎》。

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤教學設計 篇4

【學習目標】

１、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

２、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

３、認識課文中的１４個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

【學習重難點】

學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、緊扣主題，談話導入

在燦爛的文學寶庫裏，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。

板書課題：人物描寫一組

這節課，我們來學習《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認識兩位很有特點的新的朋友。

板書：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

讀題，注意“嘎”讀ɡā。

二、初讀課文，感知形象

１、導語：

現在請同學們，把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查。

學生自讀。

２、指名讀，結合正音：

精神抖擻（sāu）

襠（dānɡ）

撓（náo）

拽（zhuài）

３、説説課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什麼印象。

三、讀懂課文，再現形象

１、導語：

儘管我們只是初步讀了課文，但從同學們剛才的發言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。現在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然後同桌或者上下桌兩位同學，可以試着把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。

學生讀書、表演。

２、導語：

現在我們請一對同學當演員，上台來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當導演，在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經過都表演出來。

３、演員演戲，導演説戲：

“演員”表演結束，及時組織“導演”評價指導。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導和評價不到位的地方，教師要提醒“導演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導演”指導評價是否到位：

⑴“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退後兩步，一閃身脱了單褂兒，叉着腰説，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”（快速轉身）的作和“叉腰”的站立姿勢的表演和評價。

⑵倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。

──注意“虎勢一站”（還有氣勢，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢站立）的表演和評價。

⑶起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍着他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，彷彿很佔了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌着腰，合了襠，鼓着眼珠子，不露一點兒破綻。

──注意：

①小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動作的表演和評價。

②小胖墩兒“塌着腰（凹着腰），合了襠（合併兩腿），鼓着眼珠子”的動作表演和評價。

⑷兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終於三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側裏一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

──注意“轉了三四圈，終於三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側裏一推”的動作表演和評價。

如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應要求他們再根據“導演”的評價指導再次比較準確地表演一次。

四、深讀課文，感悟形象

１、導語：

通過剛才兩位同學的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現在我們的眼前。現在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字裏行間去感受這兩個人物，在大腦中活現出他們的形象來。

２、自由朗讀，指名朗讀。

３、導語：

通過起先精彩的表演和現在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那麼，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：

xx的小嘎子

xx的小胖墩兒

（關於小嘎子，可以填上聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等；關於小胖墩兒，可以填上沉穩、憨厚、誠實、老實等等。）

４、你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？

５、導語：

作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那麼，作者又是用什麼方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什麼作用？

討論，反饋：

作者主要採用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物説的話，整個人物形象彷彿就站在我們的眼前，栩栩如生。

五、齊讀課文，結束全課

１、導語：

通過這節課的學習，我們認識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進並親近這兩位朋友。

２、齊讀。

六、佈置拓展性作業

今天我們學習的課文，節選自中國當代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小説《小兵張嘎》。這部小説在上個世紀６０年代曾經改編成同名電影，影響了幾代人。１９８０年小説和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創作一等獎，最近又改編成電視連續劇。有條件的同學可以課外閲讀《小兵張嘎》。

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤教學設計 篇5

教學目標：

1.會讀本課的5個生字和兒化音，會寫4個生字，能正確讀寫“精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語，理解詞義。

2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子和小胖墩兒這兩個鮮活的人物形象。

3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法。

4.通過想象，寫第二次摔跤的片段，激發學生閲讀中外名著的興趣。

教學重點：

感受小嘎子這個鮮活的人物形象。

教學難點：

學習通過語言、心理、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、揭示課題，初悟情感

1、誰來讀讀課題？指生。胖墩兒是個兒化音，你讀的真好，我們一起再讀一遍課題。齊讀

2、學貴有疑，讀完課題你有什麼疑問嗎？隨機解答

3、他們到底是怎麼比賽的呢？我們一起到文中去深入研讀。

二、檢查預習，整體感知

1、先來檢查檢查大家的預習情況，通過預習，這些詞語你能讀好嗎？自由讀一讀，你有什麼發現？

（1）你的眼睛真亮，發現這一組都是兒化音，你能試着讀一讀嗎？

（2）你讀的很準確。再來看這一組，你又有什麼發現？（這組詞語大部分是在寫人的什麼？）

（3）你的眼睛真敏鋭，發現這裏邊的動詞最多，看來作者就是抓住這樣一些動作來描寫這場摔跤比賽的。你能把這些動詞讀準嗎？

（4）我們一起來讀一遍吧。大家讀的真不錯，課文裏有一個詞“走馬燈”老師覺得很有意思，這個詞你怎麼理解？

2、聯繫生活實際進行合理的想象也能幫我們理解詞語的意思，你真有辦法。老師還想考考大家，你能有條理的來説説課主要寫了什麼嗎？生交流並板書準備 過程 結果

3、你看，抓住摔跤前的準備、摔跤過程、結果就能幫我們理清文章的脈絡。在今後的學習中，大家也可以用這種方法概括課文主要內容。另外，本課還有4個要求我們會寫的生字，其中，這個字比較難寫，請認真觀察這個字，給大家提醒一下在寫的時候要注意什麼？指生

4、師範寫。擻是一個左中右結構的字，三部分都要寫的瘦長一些，而且一個字中就有三個橫，在寫的時候要注意前兩個橫高度差不多，第三個橫要稍微矮一點，認真看老師寫。自己在田字格中練寫兩個吧，在寫的時候要注意書寫姿勢，還要注意每個筆畫的起筆、運筆、收筆，以及在田字格中要布白均勻。寫完對照一下屏幕，不滿意的再練習一遍。都會寫了嗎？

5、大家預習的真不錯，通過預習小嘎子給你留下了什麼印象？

板書：聰明機靈

三、精讀課文，感受人物形象

1、同學們説得很好。課文中哪些地方最能體現小嘎子的特點呢，請同學們認真默讀課文，標劃出有關的句子，也可以做簡單的批註。

2、你畫出了哪些句子？我們來交流交流吧。

3、出示句子一。

（1）他會利用自身優點，手疾眼快，這是他的長處，相對胖墩兒而言，嘎子的短處是什麼？嘎子知道揚長避短，所以“從不----，自然不----，而選擇----”的比賽方式。教學中抓住“一向”“ 從不”“ 自然”來體會嘎子的霸道、以強欺弱。這裏，抓住文字去組織。

（2）從摔跤方式的選擇上，我們讀出了一個（富有心計）的嘎子？板書

（3）讀出他的（聰明）來！（你讀）讀出他的（ 機靈 ）來！（你再讀）你還畫出了哪些句子？

4、出示句子二。

（1）我們都來讀讀這句話，你發現這個句子有什麼特點嗎？

（2）你真會發現，關注到了句子的表達方法。出示11誰來説説，從“猴兒似的蹦來蹦去” 這處比喻中你體會出了什麼？

（3）對比讀一讀，去掉“猴兒似的”後，和原句在表達效果上有什麼不同？指兩生讀

（4）去掉後我們就感受不到嘎子的機靈和敏捷了。同學們，請你走進嘎子的內心，仔細琢磨，大膽想像，在嘎子蹦的過程中，他心裏到底在想些什麼？指三生。

（5）誰願意跟老師合作讀讀這句話？

（6）這就叫做使巧招，下冷絆子，這就是嘎子猴兒似的蹦來蹦去的目的。一個簡單的動作“蹦”，就讓我們走進了嘎子的內心，讀出了文字背後的深層含義，一個聰明、機靈的嘎子就活靈活現的呈現在我們面前，不得不讓我們佩服作者的妙筆。

（7）讓我們一起讀出嘎子的聰明和機靈吧。齊讀！

5、出示句子三。

①這句話很有意思，“走馬燈似的轉”，怎麼轉呀？誰能把剛才的理解變成動作給大家表演一下？（兩個人面對面，你轉，我也轉，就是“走馬燈似的轉”）

②好一個“轉”字，一轉二轉三轉，他們可不是空轉，人在轉，心也在（轉）。此時你就是小嘎子，你的心裏會轉些什麼？你呢？小嘎子。此時，你們都是小嘎子，你會在心裏轉些什麼？

③由於兩個人一邊轉一邊還要在心裏盤算着如何戰勝對方，那轉的速度就會比較（慢），速度越慢，恰恰説明他們的腦子轉得越（快），想到的點子就越（多）！當他們不再轉的時候，説明點子已經確定了，終於（三抓兩撓，揪在了一起），而且是毫不猶豫地（三抓兩撓），非常自信地（三抓兩撓），一句話，兩種速度，我們應該怎麼讀？誰來試試，（自己讀一讀，指生讀2人，齊讀）

④我們透過動作又走進了人物的內心，你看作者的動作描寫是多麼的巧妙啊。

6、這一來，小嘎子可上了當，一連用了推、拉、拽、頂四種招數，結果還是無濟於事。任憑嘎子想盡千方百計，胖墩兒依然穩如泰山。此時小嘎子終於沉不住氣了，只有使出最後的殺手鐗，那就是鈎，不料反給他把腳別住了，再趁勢一推，這一別，一推，這一招就叫四兩撥千斤。結果可想而知，小嘎子摔了個仰面朝天。從中你又感受到一個怎樣的嘎子？板書（求勝心切。）

四、走進胖墩兒，感悟形象

1、同學們，要是換在平日裏，小嘎子也許早就獲得勝利了，可今天的對手是誰啊？這是一個怎樣的對手？

2、文中哪裏寫到胖墩是個厲害的對手。你能用剛才的方法來體會胖墩兒的特點嗎？

交流板書：忠厚、老實、沉穩

3、從一系列的動作中可以看出胖墩兒是個摔跤的高手，從他看似隨意的語言上更不難看出他兩種摔跤方式都很擅長，這就為後面胖墩獲勝做好了鋪墊，這種寫法就叫做巧設鋪墊。結果出人意料，而又在情理之中。

五、通篇會意，領悟表達

1、課文學到這裏，你覺得作者是用什麼方法把這兩個人物寫的如此生動逼真、栩栩如生的呢？板書：動作、心理、語言、神態

2、動詞的準確運用和心理活動的細緻刻畫，再加上語言、神態的描寫，就讓我們感受到了富有心計、爭強好勝的小嘎子和沉穩，憨厚的小胖墩兒這兩個栩栩如生的人物形象。我們在寫人物的特點時，也要學習作者這種寫法。

六、發揮想象，探究情節

1、小嘎子輸了，現在就你的瞭解，小嘎子會善罷甘休嗎？那你猜一猜接下來他會對胖墩説什麼呢？

2、小嘎子當時到底怎麼説的呢？我們來看看原著吧！誰來讀讀？

屏幕出示：兒童小説《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗後説的一句話：“慢着！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”

3、配樂寫：同學們，你們猜中了。第二次摔跤開始了，拿出練習紙，接着把你想象到的第二次摔跤的過程寫下來。提示：可以抓住人物的動作、語言、神態、心理來寫，這樣會更具體更生動。

4、誰願意給大家分享第二次摔跤比賽？指生2人

（1）你抓住了動作，使人物活靈活現。

（2）你抓住了語言神態，使人物栩栩如生。

5、同學們，想不想欣賞原版的二次摔跤？自由讀一讀

6、這節課我們通過這個小片段走進了一場如此精彩的摔跤比賽，實際上徐光耀爺爺的《小兵張嘎》這篇小説裏還有很多關於小嘎子的故事，例如“堵煙囱”“燒炮樓”等，都特別精彩。

七、佈置作業，拓展延伸

希望愛讀書的你課後走進這本小説，更全面的去了解嘎子這個人物；愛寫作的你，運用今天學到的寫作方法，寫一個小片段，突出人物的特點。

板書設計：

22 小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

準備 聰明機靈 老實 動作

過程 富於心計 沉穩 語言

結果 爭強好勝 憨厚 心理