聲的世界教學設計

【教學目標】

1、 知識與技能目標：

①通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件。

②知道聲音是由物體振動產生的。

③知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同，真空不能傳聲。

2、 探究能力目標：

嘗試科學探究的過程，體驗科學探究的樂趣，學習科學探究的方法，培養科學探究的能力。

3、 情感價值目標：

通過師生雙邊互動，激發學生學習興趣和對科學的求知慾望，使學生樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理，在學生活動中不斷強化與同學（他人）的協作意識，通過錄像片斷，增強民族自豪感。

【教學方法】

啟發式科學探究法。

【教學過程】

一、從生活走向物理，導入新課

觀看三幅幻燈片，第一次從圖像中獲知自然界“高山流水”，科學上“火箭發射”，生活中“小提琴獨奏”的情形；第二次從相應的聲音中獲知上述情形。從而導入聲音可以讓我們獲知信息，並進一步提出聲音是如何產生的，激發學生學習的熱情和慾望。

二、開展科學探究，實施新課教學

1、 實驗探究聲音產生的原因

師：在我們的自然界中存在着各種各樣的聲音，它們可以讓我們獲取相關的信息，那麼這些聲音是如何產生的？下面我們就來研究一下聲音的產生。

提出問題：用一張紙、一根橡皮筋，怎樣使它們發出聲音？比比看誰的方法多？誰的方法與眾不同？

隨堂實驗一：儀器：一張16K的測驗紙、一條橡皮筋。組織形式：每二位同學一組。

（説明：學生通過實踐操作和生活中的經驗，可以提出多種多樣的方法，在這裏因為提供了橡皮筋，有學生就把橡皮筋拉成弓弦狀去彈紙張使其發聲，這也是一種方法。由此可見，在課堂上，由於實驗條件的限制學生的思維也會有所限制，所以在以後的教學中，應更多的向學生開放實驗條件，培養其思維能力。）

實驗後思考：上述實驗中，紙張在不同發聲方式中的共同特點是什麼？

（説明：在這邊，只要引導學生，發現其共同點——紙張發聲時在“動”就可以了，不必深究。）

教師演示一：儀器：鈸、音叉（及共鳴箱）、鐵架台、乒乓球（細線）、一杯水。

a) 演示鈸發聲時在振動：讓鈸發聲，然後讓一些學生觸摸鈸的邊緣，體會其振動。

b) 演示音叉發聲時在振動：①把乒乓球系在細線上，並讓其懸掛在鐵架台上，調整好適當的高度，先讓不發聲的音叉去靠近乒乓球，再讓發聲的音叉用同樣的方式去靠近乒乓球，比較二次實驗可發現，發聲的音叉可彈開乒乓球。②讓發聲的音叉靠近水面激起水花。

c) 學生觀看視頻、動畫：①發聲的吉它的弦在振動；②蛙鳴時青蛙的肚皮在振動；③飛行中的蚊子靠翅膀的振動發聲。

d) 學生體驗，感受人講話時聲帶在振動：用食指輕輕按住喉嚨處，一起讀一讀下面的一副對聯話：風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。

得出結論：發聲的物體在振動。

（説明：通過眾多的實例及感受，從而得出發聲體在振動的結論，學生是比較容易接受的，在這些實驗中，採用了一種很普遍的分析方法——比較法，實驗條件的.對比，實驗結果的對比，都可以讓我們更好的得出規律，應讓學生在學習過程中認真加以體會。）

(關於物體振動產生聲音的實驗説明：因為處處可見發聲體，所以要觀察到發聲的物體在振動的實例是容易找到的。這裏主要設計了：①發聲的鈸在振動，因為這種樂器本地的學生經常看到，由它入手比用手觸摸音叉更具説服力，也有親切感，其振動使手發麻的感覺也較音叉強；②振動的音叉彈開乒乓球的實驗，是課本中的實驗，也是個很精彩的實驗，在本實驗中，用黃色乒乓球代替課本中的輕質泡沫小球可以使實驗現象更加明顯，而且乒乓球被彈開後還會像用球拍打球一樣連續跳動，產生了一定的趣味性；③振動的音叉彈開水花的實驗，增強了學生的興趣，也有力的説明了發聲的音叉在振動，而且現場的學生可以較為清晰的看到水花濺出的現象。)

（實驗創新設計：本課還可以把實驗如此改進，讓音叉發聲，拿一張撲克牌或其他較硬的紙片，輕輕的用二個手指壓住撲克牌的一端的中部，讓另一端輕輕的靠向音叉——可觀察到撲克牌的明顯跳動；當有學生質疑是手在抖動時，可以讓他自己上台一試……上課時，發現這個實驗極能引起學生的興趣和熱情，如果學校有條件不如六七個人分組體驗一下，這樣還能聽到撲克牌跳動的聲音，和撲克牌與音叉摩擦的聲音。）

2、實驗探究聲音的傳播

師：聲音是由發聲體的振動產生，那麼它又是如何使我們聽到的？

生：聲音傳到我們的耳朵，使我們聽到聲音。

師：對，我們是靠耳朵聽到聲音的，下面我們先來看看耳朵的簡單構造。

教師出示幻燈並講解耳朵聽聲的簡單過程：發聲體→介質→耳朵。

師：通過上圖，我們知道了聽到聲音的條件，其實發聲體振動產生的聲音是以波的形式在介質中傳播的，傳到耳朵中引起鼓膜的振動，最終引起聽覺。讓麼老師剛剛説的介質，其實是指可以傳播聲音的物質，下面我們就用實驗的方式來探究一下聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播及其傳播情況。

教師演示二：用一個自制的二端開口的長方形空木盒（約1米長，開口面積約100cm2），其二端用透名塑料紙密封住，先讓學生觀察盒內情況，發現什麼也沒有，引導學生認識二塑料紙膜之間只有空氣了，然後把一個輕質的泡沫小球用細線懸掛在鐵架台上，並讓它輕觸其中的一個塑料紙中部，用小錘在另一塑料膜中敲擊，發出聲音，並看到另一端的泡沫小球被彈開。在這裏可以對比一下，如果在小錘敲擊在盒體上時，泡沫小球的反映情況，從而進一步證明，空氣是可以傳聲的。

隨堂實驗二：輕趴在桌上，讓一隻耳朵緊貼在桌面上，一隻手捂住另一隻耳朵，一隻手用筆桿輕敲桌面，試試看，你聽到了聲音了嗎？

隨堂實驗三：儀器：一個空礦泉水瓶、一條棉線（1米左右）。組織形式：2人1組。實驗方法：①先將細繩的中部繞在礦泉水瓶瓶口處，並用瓶蓋將繩子擰緊。②一位同學用筆桿輕敲幾下礦泉水瓶，另一位同學端坐一邊用食指堵住雙耳，仔細聽，看能不能聽到聲音？③端坐着的同學把細繩二端在食指上繞幾圈，然後用食指堵住雙耳，另一位同學拿住礦泉水瓶，拉緊細線，用與第二步相同的力度輕敲礦泉水瓶，感受一下，這時聽到聲音了嗎？

教師演示三：①讓學生觀看往水裏扔石塊的視頻短片，激起的水波並聽到石塊落水後，從水中傳出的響聲。②把一個發聲的音樂盒用油紙包裝好，加上適當的配重恰好懸浮於透明長水槽中，發現仍然能聽到其聲音。③例舉生活中在水中能聽到水外聲音的各種實例，説明水能傳聲。

（説明：通過以上的實驗及例子有利的説明了聲音可以在固體、液體、氣體中傳播，那麼聲音如果沒有介質它能不能傳播哩？提出這個問題後，讓學生思考，然後教師演示真空中的傳聲情況的實驗。在時間允許的情況下展示課前學生自己完成的土電話，並表揚做得較好的同學，以激發學生的學習熱情。）

教師演示四：把一個經改裝後的小揚聲器（已經接好放音裝置）放入一個圓形透明塑料糟中，在揚聲器的紙盆上放數顆五子棋棋子，然後把它們放入真空罩內，打開音樂，讓揚聲器發聲，可觀察到棋子伴隨音樂而跳動。用抽氣機抽給罩內抽氣，可感覺聲音在減小，抽到一定的程度，停止抽氣，關閉抽氣盤上的閥門，並關閉抽氣機，靜聽一會兒，可聽到微小的音樂聲，並看到裏面的棋子一直在跳動，然後打開抽氣盤上的閥門，讓空氣進入真空罩內，可明顯的感覺到音樂聲逐漸變大。

（説明：本實驗，因為抽氣機的聲響可能會掩蓋音樂聲所以，採取了抽氣前後聲音對比的方式，來總結結論，並且因為無法達到完全意義上的真空，所以用對比方式，輔以邏輯推理，更具科學性。）

（創新實驗構想：取一個音量較大的手機，懸掛於真空罩內，用抽氣機給罩內抽氣後，關閉抽氣盤閥門，用另一手機給罩內手機發信號，看到指示燈亮卻幾乎聽不到聲音，然後打開抽氣盤閥門，又能聽到手機聲音，藉以説明真空中不能傳聲，但無線電波和光可以在真空中傳播。）

3、關於聲速的教學

引導學生獲取下面的知識點：聲音在不同的介質中 讓學生看幻燈上顯示的幾組常温下不同物質的聲速數據，討論並認識聲音在不同介質中的傳播情況 單位：m/s

傳播速度不同；空氣中的聲速較小；固體液體的聲

速較大。

4、關於回聲的教學

讓學生觀看“迴音壁”視頻實錄，體會回聲的趣味性。讓學生舉例生活中的回聲現象，教師補充並説明，回聲產生的條件。

（説明：關於聲速及回聲的教學，限於教材的要求和時間的條件，在本節課中不作重點，只是讓學生有個瞭解。可以在課後，及下一節課中繼續研究。在觀看視頻時可適當提及中國古代的一些成就，引起民族的自豪感，並對此進行愛國主義教育。）

三、從物理走進社會，介紹聲波治病的實例。

用高壓放電的電火花產生一個衝擊聲波，再用橢球形凹面鏡使聲波經反射後集中膽結石上，就能使結石粉碎。

四、課堂小結（板書），結束教學。

五、作業佈置、拓展探究。

讓學生在課後的時候，繼續換用不同的材料製作土電話，以此來研究不同材料的的傳聲情況，更重要的是要讓學生在此中體會科學研究的基本方法。可以讓學生去查閲有關書籍，瞭解聲學在生活中的應用，進一步提高學生的學習熱情。