語文教案設計：我的老師

教學目標

一、知識目標

1.掌握下列加粗字的讀音：

黑痣 磕頭 褪色 焚燒 榆錢

2.掌握下列詞語的解釋：

勸慰 平生 依戀 糾紛 心清如水

3.瞭解記敍六要素：

記敍一件完整的事情，必須交代清楚時間、地點、人物，以及這件事情的起因、經過、結果，語文教案－我的老師(魏巍)。要素的交待有兩種方式： ① 由作者一一列出，是直接交待。 ⑵ 間接交待記敍的要素，即通過人物的語言、動作等方式交待記敍的要素。弄清記敍的要素，有助於弄清事情的來龍去脈，理解文章的主要內容。閲讀寫人敍事的文章，就要注意記敍要素，從而理清文章脈絡、理解主題。例：“夢裏尋師”一事，其要素分別是——時間：一個夏季夜裏；地點：家裏當屋；起因：想念蔡老師；經過：熟睡中突然爬起來，迷迷糊糊地往外走，去找老師；結果：被母親拉回，勸説了一會，才睡熟了。交代清楚六要素，敍事也就具體、完整了、但並不是每一件事都要六要素齊全，如果只是擺出某種現象或略寫某事就能達到寫作目的，也可根據情況略去一些要素。

二、能力目標

1.學習本文圍繞中心選材的寫法。

2.學習在語境中推斷詞語的深刻含義的方法，體會語言平實而藴含豐富感情的特點。

三、情感目標

體會文中藴含的依戀、思念、熱愛老師的感情。

教學建議

一、主題思想

本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發了對老師的熱愛、感激之情，表現了蔡老師温柔、熱愛學生、熱愛教育事業的美好品德。

二、思路結構

這篇課文15個段。作者是循着回憶——依戀——思念“我的蔡老師”這條感情線索來抒寫的，全文可以分為三個部分：

第一部分（第1段）提出“最使我難忘的，是我國小時候的女教師蔡芸芝先生”，由此展開對蔡老師的回憶，國中一年級語文教案《語文教案－我的老師(魏巍)》。

第二部分（第2—14自然段）敍述七件事，顯示蔡老師熱愛學生的美好心靈，抒寫了“我”敬愛、感激、依戀老師的情懷。

第三部分（第15段）呼應開頭，再次流露出思念老師之情。

三、合理的選材

《我的老師》共記敍了七件事，前五件事寫得概括，後兩件事寫得具體。前面寫蔡老師的五件事，從面上概括體現老師愛學生，學生愛老師的中心，這五件事是依據作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對“我”的影響一件比一件深，由表及裏，層層遞進，逐漸把文章推向高潮。後面寫孩子愛老師的兩件事，披露了孩子內心裏對老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對學生的愛。第六件事詳寫，對孩子來説，不知父親死活，又遭同學奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵，使“我”感受到温暖，對老師的感情也上升到新的高度：“在一個孩子的眼睛裏，他的老師是多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的人啊。”而詳寫第七件事“夢中尋師”，使孩子對老師的愛達到更高的境界。這七件小事，從課內寫到課外，從校內寫到校外，從平時寫到假期，從學習寫到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內容絕無雷同之感。而在兒童時代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點的材料構文，材料選擇很是典型。

四、傳神、細膩的描寫

作者把自己對蔡老師的濃濃深情藴含在敍述事情過程中的平平實實的字裏行間，通過傳神的細節描寫，將最動人的一瞬清晰地展現在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細膩深刻。如“假打真愛”的場面，“從來不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這些詞語説明蔡老師即使在生氣的時候也並沒有真打我們的意思，這僅有的一次假裝生氣，寫出了老師的“嚴”與“愛”，也表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理，表現了蔡老師的温柔、熱情、深愛學生的思想感情；“一迎”寫出“我”的本能與調皮；“大夥笑了，她也笑了”中兩個“笑”字表明瞭十分親密、融洽的師生關係。再如假期惜別時的場面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動人場面，這是孩子表達依戀的方式，沒有話語只是默默觀察，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼，真是此時無聲勝有聲，無聲的動作，靜態的.描寫，濃濃的情意勝過千言萬語。還有“夢中尋師”更表明了學生依戀老師的程度，只有夢境才能滿足“我”的心願。這心理、這感情、這思念是難以用語言表達的，正像作者説的：“一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！”這些傳神、細膩的描寫，無一不讓讀者真切地感受到濃濃的師生之情。

五、多種方式並用的抒情

在敍事時，融進濃烈的感情，在敍事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敍事、議論、抒情於一爐，是本文的一大寫作特點。如在較詳細地敍述蔡老師為“我”排解糾紛一事後緊接着便是一段富有哲理的抒情：“一個老師排除孩子世界裏的一件小小的糾紛，是多麼平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！”蔡老師是“多麼慈愛、多麼公平、多麼偉大的人啊！”表達了作者強烈的思想感情，使這種樸素的情感得到了進一步的昇華，同時襯托了蔡老師的偉大的人格。在敍述“夢中尋師”之後，作者用了一個感歎句、一個疑問句，兩個比喻句抒發了對老師強烈的思念之情：“我是多麼想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什麼時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”從這些例子不難看出，適時地使用反問、排比、比喻等方法進行抒情議論，能夠使讀者受到強烈感染。