語文公開課教學設計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的語文公開課教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文公開課教學設計 篇1

教學設計學科名稱

1、 教學設計學科名稱

管道國小語文五年級上冊

2.所在班級情況，學生特點分析

本班有29 名學生，其中男生17 人，女生 12人。學生學習興趣濃厚，部分學生基礎不紮實，閲讀理解能力偏差。

3.教學內容分析

《管道》記敍好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢後，布魯諾安於現狀,並享受生活,而柏波羅寧可少掙錢，也要實現鋪管道的夢想。管道鋪成後，給人們帶來了方便，也給柏波羅帶來了金錢和榮譽。而柏波羅又因更宏大的計劃找到布魯諾。故事告訴我們：一個人如果安於現狀，不思進取，就將被歷史淘汰。同時也告訴人們：明日夢想的實現,不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。

4、教學目標

1、教導學生不能安於現狀，要善於思考，積極為將來謀劃。

2、培養學生在閲讀中的整體歸納能力。

5、教學重難點

培養學生在閲讀中的整體歸納能力。

教具準備

小黑板。（出示學習要求）

6、教學課時

一課時

7、教學過程

（一）初讀課文，整體感知課文內容

1、初讀課文，把握課文內容。

2、明白着眼未來、善於在勞動中不斷進步的道理。

（二）快速讀全文，深入理解

1、學生自由速讀，教師巡視指導。

2、彙報速讀的體會。

3、引導全班交流，理解文意。

（1）對比布魯諾和柏波羅的`做法和結果，你得到什麼啟示？

（2）給文章每個部分加上小標題。

8.課堂練習

説説你是怎樣理解“短期的痛苦等於長期的回報”的？

9.作業安排

寫一篇作文：主題為“為明天而努力”

語文公開課教學設計 篇2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、憑藉具體語言文字，瞭解霍金，理解他的偉大人格，感受這位非凡科學家的頑強探索的精神

教學重點：

感悟這位非凡科學家的求索精神和勇敢頑強的人格力量

教學過程：

一、導入：

因黑洞原理和《時間簡史》而家喻户曉的史蒂芬霍金，是繼愛因斯坦後最偉大的物理學家。

今天這堂課，讓我們走近霍金，感受他身上偉大的人格魅力。一齊把課題讀好。

二、新授：

1、輪椅上的霍金給你留下了什麼樣的印象?

2、出示：

霍金的魅力不僅在於他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。

3、是的，師引讀：霍金的魅力……

4、請同學們快速讀讀課文，你從課文哪些地方感受到他是一個充滿傳奇色彩、令人折服的人?

5、霍金到底遭遇了什麼樣殘酷的命運呢?多少歲?

21歲，正是年輕，被人羨慕，正是花朵開放的年齡，但這個時候卻遭到嚴霜的打擊，這是非常殘酷的。

我們一起讀課文第三自然段，感受霍金所遭受的悲慘命運。

6、對於霍金來説，戰勝病魔，讓自己活下來，這是首要問題，他做到了嗎?

出示：

40年過去了，疾病已使他的身體徹底變形：頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊並在當中，握着手掌大小的擬聲器鍵盤，兩隻腳則朝內扭曲着。嘴已經歪成s型，只要略帶微笑，馬上就會現出“齜牙咧嘴”的樣子。

出示圖象：這幅照片是霍金20xx年來到中國時拍攝的，當時他已經多少歲了?與之前醫生斷定他只能或兩年相比，怎麼樣?(説明他已經戰勝了病魔)

7、現在，當人們談論起霍金，眼前就會浮現他的標誌性形象。

指名讀，你想説什麼嗎?

8、40年來，霍金是這樣度過的，

出示：

他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機器。讀文獻時，必須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上，然後驅動輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閲讀。

同學們自己好好讀這段話，你能體會到什麼?(板書：頑強意志)

一點點一點點地移動，一點點一點點地啃桑葉，但持之以恆，桑葉也會被啃光，這需要多麼頑強的意志啊。

9、醫生曾診斷霍金只能活兩年，而他卻頑強地活了下來。霍金為什麼能在另人難以想象的艱難中成為世界公認的科學巨人呢?

請同學們默讀課文4-7自然段，讀的'過程中，有感觸的地方的地方，請你把自己的感受寫在邊上，尤其是第4自然段，請你好好體會霍金的內心想法。

10、出示：

雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神祕莫測的黑洞。

(儘管霍金被長期禁錮在輪椅上，他的社體一點也沒有離開過輪椅，可是他一刻也沒有停止過思維，他的思維在宇宙中翱翔。他把自己的困境置之度外。)

指導朗讀，在座位上讀。

他在大腦中想象着，論證着，計算着。他思考着宇宙從什麼時候開始，時間有沒有盡頭。他發現了黑洞的蒸發性，推論出黑洞的大爆炸……

11、一個身患絕症，被病魔折磨得痛苦不堪的人，從不考慮自己的命運，也不考慮個人的功名得失，卻無時無刻不在關注宇宙的命運。(板書：科學探索)

齊讀5-7自然段。

12、霍金成功了，在我們看來，霍金的的確確是一個——出示第一張，齊讀。

13、霍金的生活，和他的成就讓我們敬佩，但他身上還有一種高尚的人格力量更加深深地打動我們。

請同學們自由讀9-12自然段，感受一下這是一種什麼樣的人格力量。

14、出示：

我的手指還能活動，

我的大腦還能思維;

我有終生追求的理想，

有我愛和愛我的親人和朋友;

對了，我好有一顆感恩的心……

能活動，能思維，有理想，更有愛，在霍金看來，命運的賜予已夠仁慈，感恩之餘自然應該更家奮發圖強。(板書：樂觀向上)

15、面對霍金的圖象，面對他頑強的意志，偉大的人格，請你用一句話表達一下自己現在的感受，好嗎?

16、同學們，你們還知道有哪些和霍金類似情況的人嗎?

出示：

貝多芬，張海迪，海倫凱勒等圖片，播放《命運交響曲》

17、結束：讓我們學習霍金精神，把握好自己的生命，走好自己今後的道路，讓我們有限的生命發出光，發出熱，留下一點輝煌吧!

語文公開課教學設計 篇3

1.教學設計學科名稱

竹頌（國小語文六年級）

2．所在班級情況，學生特點分析

學生在以前接觸過抒情散文，借物言志類的文章也不是第一次接觸。對於六年級學生來説，文章本身的內容和中心思想不難理解。因此，學習本文的時候，應該採取在充分放手的基礎上，引導學生品味和欣賞作者的表現手法，並且借鑑和學習這些手法。

3．教學內容分析

《竹頌》是管樺寫的一篇讚頌勁竹的抒情散文。作者從勁竹的生長、氣節、氣度等多方面着手，寫出了勁竹堅毅頑強的品格、質樸清新的本質。作者採取多種表現手法——擬人、比喻、排比、對比等，把勁竹的品質、特徵表現得淋漓盡致，讓人在誦讀中對勁竹油然而生敬意。文章表面上看是在寫勁竹，實際上是在借物言志，表達了作者美好而崇高的人生觀、價值觀。

4．教學目標

閲讀這篇抒情散文，認識竹的情操和美德，體會作者對於竹的讚美之情。

5．教學難點分析

通過自學理解課文的思想內涵，學習勁竹的精神。體會課文多種表現手法，並嘗試運用。

6．教學課時

一課時

7．教學過程

一、欣賞引路，激發期待（課前）

師生一起欣賞竹圖，生談談有什麼感受？（學生説閲圖感受，教師小結每一幅圖旁都是畫家的題詞，表達自己對竹子的喜愛之情。）古往今來，歷代文人對竹子不知傾注了多少情。竹子以它虛心進取、高風亮節、無私奉獻的情操與美德給人留下完美的形象。在本單元中，也有寫竹子的詩，我們一起來背背它。（學生背誦《墨竹圖題詩》）老師也給你們帶來了一些有關竹子的詩句，我們一起來讀讀它。

教師出示小黑板：凌霜盡節無人見，終日虛心待鳳來。（唐.張必）野竹野竹絕可愛，枝葉扶疏有真態。（元.吳鎮）咬定青山不放鬆，立根原在破巖中。（清.鄭燮）

教師出示管樺的墨竹圖。

師：這是管樺爺爺所畫的竹子圖。它以粗幹葉大，撐天柱地為特點。艾青題詞説：人如其竹，竹如其人，我愛其竹，更愛其人。竹在管爺爺的筆下顯示如此的魅力，今天我們要一起來學習管老爺爺一篇有關竹子的文章。教師板書課題：《竹頌》。

二、據題質疑，提領期待

“人貴有志，竹貴有節”。挺拔的翠竹，有着寬容大度的胸懷，有着令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多麼無私的品質！今天我們學習《竹頌》，要更深入的感受竹的精神內涵。

1、解題。 齊讀課題。

師：讓我們一起來讀課題。你認為題目中的關鍵詞是什麼？你來給頌組個詞，“頌”是什麼意思？（歌頌、讚揚），那麼你能告訴老師題目的意思嗎？

2、質疑。

師：文章的題目藴藏着無限的玄機，是我們把握文章主要內容，感受作者思想感情的重要入口。你能圍繞這個課題提出你在這篇文章中最想讀明白的一個問題嗎？

預設學生的問題：①讚頌竹子的什麼品格？ ②竹子有什麼特點？ ③作者是怎麼樣來讚頌竹子的？④表達作者什麼樣的感情？

三、基於期待，樂讀課文

師：同學們所提的問題，也就是這節課老師要和同學們一起學習的內容，老師把它們歸納成閲讀提示。

1、教師出示閲讀提示：①自由讀文，注意讀準字音。②想想課文每個段落寫的是什麼？③文章讚頌了竹子的什麼品格？是怎樣讚頌竹子的？④温馨提示：在讀的過程中，別忘記把你印象深刻的句詞圈一圈、畫一畫，積累起來，並在深刻的句子旁寫上你的感受。

師：先輕聲讀讀閲讀提示，然後根據閲讀提示，選擇你喜歡的方式，先自己完成，再在小組裏交流（學生自學課文。教師巡視瞭解學生的學習情況。）

師：老師發現同學剛才的'學習活動中有兩個值得繼續發揚的品質。一是：邊學邊做批註，交流探討的學習方式真好。二是：讀的態度真好。相信大家一定有很大的收穫。老師要來檢查同學們完成的情況。（教師出示小黑板，生讀。）

2、檢查閲讀效果。①正音：勁（jìng）竹僵（jiāng）石 堅貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ） 搖曳（yè）吞沒（m）鬱郁（yù）葱葱（cōng）塵埃（āi ） 潛藏（qián）千仞（rèn）

②、師：誰願意帶着自己的理解來把文章讀一遍。（學生讀，教師評價）

四、合作探究，引領期待

1、學習第一自然段

師：同學們關注到了嗎？文章的第一自然段只有一句話，你能告訴老師這一段講什麼？哪個字突出竹子的“精神氣魂”， （“勁”）。這個“勁”高度概括出竹子的特點——堅強有力，也為下文寫竹子的品格奠定了基礎，也表達了作者對竹子的熱愛。

2、學習第二、三段

①師：竹子的“勁”到底表現在什麼地方呢？請同學們合作學習，先默讀第二、三自然段，思考：①哪些語句突出了竹子的“勁”。②你讀出作者的什麼心情。注意：在交流中，請小組長做好記錄。（學生小組學習，教師巡視瞭解情況）

師：真捨不得打斷同學們的交流，但是老師好想知道你們討論的結果。你們小組來告訴老師，哪些語句突出了竹子的“勁”？

學生小組彙報，如果有不懂的同學可以讓其他成員代替回答。

句子一：我驚異地望着你尖尖的竹筍，堅毅頑強地頂開壓在你頭上僵石般的硬土。

師：你從哪個詞語體會到“勁”（堅毅頑強）你感受到作者在描寫時是什麼樣的心情。（驚異。引導學生：一個小小的竹筍是這般的堅強有力，讓“我”覺得震撼。你能再讀讀這一句嗎？）

句子二：啊，你未出土便已有節，直到凌雲高處依然虛心。

師：（讓學生説：我從什麼詞感受到竹子的勁，也感受到作者什麼樣的心情。）師：是啊，這樣的品質讓作者有種地發出了感歎。

句子三：你的純潔，使人想起清晨的露水，和那雨後草原上的雲影。你的青枝碧葉顯示着大自然中最樸素的美，無數人的坦直、忠誠和堅貞的艾青，都保留在你的世代傳説中。（師：你感受到什麼？）

句子四：在那春之宮殿，同粉蝶追歡取樂的桃花，自下而上、攀附他物的紫羅蘭，還有那以富貴誇耀人世的牡丹，早已沉沒在塵俗的荒漠裏。獨有勁竹，如同不朽的松柏一般，站立在蒼茫的山野間。（你感受到什麼？）

師：作者拿什麼來與勁竹對比？（桃花、紫羅蘭、牡丹）怎麼樣對比的？（桃花追歡取樂，多少粉蝶圍繞着它轉，可見它有好多的追捧。紫羅蘭攀附他物，可見它不是靠自己的實力。牡丹炫耀自己，沽名釣譽。）它們生活在什麼樣的環境中呢？（春之宮殿）當這些生活在春之宮殿温暖舒適環境中的桃花、紫羅蘭、牡丹，一如過眼雲煙，早已沉沒在塵俗的荒漠裏。而竹子呢？它怎麼做？(學生回答，教師出示小黑板)

獨有勁竹，如同不朽的松柏一般，站立在蒼茫的山野間。上有千仞高峯，下臨百丈深淵，經歷着風雲的變幻。在命運的風暴中，你轟響的翻卷碧波，擊打這洶湧的雲海。你全身閃耀這電光，你的吼聲吞沒了雷聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪李你更加鬱鬱葱葱。在盛夏的烈日下，你又給人們送出暑天的涼風。

師：同這些生活在春之宮殿温暖、舒適環境中的桃花、紫羅蘭、牡丹相比，竹子是生活在什麼樣的環境中？（引導學生畫出詞語）從這些句子，你感受到什麼？（學生談感受）

②引讀提升。

師：是啊！如此堅毅頑強的竹子，彷彿就是一位巨人，讓我們在這裏高歌，讓全世界的人都知道，在命運的風暴中：（教師引讀）

師：如此有節無私的竹子啊，你是我學習的榜樣，我要永遠記住，為了給人間以春天的綠色：（教師引讀）

③體會對比的作用。

師：通過對比來描寫竹子，讓我們更深認識到竹子“勁”的品格，也讓竹子更彰顯魅力。這樣的竹子你喜歡它嗎？讓我們再來讀讀二、三自然段，來感受它的美。（配樂朗讀第二、三自然段。）

學習第四段

師：竹子深深地打動我們，那它對作者有產生影響嗎？請同學們自由讀第四段。思考：竹子對“我“有什麼影響？

句子：每當我踏着野草掩沒的山徑，走進濃廕庇日幽深的竹林，你搖曳着碧綠的枝葉，掃掉積習留在我靈魂中的塵埃。

師：塵埃指的是什麼？（作者的一切不好的事情）是什麼掃掉他的塵埃？（竹子的品格）

師：是啊，竹子的這種美好的品格已給作者帶來了精神慰藉，所以每每畫竹子的時候，都不由地希望竹子的情操和美德潛藏在我生命的深處。大家關注到了沒有，最後一段話也只有一句話，它在文中有什麼作用？（前後呼應）

師：我們再來瀏覽整篇文章，你知道用得最多的一個字是什麼？（你）用“你“的稱呼有什麼好處？（親切自然）整篇文章都是採用擬人的手法。作者表面是讚美竹子，實際上是讚美有高風亮節的人。我們的生活中，有像竹子這樣的人嗎？（學生舉例）

師：修竹千竿,情牽歷代詩人,丹管一枝,寫盡人間春色。竹是一首無字的詩,竹是一曲奇妙的歌。竹子精神在華夏文明史上寫下光輝的一頁。

五、回顧反思。請學生談本節課的收穫。

8．課堂練習

小組合作練筆：給《墨竹圖》擬寫題詞

9．作業安排

通過對《墨竹圖題詩》和《竹頌》的學習，談談對你的啟示。

積累有關竹子的名句。

10． 附錄（教學資料及資源）

教學用圖，及相關資料

11． 自我問答

以讀為本, 為學生創設與文本對話的空間。“書讀百遍、其義自現”。 使課堂教學回歸了語文的教學本色。另外，在引導學生觀畫時,真正起到提高學生對畫的鑑賞和審美能力。

語文公開課教學設計 篇4

一、教材分析：

《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，表達了對收復失地、洗雪國恥、重新同意祖國的無比渴望。全詩字句發自肺腑，悲憤交集、真摯感人。

二、教學目標：

1、能正確、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。

2、通過反覆吟誦、觀察課文插圖和了解創作背景，理解詩句的意思，體會詩中表達的強烈的愛國情感。

3、想象《示兒》的意境，隨文練筆。

4、感受《聞官軍收河南河北》、《示兒》兩首詩用不同形式表達愛國情懷。迴環單元愛國主題。

三、教學重、難點：

1、指導學生理解古詩的意思，在此基礎上展開想象，增補詩句中省略的內容，感悟古詩的意境，隨文練筆。

2、體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。

四、教學準備

瞭解示兒創作背景，詩人陸游的基本資料。初步理解古詩中字詞的意思。

五、教學過程：

第一課時

一、創設情景，走近作者

1、這是一個除夕夜，病牀上是一位頭圍白巾、兩鬢斑白、滿臉皺紋、奄奄一息的，85歲的老人。他的名字叫（陸游）

（1）誰瞭解他。指名學生交流。

（2）教師出示作者生平資料。有什麼感受？

2、是的，陸游的一生，都在不屈不撓為祖國的統一而抗爭，但他追求國家統一的志願，在臨死前都沒有實現。

3、出示文圖。於是他把兒子叫到牀前提筆下了遺書。齊讀。

二、初讀感知，瞭解詩意

1、配樂範讀，聽準字音，感受老師的朗讀停頓。

2、自由誦讀，要求讀準字音，讀通詩句，讀出停頓。

3、小組合作學習：

（1）先由小組成員交流自己理解的字詞意思，並且在板子上圈寫。

（2）接着説説詩句的意思，相互補充。

（3）然後由組長組織彙報交流。

4、教師詢問：怎麼知道的？

（1）查工具書。

（2）問家長的。

（3）聯繫生活經驗。

5、再次嘗試同桌互説詩意。

我本來就知道人死了就什麼都沒有了，無所牽掛，我唯獨因為看不到全國統一而感到傷悲。我大宋軍隊收復失地，平定中原的時候，你們祭祀祖宗時千萬不要忘了把收復中原的喜訊告訴你們的父親啊！

6、質疑：陸游既然知道人死後萬事空，為什麼還叮囑兒子“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”呢？

三、抓住詩眼，感悟詩情。

1、能夠用一個字概括陸游臨終寫遺囑時候的心情？（悲）板書：悲

2、這首詩只有悲嗎？

3、其實古詩中包含着國破的無限悲憤和必將統一的堅定信念。板書：渴望、堅信

四、想象意境，隨文練筆

1、陸游的心思透過詩句我們完全理解，讓我們穿越時空，看看他臨終的情景我彷彿這是一個除夕之夜，在一間茅屋裏，燈光灰暗，燭火搖曳，頭圍白巾（引説）出示語言訓練。

一個風雪交加的夜晚，在一間低矮的茅屋裏，燭光閃爍，忽明忽暗。

2、教師深情描述對話提示語，引導學生之間進行對話。

（1）師生採訪一：滿臉皺紋、奄奄一息的陸游，斷斷續續地説：“xxxx”

（我的`日子已經不多了，我唯一遺憾的是看不到國家統一，兒子啊！你要關心國家大事，天下興亡匹夫有責。）

陸游的兒子立在父親的牀邊，滿臉淚水，哽咽的説“xxx”

（父親我記下了！您一定要保重身體，您一定沒事情的，一定能看到朝廷的軍隊收復失地的。）

（2）師生採訪二：陸游頭圍白巾，兩鬢斑白的陸游躺在牀上，邊呻吟邊囑咐兒子：“xxx”

（兒子啊，你千萬記住了，當朝廷的軍隊收復失地的那一天，你一定要在祭祀祖先的時候，告訴你的父親，好讓我在九泉之下安心。）

（3）師生採訪三：心勞力瘁、年邁體弱的陸游，正用顫抖的雙手，捧着自己的詩作，老淚縱橫，口中唸叨着“死去元知萬事空……”

3、學生根據口頭指導，隨文練筆。要求：關注陸游和文字對話時的神態、動作、語言。

4、展示交流學生的練筆。

5、同學們，從這首陸游寫給兒子的絕筆詩中，你感受最深的是什麼？

（心中唸的不是家事，而是國事。在他心中家為輕，國為重。對死亡沒有恐懼，只有遺憾，濃濃的愛國情懷。陸游真是先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。）

6、陸游的愛國情懷讓你想到了哪些詞語？板書。至死不渝碧血丹心憂國憂民死而後已赤膽忠心精忠報國以身許國

五、辨析兩詩，拓展延伸

1、學完示兒，我們再來看看聞官軍收河南河北。

他們的愛國情懷令人肅然起敬，讓我們一起深情朗讀一下。

2、拓展學習陸游的另一首愛國詩。

詩意（我直挺挺躺在孤寂荒涼的鄉村裏，沒有為自己的處境而感到悲哀，心中還想着替國家防衞邊疆。夜將盡了，我躺在牀上聽到那風雨的聲音，迷迷糊糊地夢見，自己騎着披着鐵甲的戰馬跨過冰封的河流出徵北方疆場。）

六、迴環單元，深化主題

1、我們學完這兩首詩，都是讚美愛國情懷的，再來看看整個第一單元，大家發現了什麼？（都是講愛國的）聯繫課文具體説説。（鄭和收復台灣、建設台灣來自於強大的愛國情懷；肖邦不分晝夜，將愛國熱血譜寫成催人奮進的旋律，致死都要講自己的心臟帶回祖國。還有鄭成功一課中學到的抗擊倭寇的戚繼光、精忠報國抗擊金兵的岳飛、虎門銷煙的林則徐。

2、師：古今中外湧現了無數愛國的仁人志士，他們將愛國的情懷一代代傳承！他們心繫國家民族。他們有着博大的胸懷、恢弘的氣魄。他們引領一代代的中國人，奮發、開拓，成為世界民族之林的強者！願同學們將愛國心繼續傳承，讓祖國更強大！

板書設計：

示兒

悲

語文公開課教學設計 篇5

一、談話、質疑、激趣

１、板書課題：

大瀑布的葬禮

２、談話、質疑：

同學們，我們平裏只聽説人們給去世的人舉行葬禮，表示對他們的哀悼和懷念，可是在拉丁美洲的巴拉那河上，人們卻為一條大瀑布舉直葬禮，而且是由巴西的總統菲格雷特親自主持，這恐怕是絕無僅有的吧。你們對此感到奇怪吧？就題目你們有什麼問題嗎？學生提辣，教師梳理歸納：

⑴ 大瀑布被葬送前是什麼樣的？被葬送後又是怎樣的？

⑵ 大瀑布是怎樣被葬送的？

⑶ 巴西總統菲格雷物為什麼要關自為大瀑布主持葬禮？

説明：此環節是為了誘發學生的情感，引導質疑，激發學生的慾望。

二、自讀、感悟、訓練

１、請同學們帶着這三個問題自讀課文，讀的過程中動筆劃出這些問題的答案，並把劃出的語句多讀幾遍，自讀完後，可以與小組同學互相交流自己的答案，教師巡視、指導。

２、組織全班讀、感悟：

⑴ 大瀑布被葬前是什麼樣的？指名讀第四自然段。

① 聽了這位同學的朗讀，塞特凱達斯瀑布給你留下什麼印象？（雄偉壯觀）

② 怎樣讀才能把塞特凱達斯大瀑布雄壯觀的氣勢表達出來呢？指名説（如：讀要在腦海中展開想象等等），請大家抓緊時間練習，待會兒，咱們進行一次朗讀比賽。

③ 誰想展示自己的朗讀水平？指名讀，引導評價是否讀出大瀑布的雄偉壯觀，並簡要地説出理由。

④ 塞特凱達斯大瀑布曾經是巴西和阿根廷人民的驕傲，如果你是巴西或阿根廷民小姐（或先生），你將怎樣驕傲地向來自世界各地遊客介紹大瀑布呢？請同桌或小組同學之間互相準備，介紹時儘量用上文中的好詞佳句。

⑤ 指名介紹、評價、鼓勵

⑥ “據説在３０公里外，瀑布的巨響還清晰可聞”這一句話説明了什麼？（瀑布的聲音很大），這一段中哪個詞也是形容聲音大的？（震耳欲聾），這句話所説的'完全與事實相符嗎？（不相符，作者把事實誇大了），教師點出這種寫法“誇張”，並指出縮小事實的寫法也叫“誇張”，如：這塊地有巴掌大。填空練習：桂花開了，＿＿＿＿＿＿＿。教室裏非常安靜，＿＿＿＿＿＿。你還能自己説一個誇張句嗎？

⑵ 大瀑布被葬送後又怎樣的呢？指名讀第８自然段：

① 聽了這位同學的朗讀，被葬送的大瀑布給你留下怎樣的印象？（奄奄一息）

② 請大家邊讀邊想象大瀑布奄奄一息的形態，把這一段讀好，學生練習讀。

③ 有把握讀好嗎？老師再讓你們準備準備，同桌互相聽讀、指正。

④ 指名讀、評價。

⑤ 這一段作者把大瀑布當作什麼來寫了呢？（人）你是怎麼體會出來的呢？（指名説）

⑥ 請你想象一個生命垂危的老人的“面容”是怎樣的？指名説，學生説完，教師問：這樣的“面容”可以用哪一個詞來形容？（形容枯槁）

⑦ 請同學再讀第８自然段，想象大瀑布的形態，體會作者的寫法。

⑧ 如果你是一們慕名而來的遊客，看到“大瀑布在羣山之中無奈地垂下頭，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”面對如此的情景，你會有怎樣的感想呢？學生髮言後問：“惆悵”的意思是什麼呢？（可聯繫上下文，可查字典。）

⑨ 過渡，昔日是那樣雄偉的大瀑布，如今為什麼變得形容枯槁，奄奄一息呢？

⑶ 引導閲讀第七自然段，並概括出大瀑布枯竭的原因，交流、大瀑布是怎樣被葬送的？

（在瀑布上游建起了水電站；周圍工廠無節制用水，浪費水資源，沿河兩岸森林被大量砍伐；造成水土流失。）

⑷ 巴西總統為什麼要為瀑布主持葬禮？

① 指名説、評價。

② 看到大瀑布由雄偉壯觀變得奄奄一息，你們聯想到什麼呢？你想對人們呼籲什麼呢？指名發言。

説明：此環節在學生自學的基礎上，組織全班學生交流、感悟，重點感受大瀑布的雄偉壯觀和奄奄一息的不同景象，通過“情境朗讀，導遊介紹，填空練習，聯想説話”等形式，幫助學生積累第四、八自然段優美的語言，巧妙的理解詞語，體會誇張和擬人的表達方法，增強環保意識。充分發揮教師主導和學生主體作用，體現在讀中積累語言，感悟語言，運用語言。

三、美讀、積累、拓展

１、請大家自由練習有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的語段或摘抄自己喜歡的詞語。

２、課後調查家鄉某一處環境的變化，把變化前後不同景象寫下來，並呼籲人們保護環境。

説明：此環節是為了讓學生進一步從總體上把握課文內容和積累語言，把課內學習課外延伸，樹立起“生活即語文”的大語文觀。

語文公開課教學設計 篇6

教學目標：

1、引導學生在讀懂課文內容的基礎上，體會海島戰士熱愛海島、紮根海島、建設海島的高尚品德，激發學生熱愛祖國的思想感情。

2、繼續領會關鍵詞句對錶現人物品質的作用。

教學重點：

是理解課文內容，感受邊防戰士熱愛海島、紮根海島、建設海島的高尚品德。

教學難點：

是瞭解自然界中瓜果蔬菜的收穫與昆蟲的關係。

教學準備：課前閲讀自然界中瓜果蔬菜的收穫與昆蟲之間的關係的資料

教學過程：

一、 導入新課：

同學們，在祖國南部的領海上，有許許多多的島嶼，為了保衞祖國，解放軍戰士就駐守在這些遠離大陸、條件艱苦的海島上。這節課我們要學習的課文，就是一個有關海島戰士的美麗而感人的故事，請看老師寫課題（板書課題），請大家齊讀課題：彩色的翅膀

二、讀略讀提示，明確學習目標

1、請同學們翻開書25頁，先看這篇文章的連接語，請一位同學讀一下，其他同學邊聽邊想，這節課有兩個學習任務，分別是什麼？用線畫下來並寫上序號。

2、誰來説一下這節課的兩個學習任務，分別是什麼？。生邊交流，師邊點擊課件，出示學習任務：1、想想小高為什麼把昆蟲帶往寶石島？ 2、交流讀文後的體會。

3、齊讀任務

三、初讀課文，整體感知，完成第一個任務

1下面，就讓我們來挑戰第一個任務：用較快的速度默讀課文，小高為什麼把昆蟲帶往寶石島？要邊讀邊想，（注意聯繫課前閲讀的資料考慮用因為……所以……來回答）。

3、誰來挑戰第一個任務，説一説小高為什麼把昆蟲帶往寶石島？四、精讀課文體會交流關鍵詞句

（一）讀了課文，你們有什麼樣的感受呢？

板書：戰士 愛島

（二）、這些感受你又是從文章中的哪些詞句感受到的呢？

下面就請同學們再認真地讀讀課文，走進文章的字裏行間，靜靜地看，細細地品，畫出最能體現戰士愛島的句子，多讀幾次，並在旁邊做上批註，寫上自己的一些感受。

（三）、學生交流：

同學們讀得多認真啊，老師被深深地感動了。下面就讓我們來完成第二個學習任務。抓住關鍵詞語交流一下自己的體會。

1、 小高把他的大提包扔在一邊，懷裏卻緊緊地抱着一隻紙箱子。

（1）哎呀，那個大提包可裝着許多好東西呀，有媽媽為他準備的他最愛吃的黑龍江土特產香脆的松子啊、榛子啊什麼的，這些東西在條件艱苦的海島上那簡直就是人間極品呀！而嚴重暈船的小高卻把大提包扔一邊，懷裏卻抱着那隻裝滿那些又不好吃的又不好用的昆蟲的紙箱子，而且還是緊緊地抱着。小高真愛海島呀！

（2）小高懷裏抱得僅僅是一隻紙箱子嗎？

（3）你看，就這樣抓住這些關鍵的詞語來體會戰士對海島的熱愛之情。

2、他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉帶來的蔬菜種子，連同自己愛島的深情一起播種下去。

（1）找兩個同學交流

（2）哦，戰士們對海島的愛啊，使這片佈滿礁石的海島也有了塊塊良田，使這片不毛之地也煥發了勃勃生機。他們播種下的`是種子，更是什麼？改造海島的那份美麗的願望，更是熱愛海島的那一顆顆火熱的心呀！

（3）男孩子們你們來讀一下這句話。

3、他們像撫養嬰兒似的照看着這個小瓜，澆水，施肥，一點也不馬虎。

（1）找兩個同學交流

（2）同學們，你們幫助大人照料過嬰兒嗎？你知道照料那樣嬌嫩的嬰兒有多難嗎？

（3）海島上的戰士們哪，像撫養柔弱的小嬰兒一樣，精心照看着這個小瓜。想一下，在條件惡劣的海島上，都會遇到哪些情況呢？戰士們又是怎麼做的？當島上嚴重乾旱時——，戰士們是怎麼做的？當颳起颱風時，戰士們是怎麼做的？當下起暴雨的時候，戰士們又是怎麼做的？

（4）誰來讀讀這句話？把這種戰士對小瓜的愛讀出來吧。

4、戰士們都笑着，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳着，輕輕地聞着，慢慢地咬着，不住發出嘖嘖的讚歎聲。

（1）戰士們對海島的這份愛呀，創造了一個奇蹟。在這個荒涼的小島上成熟了第一個西瓜。在嘗瓜會上，你找到哪句讓你感受深刻的句子，你體會到什麼？

（2）同學們平日吃西瓜都是怎麼吃的，而此時：戰士們笑着，用兩個指頭捏着，細細地端詳着，慢慢地咬着，不住嘖嘖的讚歎着：（和學生一起邊説，邊做動作）你從中又體會到了什麼呢？

（3）請把你的感受讀出來吧。找學生讀，一起讀。

5、我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不願在這裏安居樂業。

（1）剛才我們和戰士們品嚐了一起品嚐了島上第一個西瓜的甘甜，體會到戰士們愛島建島的那份深情。相信在許許多多小高那樣的戰士的努力下，島上會結出更多的西瓜。小高帶的那些小昆蟲帶現在怎麼樣了？讓我們一起讀課文的14—17自然段。男同學讀作者，女同學讀小高，老師讀旁白

（2）從小高的話中，你體會到什麼？能不能用你的讀把小高的這種感情讀出來？

6、我忽然發現窗玻璃上停着一隻蝴蝶，正對着朝陽，扇動着它那對彩色的翅膀。

（1）小高説的沒錯呀，這些可愛的小精靈像我們的戰士一樣，已經在祖國的海島上安居樂業了。從哪兒看出來的，齊讀這句話。

（2）文章結尾用“彩色的翅膀”點題了。這彩色的翅膀啊，不僅代表了在海島安家的那些蝴蝶等小昆蟲，還代表了什麼？想想海島在邊防戰士的建設下，會有彩色的什麼？還代表的戰士們那豐富多彩的、建島愛島的革命生活。

戰士們對海島的愛啊，更是對祖國那深深的愛！

五、練筆 現在的海島

是啊，這是一個多美麗的故事啊，這是一羣多可愛的戰士啊，他們用自己的青春和夢想，一心改造着祖國的海島，荒蕪的海島開始顯現綠色的生機，寂寞的海島也有了多彩的生命！此時此刻，我親愛的同學們，就讓我們也乘着彩色的翅膀，放飛想象。想一想，經過十幾代海島戰士的努力，現在的海島又會是怎樣的一番新景象呢？請同學們拿起手中的筆把它們寫下來吧。

六、

正像同學們所説的那樣，現在的海島，美麗、富饒，由原來蠻荒小島成為一座座海上花園。

七、美讀課文

戰士們對海島對祖國的這份愛呀，由那彩色的翅膀舞動着，就閃現在文章的字裏行間裏啊！同學們，接下來，讓我們再課文，你想讀哪一段，就可以讀哪一段，讀出戰士對祖國海島的愛，讀吧，同學們，把你的感受都讀出來，好嗎？

語文公開課教學設計 篇7

一、文本解讀：

《尊嚴》人教版課標教材四年級下冊第二單元的第三篇課文。本單元是以“誠實待人”為專題編寫的，要求學生潛心會文，在感受人物思想品質的同時，體會作者的表達方法。

《尊嚴》是一篇故事內容簡單卻具有極強哲理性的文章。本文對哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細緻描寫來展現的。而對爾傑克遜大叔尊重他人，維護他人的長者風範卻暗含在他對主人翁哈默維護自尊的'請求中。鎮長傑克遜大叔的話：“別看他現在什麼都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴!”這是課文的中心所在，也是本文的教學重點和難點。

我在學生中做了一個調查，發現學生的理解都是在淺表層次，口號式、標籤式的答案居多，還有的孩子不理解哈默為什麼不先吃飯，後幹活？我想，教學中如果出現這種情況，我們有必要讓學生明白：無論是先吃飯還是先幹活都是以自己的勞動去換取報酬的，都是一種尊嚴，而哈默的固執，正是他與眾不同的人格。它是一種堅守問題，是哈默在堅持自己做人做事的原則，它體現了哈默的自尊嚴和責任，體現了自尊自立的力量。也正是這種力量，讓他得到了傑克遜的賞識與尊重，同時，這也是他日後獲得巨大成功的重要因素。

二、教學目標：

1.學習生字詞，正確理解尊嚴、逃難、款待、疲憊不堪、狼吞虎嚥等詞語。

2.有感情朗讀課文，在朗讀中進一步體會描寫人物語言、動作、外貌的句子，體會人物形象。

3.正確理解尊嚴的含義。

三、重點難點：

理解“別看他現在什麼都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”這句話既是本課的重點，又是難點。

四、教學準備：

1.學生準備：

理解“尊嚴”一詞的意思；讀熟課文，預習課後生字。

2.教師準備：

查找和“尊嚴”有關的資料；製作課件。

語文公開課教學設計 篇8

教學目標

1、會認生字詞。

檀盈兇廟惚

鎮靜 梨黃 紫檀色 百合色 葡萄灰 茄子紫 金燦燦 笑盈盈 恍恍惚惚

2、有感情地朗讀課文，一邊讀課文，一邊想畫面，想象火燒雲絢麗的色彩和多變的形態，感受大自然的奇妙。

3、背誦自己喜歡的部分，積累語言。

教學重點

品讀、想象、感受大自然的美妙景象。

教學難點

體會作者描寫火燒雲顏色和形態變化的方法，在反覆誦讀中積累語言。

教學準備

1、學生觀察晚霞的變化，可以畫下來。蒐集有關火燒雲的資料。

2、建議：讀一遍書，畫出生字、生詞；查工具書，用鉛筆在書上寫出詞語的意思；標出自然段的序號；在自己喜歡的段落前做記號。

3、教師製作課件。

教學課時

1課時

　教學流程

一、談話交流，問題導入

1、談話

錢塘江大潮、雅魯藏布大峽谷、鳥的天堂像一幅幅畫，給我們留下了美好的記憶。讓我們把視線轉向空中，去欣賞作者筆下美麗的晚霞。板書課題。

2、交流

（1）讀題目，請説出看題目你想知道什麼？

（2）大家進行了預習，大家能把課文讀正確嗎？特別是你標畫的生字詞，一定要讀正確。檢查學生讀第1、3、4、5、6自然段。指導學生讀正確“笑盈盈”等ABB結構的詞。

在預習中，你們有什麼問題，請舉手？集體交流。

預設：火燒雲是什麼？作者是怎樣寫火燒雲的？……

生成：

3、下面我們就來認真讀讀課文，看作者是怎樣寫火燒雲的？

　二、熟讀課文，交流感受

1、理清作者思路，粗知課文大意。

小提示；圍繞課題，找關鍵句子。

2、交流

預設：：晚飯過後，火燒雲上來了。這地方的火燒雲變化極多。火燒雲下去了。

你感受到了什麼？抓住關鍵詞。

生成：

三、品讀課文，交流收穫

1、課文從三個方面寫火燒雲的。你最喜歡哪些內容。

預設；火燒雲的`變化。

生成；

2、仔細地讀你喜歡的段落，邊讀邊想象眼前可能出現的畫面，

3、交流

預設：

學生交流觀察晚霞的變化情況。

播放課件

（顏色）一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色，葡萄灰、梨黃、茄子紫……還有些説也説不出來、見也沒見過的顏色.。

（形態）一會兒,天空出現一匹馬；忽然又來了一條大狗；接着又來了一頭大獅子。

一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個，又像那個，其實什麼也不像。

生成；

4、背誦展示

要求：有感情地背誦自己喜歡的段落；比一比，看誰的感情最豐富。看誰展示得又多，又正確。

四、總結課文，課外延伸

1、總結課文

請你總結課文。

預設：可以參考：作者是怎樣寫火燒雲的？學了本課，你知道了什麼，還想知道什麼？

生成：

2、課外延伸

預設：寫朝霞或晚霞美景。積累好詞佳句。寫家鄉奇特景物：如雲台山等。可以仿照本課的寫法。

生成：

板書設計：

4 火燒雲

上來 燒

變化 顏色 多 奇妙

形態 快

下去 快

語文公開課教學設計 篇9

教學目標：

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．讓學生了解初秋雨後的天空變化和小鳥的活動情況，感受天空的美麗和小鳥的活潑，培養熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。

3．培養學生語文綜合表達能力，自主創造能力和羣體合作能力。

教學準備：

1、老師：課件小鳥頭飾白雲形狀的生字詞卡片

2、學生：小鳥頭飾白紙

教學過程：

複習：

小朋友們，今天我們繼續學習《雲房子》，齊讀課題

天空剛剛下了一場雨，太陽公公還不及把雲全收回去，有一些就留在天上了。（出示課件）

有一些白雲飄呀飄呀，飄到了老師的手上。它們的後面藏着《雲房子》這篇課文的生字詞，你還認識它們嗎？大聲地把他們讀出來吧！（出示生詞卡片）

（默讀——齊讀——指名讀）

還有哪些同學膽子比較小？你能勇敢地站起來讀好嗎？讀好了，老師就把這片白雲送給你！（上課時，學生對這些白雲形狀的生字卡片很感興趣，都想得到獎勵，因此學生的回答非常踴躍，一些膽小的孩子也想表現一番了，但是獎勵給他們以後沒有提示他們作好管理，所以導致有些得到卡片的學生在後來的課堂中玩弄它，注意力分散。）

（一）引入美

1、（課件出示“雨過後天空飄浮雲朵”的圖畫）

你們看，這些雲朵漂亮嗎？你想怎樣誇誇這些白雲呢？

看到這些美麗的白雲，你還想説什麼？（生交流）

2、一羣小鳥也非常喜歡這些白雲，看，它們飛來了！（課件出示：一羣小鳥飛過來）

師：小鳥在哪裏呢？哦，在這裏（為孩子戴上頭飾），在這裏，在這裏呢？還有小鳥嗎？還有嗎？

3、師：呀，這麼多小鳥，這下，天空可熱鬧了！

聽！它們還在那兒嘰嘰喳喳地叫呢！（放小鳥叫聲）

（上課時，因為課前的準備較匆忙，沒有提前在上課用的電腦中試課件，所以上課當時放不出聲音來了，因此，當時我只有靈機一動，讓學生自己學小鳥叫的聲音，學生的興趣反而更濃了，效果也不錯。）

4、哪位小朋友當一當翻譯，猜一猜小鳥在説些什麼？（多指幾名學生髮言）

5、它們到底在説什麼呢？看課文句子：

（課件出示句子：“哇，這麼多白雲！我們來造雲房子。”）

誰來讀一讀這句話？

來，讓我來聽聽，還有哪隻小鳥最想來造雲房子？

從“哇”感受到了什麼？那你也高興地讀一讀。

師：是啊，大家看到這麼多漂亮的雲，實在是太高興了。我們一起來讀一讀。

6、小鳥看到這麼多白雲，可開心了！它們想造雲房子了，你們也想跟着一起造一造嗎？

那現在我們就來造雲房子了。（師邊飛邊造雲房子，做造房子的'動作，加上語言：首先，捧一團白雲作為地板，四周造起高高的牆，開一個小門，再開一扇窗，屋頂蓋好真漂亮！（生繼續）你可以把你的雲房子打造得更加特別更加漂亮的！蓋好了嗎？來，坐下來休息一下。）

（教到這一環節時，學生比較害羞，在許多老師在後面聽課的情況下，不敢放開來學動作。）

（二）感受美

1．師：小鳥們心靈手巧，不一會兒，雲房子造好了。想知道他們都造了哪些房子嗎？自己讀一讀第二自然段的句子。

誰來告訴我小鳥都造了哪些雲房子呢？（指名説）

2．師：老師也找到了這些雲房子，一起看看吧！（課件依次出示五幢雲房子圖片）這一幢像什麼？另一幢呢？……

（師根據學生所述，出示相應的雲房子圖像及句子，並指導學生一句一句地讀好。學生自己加上動作，讀得很美。）

3．師：這些雲房子真可愛，在這各式各樣的房子裏，你最喜歡哪一幢雲房子？把你最喜歡的雲房子的句子美美地讀一讀吧！

師：這些雲房子真可愛、真漂亮、真有趣呀！誰能把這些雲房子連起來讀讀？老師也很想來讀，把機會讓給老師吧！想不想聽老師讀？（師範讀）

師：這麼美麗的雲房子，你還想再讀一讀嗎？小朋友可以選擇自己喜歡的方式讀，可以站着讀，可以和同桌合作讀，也可以帶上動作讀。（生讀）

師：這麼美的雲房子，想不想永遠留在我們心中呢？試一試，看看能背得下來嗎？

（生自由練背第二自然段，看課件，指名背誦）

不看提示，還能背得下來嗎？

4．這些雲房子多有趣啊，瞧，天上的白雲還多着呢！小鳥們，你們還想多造一些雲房子嗎？如果要你來造雲房子，你想造什麼樣的雲房子？

小朋友的想象真豐富，快把你的想法告訴小組裏的小夥伴，並完成老師給大家的小練習。（課件出示小組合作）

四人小組合作，完成練習。

現在同學們拿出白紙，每組的小鳥們精心製造一間雲房子，你們先討論一下造什麼雲房子，再把它畫下來，好嗎?（四人小組討論，並一起在同一張大白紙上畫出自己設計的雲房子）

（本來應該有音樂伴奏，音樂停了以後學生就可以停下來，但課件當時放不出聲音，所以只有看錶來控制時間了。但是因為時間不夠充分，所以很多學生在我示意停下來的時候，還在繼續畫，場面比較難控制，導致後面有的學生注意力不集中來練習句式，練習的時間也不夠。其實在設計這一環節時，參賽的前一晚我還請教許多網友，她們大多建議我保險一點的話這一個“畫雲房子”的環節就改成“讓學生想象，説一説”就行了，但我後面還是讓學生來畫，也是想挑戰一下。還有，我讓每個小組的四個人在同一張白紙上畫，當時用的教室的桌子都很小，有的學生不習慣，因此課堂有些吵鬧。）

5、(展示學生造的雲房子，貼在黑板上)看，小鳥們的雲房子造好了，誰來介紹介紹你們組造的雲房子，看誰介紹得最出色？（指名説）

（呵呵，因為有些緊張，因此教時找不到固體膠了，就沒有給學生把雲房子帖到黑板上。我只有讓學生拿起手中的畫來自己介紹。但是他們畫得太小了，許多學生看不到，後面聽課的評委和老師更看不到。）

6、師：能把你們造的漂亮的雲房子，連起來説一句話嗎？

（出示：不一會兒，我們的雲房子造好了，有的像，有的像，還有的像。）（生自由練説，指名説）

（因為怕上課超時扣分，就刪減了讓學生自由練説的量，所以用“有的……有的……有的……”的句式的練習説不夠充分。後來評課的老師也指出來了。）

7．小朋友們真聰明，造出了各式各樣的雲房子。（板書：各式各樣）

8、看到這麼多美麗的雲房子，小鳥的心情怎樣呢？它們在幹什麼呢？讀一讀第3.4自然段。

9、（出示：第三自然段，第四自然段）誰來讀一讀第三自然段？讀好“開心極了”（表揚：你真的很開心。）你能學小鳥的樣子飛一飛嗎？

10、這時小鳥們開心極了，在雲房子裏飛來飛去，互相説着“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”。請同學們來做小翻譯，説説它們説的是什麼？（指名説）

讀好詞“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”

小鳥們開心極了，想一想，它們飛來飛去地幹些什麼呢？生答

11、小朋友，你願意做一隻快樂的小鳥去做客去玩耍嗎？那就飛起來去做客，去玩耍吧。老師請兩隻小鳥先來示範一下，邊飛邊去請客人來你家玩，其他小鳥先看，想想有沒有需要改進的地方，好嗎？

12、其他的小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！（學生邊飛邊表演，邀請好朋友到你家去做客）

（同開始的學造雲房子的動作一樣，學生對這個表演也比較膽小，因此參與的學生不多。）

13、小鳥們開心嗎？那請男女生比賽朗讀這兩段，聽一聽誰讀得最高興？

14、小鳥們，你們玩得高心嗎？就在我們快快樂樂玩的時候，忽然，呼啦啦吹來了一陣風。

雲房子怎麼樣了呢？

（課件出示句子：咦？雲房子變小了，雲房子不見了。雲房子哪兒去啦？）

板書：變小了，不見了

（一緊張，連板書都忘記了。）

誰願意幫小鳥讀好這一句？（指名讀）

小朋友們，你們從他的朗讀中聽出了什麼？（指名説：小鳥很奇怪，很驚訝）

大家一起把這句話再讀一遍，看是不是很驚訝、很奇怪？（生齊讀）

還有誰也想讀？師：是誰把天空洗乾淨了呢。

15、請同學們讀一讀課文5.6自然段，指導讀好詞“笑眯眯”，“水汪汪”。

師：風就像媽媽的手，拿着雲這塊毛巾，像洗小朋友的臉蛋一樣，把天空洗得乾乾淨淨，師：在這乾乾淨淨的天空中玩耍，小鳥們，你感覺怎麼樣啊？

把你的感覺，通過你的朗讀表現出來，齊讀第6自然段。

（五）總結

1、師：小朋友啊，喜歡雲房子嗎？叫叫它。（手點課題，齊讀兩次）

師：是呀，不光是雲房子，因為有了笑眯眯的太陽，水汪汪的藍天也同樣惹人喜歡。大自然變化無窮，美不勝收。看到美麗的天空，你們想説些什麼呀？

2、對啊，儘管雲房子不見了，但笑眯眯的太陽公公、水汪汪的藍天讓我們感受到一種雨過天晴後的清新、明淨、清純，我們立刻被這一切陶醉了。老師也被這美景陶醉了，想送大家一首詩。

（配樂《安妮的仙境》，師朗誦詩歌《給一片純淨的藍天》。）

（課件放不出聲音了，所以就沒有了配樂，朗誦詩歌沒有得到預想的效果。）

3。、天空多麼美，大自然多麼美，讓我們陶醉。這些美麗的景色需要我們去發現，需要我們去維護，讓我們從小做“大自然的維護者”吧。

4、最後，讓我們拿起書，再把這篇課文美美地讀一遍，好嗎？

（師生一齊朗讀全文。）

5、佈置作業：看到天空中各種各樣的美麗的雲朵，你能編一個關於“雲”的童話故事嗎？

板書設計：

雲房子

各種各樣——變小了不見了

附：給一片純淨的藍天

是誰把你

洗得那樣明淨？

多像弟弟臉上

水汪汪的眼睛。

是誰替你

打扮得如此美麗？

為你寬廣的胸膛，披上了藍藍的紗衣。

我把小鳥悄悄放飛，讓它們唱出甜甜的歌曲；

我讓白雲慢慢飄遊，就像花兒開在你的髮際。

啊，藍天，你像童話一樣純淨。

我在你的目光裏，讓夢兒——

向你輕輕飛去。

語文公開課教學設計 篇10

（第二課時）

【教材分析】

《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組的第一篇精讀課文。學習本組課文，要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關鍵語句，體會這些語句的含義及表達效果。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖裏，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最後“我”還是依依不捨地把魚放回了湖裏。34年後，“我”成為了一名著名的建築工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經歷中深深體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”這樣的道理。

【學情分析】

班上絕大多數同學已經具有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。

【設計理念】

在教學中引導學生通過入情入境地自讀自悟，體會文中細節，解讀人物的心理活動及變化，促進學生對課文主旨的把握，同時發揮文章教育人的作用。教學從整體到具體，再回到整體，從而達到思路清晰，脈絡分明。在整個教學過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利於突出重點、突破難點，又給下節課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，產生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文裏一個個句子，一種種規範的語言化為自己的語言。全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動，從而提高課堂教學的有效性。

【教學目標】

1．理解父親沒有商量餘地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

2．有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，並能概括“我”的心情變化的過程。

【教學重點】

1.理解父親沒有商量餘地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的.重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高

抵制“魚”的誘惑的能力。

2．有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，並能概括“我”的心情變化的過程。

【教學難點】

理解父親沒有商量餘地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

【教學準備】課件

【教學過程與設計理念】

一．導入：

師：生活是一本書，時時給我們啟示，釣魚又能給我們怎樣的啟示呢？這節課我們繼續學習13課，請大家齊讀課題。（生：讀課題）課文主要寫了一件什麼事？（指名）（板書：“釣魚”、“放魚”）

【設計理念】回顧課文主要內容，幫助學生回憶文中情景，為學習下面的內容作好鋪墊。

二．初讀啟示，找句子。

1．師：這件事給作者留下了什麼終生難忘的啟示，哪個自然段直接告訴了我們。（第10段）

2．讀第10自然段，找含義深刻的句子

師：請自由朗讀第10自然段，用“ ”畫出含義深刻的句子？（指名）

句子1.“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”？

句子2.“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

【設計理念】從啟示入手，既勾起學生對上節課學習內容的回憶，又提示學生尋找“我”得到“啟示”的心理歷程，探討課文的內涵。

三．聯繫上下文理解兩個含義深刻的句子。

（一）理解句子1

1.道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。（課件出示）（先瀏覽課文，再指名）

師：同學們太利害了，把老師找的句子也説出來了。我們先看第1個句子，為什麼説“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”？請快速瀏覽課文3-9自然段後，同桌討論回答問題。

（1）“是與非”是指什麼意思？（生：對與錯！）

（2）就作者釣鱸魚的事來看，怎樣做才是對的，哪樣做是錯？

（3）為什麼説帶走鱸魚是錯的？請根據所查的資料告訴大家。（學生彙報後，師用投影出示以下資料，讓學學生默讀。）

（資料：因為有一段時間是適合鱸魚繁殖和生長的季節，在開放日之前不應該捕撈正在產卵和生長中的鱸魚。這是每一個漁民都應該遵守的規則。）

【設計理念】首先讓學生明白“是與非”是指什麼意思，怎樣做才是對的，哪樣做是錯的，然後帶出問題“為什麼説帶走鱸魚是錯的？”學生根據所收集到地資料瞭解到原因。這樣設計意在培養學生的邏輯思維能力和養成課前收集與課文內容相關的資料的好習慣。

（4）“實踐起來卻很難”在文中是指（作者放鱸魚很難）。（板書：難）

【設計理念】為什麼“實踐起來卻很難”？問題的提出引起學生繼續往下學習的慾望。使課文的故事情節層層推進。

2.師：什麼原因讓作者感到放掉鱸魚很難呢？請快速默讀課文3?9自然段，找出原因，並用“ ”畫出有關語句。（指名彙報）（估計學生會這樣回答，並找出以下句子作理由。）

① 魚很大，很美。（我從來見過這麼大的鱸魚。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚）。

② 這是“我”好不容易才釣到的大鱸魚。（過了好長時間魚竿突然劇烈地抖動了一下，……拉上岸來。）

③ 這時離捕撈鱸魚的時間只有兩個小時。

④當時四周沒有其他人。（我抬頭看了……影子）

【設計理念】讀課文，劃出放掉鱸魚很難的四個原因，在動口、動腦、動手中，瞭解放魚“難”的根本原因，以此作為導線，突破教學難點。

3.師：是啊，面對這麼誘惑人的魚，“我”選擇了什麼呢？這要經歷多麼艱難的心理鬥爭啊？請用自己喜歡的方式再讀3?9自然段，找出“我”心情變化的句子，體會“我”實踐起來的艱難。（生自由，指名彙報）

①學生彙報（先説句子，再説體會到什麼）

隨學生彙報投影出示以下句子：

句子1：我和父親得意地欣賞着這條漂亮的大鱸魚，看着魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動着。

師：“得意”還可以換成哪些詞語？你能讀出這種感受嗎？（板書：得意）

句子2：“爸爸！為什麼？”我急切地問道。

師：請用“急切”的語氣讀。（板書：急切）

句子3：“可是不會釣到這麼大的了”。我大聲爭辯着，哭出了聲。（板書：委屈）

師：你體會到了什麼？你能讀好這個句子嗎？

句子4：我再次把乞求的目光投向了父親。

師：此時此刻的“我”和爸爸可能會説些什麼話呢？

（“我”可能會説：爸爸反正沒人發現，我們就留下這條大鱸魚吧，好嗎？爸爸，我求求你了！

爸爸可能會説：孩子，我們必須從小時候開始，處處接受嚴格教育，事事嚴格要求，才能成為有道德的人啊。爸爸希望你從小就能成為一個有道德的人，你明白爸爸的用心良苦嗎？）

句子5：我慢慢地把魚鈎從大鱸魚的嘴脣上取下來，依依不捨地把它放回湖裏。（板書：依依不捨）

師：“依依不捨”還可換成什麼？你能讀出這種感覺嗎？

②齊讀這5個句子

師：説得太好了，那就讓我們一起把這些句子讀好吧！

【設計理念】抓住關鍵語句，體會這些語句的含義及表達效果。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。循序漸進，突破教學重點和難點。

（二）理解句子2

句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

師：看，把魚放回湖中，“我”經歷了一個多麼困難的心理歷程啊！但，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。（出示課件）就這句話中，你能提出哪些問題來考考大家呢？（指名：學生質疑，學生回答）

估計學生可能提：那“魚”為什麼加上雙引號？（答：因為不是指真正的“魚”。）

“魚”指的是什麼？（答：這句子中的“魚”指的是生活當中各種各樣的“誘惑”。）“我”可能遇到哪些“魚”呢？（答：可能遇到過的“魚”可能是：我當設計師可能會有人出高價錢錢收買我，讓我把我設計的東西挖過去……）“我”遇到了“魚”後會怎樣做呢？（答：我是不會為這些“誘惑”而動心的。）為什麼能這樣做？（因為父親當年對的教導我永遠銘記於心，並一直都是這樣做的。）

2．師小結，齊品讀第10自然段！

師：是啊！只有這樣做，我們才會獲得道德實踐的勇氣與力量。讓我們一起再讀第10自然段吧！

(板書：嚴格教育、勇氣力量)

【設計理念】讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中內化語言，發展語感。放飛想象力，加強口語訓練。品詞，教會學生通過重點詞語去理解課文。通過辯論，既加深對課文的理解，又提高學生的口語能力。

五.拓展（同桌説，後指名）

師：同學們，在現實生活中，你也曾遇到過怎樣的“魚”呢？你是怎樣想的，又是怎樣做的？請説出來與你的同桌分享分享！

【設計理念】在學習中結合生活實際進行教學，不僅可以使學生更好地理解課文，而且可以使學生在學習中不斷對生活進行反思，從而把品德教育滲透到語文學習和生活中。

六.齊讀道德名言

師：同學們説得太好了！讓我們來看看名人又是怎樣説的，請齊讀名人名言！

1.“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什麼。”??孟德斯鳩（法）

2.“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情；最重要的是自尊。”??畢達哥拉斯（希臘）。

3.“非常的境遇可以顯出非常的氣節”?莎士比亞（英）

【設計理念】齊讀道德名言，對課文揭示的道理進行內化，從而使本文主旨得到了昇華。

七．小結：（指着板書）

師：這節課我們學習了13．釣魚的啟示，知道了“我”釣到了一條誘人的大鱸魚時心情非常的得意，但當爸爸説要把它放回湖裏去時，我變得急切了，我懇求爸爸留下大鱸魚，但爸爸卻堅決要我放魚，這時我委屈極了，只好依依不捨的把魚放回湖裏了。在爸爸的嚴格教育下，我終於獲得了道德實踐的勇氣和力量！

【設計理念】指着板書小結課文內容，幫助學生重温課文內容，從而加深對課文的理解，加強對課文內容的消化。

【作業】

1．抄寫含義深刻的句子。

2．蒐集有關道德的名言。

　【板書設計】

13．釣魚的啟示

難

得意 急切 委屈 依依不捨

釣魚 放魚

獲 得

嚴格教育 勇氣力量

語文公開課教學設計 篇11

第二課時

教學內容：《石壕吏》杜甫生平

教學目標：(情節如何生動)

1、瞭解《石壕吏》的寫作背景。

2、準確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會作品藴含的思想感情，理解詩歌語言的。

4、根據情節提示能複述故事甚至進行背誦。

教學步驟

　　一、導入：

1、回顧所學：前面我們已經學習了杜甫的兩首詩，初步瞭解了杜甫這位詩人。他早期的作品風格熱情奔放，戰亂流離時期的作品深沉含蓄，抑揚頓挫。這節課我們將會學習的這首詩，與《春望》是同一個時期的，都是在安史之亂髮生後寫的，不同的是《春望》是借景抒情詩，而《石壕吏》是敍事詩。那麼詩人又想通過這首詩告訴我們什麼？抒發他怎樣的感情呢？這是我們這節課要解決的內容。(出示教學目標)下面我們先來了解一下寫作背景。

2、出示寫作背景：唐肅宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛陽，看看戰亂後的故鄉。可是不到兩個月，形勢發生逆轉，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。詩人這時被迫離去，經新安、石壕、潼關等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的都是別家出征時的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據這番經歷寫成的。其中，《石壕吏》因構思巧妙、情節生動而流傳最廣。

二、解決生字詞和重要註釋

壕逾鄴戍惟嫗衰應泣咽

【逾】越過【一何】多麼【戍】防守【附書至】捎信回來【新】最近

【偷生】苟且活着【已】停止，這裏引申為完結【乳下孫】還在吃奶的孫子

【老嫗】老婦【猶得】還能夠【泣幽咽】(有人)低聲地哭幽咽，形容低微、斷續的哭聲

三、複述故事

根據同學們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式複述出來。要求：以第一人稱“我”，也就是杜甫的口吻，講清故事發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

四、精析課文；理清情節發展脈絡，指導學生背誦。

(1)提問：按照開端、發展、高潮、結局理清故事情節，並概括詩歌的思想內容。

明確：這是一首敍事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的.前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發生的時間和地點；最後四句是結局和尾聲，暗示老婦已被抓走。

(2)學生根據思路提示，讀詩，嘗試背誦。

(一)、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾牆走，老婦出門看。

1、暮投石壕村，有吏夜捉人。問：由第一句話可以得出哪出？“夜捉人”説明什麼？明確：時間、地點、事件。惶恐不安，緊張恐怖的氣氛。

2、老翁逾牆走，老婦出門看。走，古今異義，古指跑。為什麼老翁逃走，而讓老婦出門和差役周旋？

明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役。

(二)、第二段吏呼一何怒！婦啼一何苦！為什麼“怒”?為什麼“苦”?在這裏吏和婦出場的態度和反應形成了鮮明的對比。在吏的呼喊和憤怒下，老婦只有哭啼和訴苦。這裏用了兩個一何，是什麼意思，有什麼作用？(多麼，起強調作用還有就是對比。而且還連用了兩個感歎號，你們説可以用句號代替嗎？(不能，加強語氣，強調吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦)

(三)聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。

1、這段致詞是此詩的主題部分，它有三層意思，可以分成三層。每一層都寫了什麼？你們試分一下。

(明確)三男從軍，兩兒戰死。家無壯男，十分貧困。為保家庭，自請服役。

2、問：“存者且偷生，死者長已矣！”如何理解？

明確：希望得到差役的同情。

2、室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。

更，再。惟，只。裙，古今異義，古專指下衣，這裏泛指衣服。

3、老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。

老嫗為什麼請從吏夜歸？

(保全家中僅存的三人)

前面講了徵兵只徵男，為什麼老婦也被徵走了？(反映戰爭的無情)

4、問：老婦是沒人問她，而自訴出來的話嗎？

(明確：不是，是在差役的步步緊逼下説出來的。)

為什麼詩中不寫差役的話？

(明確：這是一種“藏問於答，明暗結合”的寫作手法，問可以推測出來)

(四)、第四段：夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。

絕，停止。如，彷彿，依稀。前途，古今異義。古指前方的路途，今喻示來的處境或特指好的未來。

1、問：誰在哭？(兒媳)

2、幽咽聲很低，杜甫還能聽着，説明什麼？(作者一夜未眠)

3、如果説杜甫睡着了行嗎？為什麼？(關心人民疾苦實在的體現)

4、“獨”説明什麼？(老婦被抓走)

5、想象一下，詩人和老翁是以什麼樣的心情作別的？

全詩以詩人和老翁作別而結束。分別了，但各自的生活還得繼續。想象一下，留下的老翁、兒媳、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日？等待老婦的又將是怎樣的命運？

(3)出示故事情節提示圖，老師領着試背誦

五、思想感情

假如你是詩人，夜投石壕村，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會是怎樣的心情？(學生可能會答：沉重、同情、讚揚老婦勇敢等等)

這首詩反映了詩人當時思想上的矛盾：他歌頌石壕老婦勇於承擔苦難的精神，表明他支持唐王朝進行的這場平叛的戰爭，希望能取得最後的勝利；但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇，這又表明他為戰爭給人民帶來了巨大的災難而深感悲痛。

六、總結

老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢於承擔苦難的精神。石壕吏開頭出現，中間便隱入幕後，“捉人”“一何怒”可以看出官吏態度較為粗暴，兇暴無比。

全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰亂給人民帶來的沉重災難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。

杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中聖哲；民間疾苦，筆底波瀾。”在杜甫的詩中，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風格沉鬱頓挫，主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人的脈搏和着民眾的脈搏一起跳動，杜甫是真正的人民的詩人。

第三課時

教學內容：《石壕吏》(石壕吏構思如何巧妙)、補充杜甫生平事蹟相關文學常識、小測。

(説明：課堂內容如上，但課時安排按實際進行調整)

語文公開課教學設計 篇12

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2．瞭解九寨溝美麗的自然風光，激發熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

教學重、難點：

1．教學重點：

瞭解九寨溝美麗的自然風光，激發熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2．教學難點：

體會本文的寫作方法。

教學準備：

1．多媒體課件；

2．寫有“讀書時做記號的方法”的4張卡片；

3. 畫有”動物名稱、主要特點、動作”的表格。

教學過程：

一、激情導入：

1、通過上節課的學習，我們知道了九寨溝的地理位置，九寨溝名字的由來。那麼九寨溝到底是個怎樣美麗的仙境呢，今天就請同學們當一回小小攝影師，老師帶領你們到九寨溝去取景拍照，一起去領略一下九寨溝那神奇瑰麗、蔚為壯觀的迷人風光！

2、（板書課題：9、九寨溝(ɡōu)）齊讀課題。

二、品詞析句，學習課文：

1、學習第3自然段（讀中感悟）：

（1）導入：同學們帶好你的.照相機，讓我們一起進入這童話世界看一看。（多媒體配樂播放九寨溝的美景及課文內容。）

這一段主要寫了九寨溝的什麼呢？

（2）學習第3自然段：

①回憶學過的閲讀時做記號的方法。

②用做記號的方法自由閲讀第3自然段。

（3）學生交流，跟隨着學生的“鏡頭”，教師相機指導：

①“雪峯”：（板書）

A、（出示雪峯圖片及相關語句：一座座雪峯插入雲霄，峯頂銀光閃閃。）你為什麼喜歡雪峯，作者用的哪些詞吸引了你？在這句話中你是怎樣做記號的？

B、指導讀。

②“湖泊”：（板書）

A．（出示湖泊圖片）説説你為什麼想把湖泊拍下來？（多媒體出示湖泊的相關句子。）

B.同位互讀，説説作者是怎樣描寫出湖泊的美的？你在這段中又是怎樣做記號的？

C.學生交流，體會湖泊的美：

③“森林”、“瀑布”方法同上

小結：九寨溝真是水的世界，到處都是湖泊和瀑布，怪不得人們説“平湖飛瀑石上流”啊。

（4）小結

（5）有感情朗讀第3自然段

2、學習第4自然段（合作學習為主）：

（1）（出示金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓的圖片）同學們繼續向森林深處行進，你發現了什麼？

（2）理解：4個“也許”，練習排比句。

（3）合作學習第4自然段，完成小組長手中的表格，看看你對這四種動物有哪些瞭解，想想你最想和哪個動物合影？

動物名稱：

主要特點： 動作：

（4）彙報填寫好的表格：用幻燈展示。

（5）交流：你最想和誰合影，為什麼？

（6）那裏除了有文中介紹的那些動物外，也許還會有什麼樣的動物在做什麼呢？

（7）小結：由此可見，九寨溝不但是一個風光奇麗的地方，而且是一個動物王國。在這兒，動物們都可以無憂無慮地散步呢，真是“異獸珍禽林中走”啊！讓我們再次輕輕地走進密林，去欣賞動物們那可愛的身影吧。

（7）師生共讀第4自然段

三、小結，佈置課堂作業

九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！同學們有機會一定要親眼去看看。課文我們今天就先學到這兒。接下去，請大家完成《一課一練》第三題。

語文公開課教學設計 篇13

　活動目標：

1、認識自我，正確對待成長中的煩惱。

2、瞭解他人的煩惱，重新審視並評價自我。

3、學會溝通與理解，幫助別人解脱煩惱

4、採取積極的生活態度，培養關注並熱愛生活的情趣。

活動重點：

1、 正確認識、審視、評價自我。

2、能正確表達感受、心理和體會。

3、激發熱愛生活的情趣。

　課前準備：

學生:1、提前佈置學生玉溪，準備好小記者的資料。2、可以自由結合，互設情景，做採訪準備。3、可向爸爸、媽媽、朋友瞭解少年時期的煩惱。

教師：準備多媒體課件、美國故事片《成長的煩惱》。

活動過程：

一、播放故事片《成長的煩惱》（片段），學生暢所欲言談感想。

1、你喜歡這部影片嗎？為什麼？

2、你喜歡戲劇中的哪一個人物？説説自己的觀後體驗。

3、小組選一名發言代表，在全班交流。

4、可以有分歧、有爭論，鼓勵學生表達自己的獨特感受。

5、教師小結：無論你喜歡哪個任務，都無可非議，關鍵是你明白了這是一羣可愛的少年成長中的煩惱，這些煩惱彷彿就在近前，就在我們身邊或我們的成長中，最可貴的是不僅能説出，而且還能不斷地審視和正確評價自我，這就是笑聲中的`煩惱，也是《成長的煩惱》一片帶給人的藝術 魅力。

二、下面讓我們來交流一下：我們是否也有成長的煩惱。

1、全班分四大組，各族抽取一格題目。

2、題目打在屏幕上：（1）説説自己的煩惱一組。（2）替朋友解脱煩惱為（二組）（3）回首成長中的煩惱。（三組、四組。三組是記者，四組是被採訪人。）

3、在預習的基礎上，各組準備五分鐘後，各組進行小組擂台賽。

4、準備好後各組派代表進行交流，其餘同學可參與評析。比一比哪個組的同學語言流暢，敢於直言，態度誠懇，用語禮貌。

5、全班交流。

三、活動小結：

全班四個大組同學的三項活動都圍繞“成長中的煩惱”這個主題展開的，大家不僅説出了自己的煩惱，瞭解了他人的煩惱，同時也有了積極、樂觀地面對生活的向上的態度，這對同學們的成長是很有益處的。假使我們能正確認識自我，學會為他人着想，以冷靜的思索和應有的諒解去化解、釋然許多煩惱，那麼，生活將變得更加燦爛美好！

四、作業：

將今天的知心話、心中情寫在作文本上，記下自己成長中的煩惱和快樂。

語文公開課教學設計 篇14

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、學會講這個故事。

3、體會哪吒為民着想、不畏強暴、敢鬥邪惡的精神。

教學重點：

通過朗讀體會哪吒的`形象，學會講故事。

教學難點：

體會“擺”“抖”等詞語的準確性。

教學過程：

一、導入新課

1、齊讀課題。

2、談話填空。

二、新授

1、自由讀課文2—4自然段，思考交流。

2、默讀課文第二自然段，邊讀邊想象畫面。

出示句子“他跳進大海里……也搖晃起來。”

想象畫面，討論交流。

3、學習課文3、4自然段。

（1）指導有感情地朗讀課文。

（2）體會哪吒的機靈。

（3）感受“抖”字的準確。

4、看錄像。

5、講故事。

三、總結，推薦閲讀。