公開課《鳥啼》教學設計

《鳥啼》是英國作者勞倫斯的一篇具有詩的意象和哲理意味的美文。下面，小編為大家分享公開課《鳥啼》教學設計，希望能幫助到大家!

　　一.課文分析

《鳥啼》是蘇教版高中語文必修教材第二模塊“珍愛生命”專題“生命之歌”板塊中的一篇課文英國作家勞倫斯通過描寫嚴冬消逝、春天來臨之際鳥兒的啼鳴，表達對生與死的思考和對神奇生命的由衷讚美，生髮關於“生”與“死”的思考，告訴人們應該向鳥兒那樣面對嚴冬，面對死亡，面對苦難，面對絕境，不哀傷，不沉淪，勇敢地面對，頑強地抗爭，像鳥兒那樣“向死而生”這種哲理性很強，集情、景、理於一身的文章，一直以來都挑戰着教師的理解和教學

《鳥啼》沿着“聆聽——思考——禮讚”的思路展開文章對鳥和鳥啼的變化描寫(鳥復甦，到微弱的啼鳴，再到悦耳的聲音)充分表現了作品的主題，死與生雖不相容，但春天必然來臨，生命的衝動誰也沒法阻止，表達了作者對新生命、新世界的渴望和追求，啟示人們像鳥一樣向死而生

文章理解上的難點在向死而生的內涵上向死而生是德國哲學家海德格爾提出的一種大徹大悟的人生心態正視現實、直麪人生，是基本內涵這種生命解讀，實際暗含了知死守生、視死而生、輕死重生的哲學理解和積極用世的人生態度理解了死，才能理解生;看清了人生的有限，才能看清自身發展的無限

　　二.教學設計

教材編寫者建議採用文本研習的學習方法，“引導學生體會小鳥啼鳴聲中藴涵的生命的活力，領悟字裏行間透露出的作者對生與死的思考和對生命神奇的由衷讚美”圍繞這個建議，筆者三輪教學採取了三種不盡相同的教學設計

　　第一輪教學設計(簡)：

1.聽一聽：鳥啼有什麼特點?

2.看一看：鳥在什麼樣的背景下啼鳴?

3.思考：作者為什麼把鳥啼放在這樣—個環境中?

4.想一想：鳥啼帶給你怎樣的思考?

5.拓展延伸：人應該怎樣活着?怎樣活才更有意義?

　　第二輪教學設計(簡)：

1.反覆朗讀課文，找出議論和抒情的句段重點朗讀

2.提出以下幾個問題，供學生研習

(1)課文第一段：“橫陳”“吃淨”是什麼意思?作者寫鳥兒的死亡如此慘烈目的是什麼?

(2)面對死亡，鳥兒們有哪些表現?請標註體現鳥兒表現的句子並朗誦

(3)對鳥兒的這些表現，作者是如何評價的?請標註議論和抒情的句子誦讀並賞析

(4)文中作者對死亡和生命有哪些認識?給你什麼啟發?結合你的生活實際談談你對生命的思考

　　第三輪教學設計(詳)：

　　1.迅速瀏覽全文，整體感知文章思考：作者從這鳥兒的歌聲中聽到了什麼?請用原文語句回答

明確：變遷的'第一陣爆發

大家不難發現，文章1—8節就在寫這場變遷的爆發，之後就是作者的感悟那麼，這場變遷是怎樣的變遷?

明確：冬天——春天

文章中鳥啼成為了春天來臨的主要表現內容，那麼冬天呢，通過描寫什麼內容來表現?

明確：鳥屍

在原文中哪個地方進行了集中描繪?

明確：第一節

請同學朗讀、思考，用幾個詞來形容一下這幅畫面的特點

明確：死寂、毫無生氣、恐怖、淒涼

所以，這散落遍地的鳥屍就象徵着死亡那麼，鳥啼呢?作者筆下的鳥啼也並非純粹的，是否也存在着一定的變化趨勢呢?