數學教學反思總結優秀例文

一學期的工作又將結束了，可以説緊張忙碌而收穫多多。隨意小編已經收集好關於數學教學反思總結，歡迎閲讀!

　　第一篇：

回顧這學期的工作，工作中有收穫和快樂，也有不盡如人意的地方，為了更好地總結經驗，吸取教訓，使以後的工作能夠有效、有序地進行，現工作總結如下：

1、熱愛教師工作，思想進步，團結同志，每天早來晚走，無私奉獻，能全面貫徹黨的教育方針，以黨員的要求嚴格要求自己，認真完成學校交給的任務和工作，嚴格遵守學校的各項規章制度，做到不遲到，不早退，不請病、事假，腳踏實地地執行學校的各項要求。1

2、積極參加各類學習培訓，努力提高自己的教育教學水平

　　一、教學工作和科研工作

在教學工作方面，在備課過程中認真鑽研教材，深刻理解教材，靈活運用教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案，認真地上好每一節課。備課深入細緻。平時認真研究教材，多方參閲各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，並不斷歸納總結經驗教訓。教學中，我重視學生的思維能力、自學能力的培養，一面自覺學習先進教育思想方法、優秀教學方法等，一面繼續進行“課堂教學”的分層教學研究，着力點放在激發興趣---教給方法---養成習慣---培養能力---形成品格上，改革教學方法、手段，增大課堂容量，提高學習興趣，實現“後進生轉化，中等生優化，優秀生提高，各類學生都得到應有發展”的目標。對於班級的學困生，給予特殊的關照，課堂上多提問，多巡視，多輔導，在課堂上對他們的點滴進步給予適當的表揚，課後多找他們談心，使他們樹立起他們的信心和激發他們學習數學的興趣，並發動班上的優等生做學困生們的輔導老師，組成一幫二小組，根據各自的情況給學困生定出目標，讓他們雙方都朝着那個目標前進。常思考，常研究，常總結，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

繼續探索數學知識之間的數學思想的運用和數學問題的思路方法、分析規律等;作完國中數學各章的知識樹和國中數學的分類知識樹;撰寫多篇教學經驗類等論文。

　二、認真參與班級管理，努力形成良好班風

通過班會、晨會對學生進行的思想教育。培養班幹部，主動與家長溝通，虛心接受家長的見意，並從家長的角度去考慮問題，爭取與家長的教育思想達成一致。

我不但注重學生的學習成績，而且更注重學習態度、方法和習慣;不但重視學生的`品德養成，而且更重視學生的思維能力、自學能力的培養，我虛心學習、大膽創新，跟班緊、認真負責、指導到位，並充分發揮學生的自主管理作用，使班級真正形成“團結向上，紀律嚴明，環境整潔，學習刻苦”的良好班氣。

　　三、工作中存在的問題

1 、教材挖掘不深入。

2 、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發不足。

3 、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習 , 合作學習 , 缺乏理論指導 .

4 、差生末抓在手。由於對學生的瞭解不夠，對學生的學習態度、思維能力不太清楚。上課和複習時該講的都講了，學生掌握的情況怎樣，教師心中無數。導致了教學中的盲目性。

5 、教學反思不夠。

　四、今後努力的方向

1 、加強學習，學習新課標下新的教學思想。

2 、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。

3 、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。

4 、加強轉差培優力度。

5 、加強教學反思，加大教學投入。

教師的工作周而復始，我將好好反思一年來我工作中的經驗和不足，立足本職崗位把以後的工作做好，請各位領導和老師給予我幫助和批評，讓我的工作更加有聲有色。一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。我們將本着“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

　　第二篇：

　　1、對數學概念的反思，學會數學的思考。
對於學生生生來説學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界。而對於教師來説，還要從“教”的角度去看數學，不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，應此教師對教學概念的反思應該從邏輯的、歷史的、辯證關係的等方面去展開。

　2、對數學的反思。
當學生走進數學課堂時，他們的頭腦並不是一張白紙——對數學有着自己的認識和感受。教師不能把他們看成“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”裏“灌輸數學”。這樣常常會走入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閲歷等方面存在很大差異。這些差異使得他們對同一個教學活動的感受是不同的。因此在教學活動中應儘可能多的把學生頭腦當中的問題擠出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

　3、對教數學的反思
。教得好本質是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意願呢?我們在上課、評卷、答疑解難時‘我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發。但反思後發現，自己的講解並沒有很好的針對學生原有的知識，從更本上解決學生存在的問題只是一味的想要學生按照某的固定的程序去解決某一類問題。學生當時也許明白了，但並沒有理解問題的本質性東西。

　　4、從自我經歷方面的教學反思。
在教學中我們常常把自己學習數學的經歷作為選這教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都做學過數學，在學習過程中所品嚐過的喜、怒、哀、樂，緊張、痛苦和歡樂的經歷對我們今天的學生仍有一定的啟迪。當然，我們已有的數學學習經歷還不夠給自己提供更多更有價值、可用作反思的素材，那麼我們可以“重新做一次學生”以學習者的身份從事一些探索性的活動，並有意識地對活動過程的有關行為作出反思。

　5、從學生角度方面的教學反思
。教學行為的本質在於使學生受益，教得好是為了促進學得好。在講習題時，當我們向學生介紹一些精奇巧妙的解法時，特別是一些奇思妙解時，學生表面上聽懂了但他們自己階梯式卻茫然失措。我們教師在備課時把要講的問題設計得十分精巧，連板書都設計好了，表面上看天衣無縫。其實是教師把自己思維過程中的失敗部分隱瞞了，最有意義、最有啟發的東西抽掉了。學生除了讚歎我們教師的高超解題能力之外又有什麼收穫呢?所以貝爾納説：“構成我們學習上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西。”。大數學家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置於困境當中，並再現自己從困境之中走出來的過程，讓學生看到老師的真實思維過程是怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛鍊。經常去問問學生對數學學習的感受，藉助學生的眼睛看一看自己的教學行為，是促進教學的又一手段。

6、從與同事交流方面的教學反思
。同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論問教學題的共同語言、溝通方式和寬鬆氛圍，便於展開有意義的討論。由於所處的教學環境相似，所面對的對象知識和能力水平相近，因此能夠找到彼此關注的教學問題展開對彼此都有成效的交流。交流的方式有很多，比如共同設計教學活動、互相聽課、做課後分析等。交流的話題包括：我覺得這堂課成功的地方是??我覺得這堂課糟糕的地方是??這個地方的處理不知道怎麼樣?如果是你你會怎麼處理?合作解決問題——共同從事教學設計，從設計的依據、出法點到教學重心、基本教學過程、甚至富有創意的素材與問題。更為重要的是這些設計要為其後的教學反思留下空間。

7、從參考資料方面的教學反思。
學習相關的數學教學理論，我們能夠對實踐中感到疑惑的現象作出解釋;能夠對存在與現象背後的問題有比較清楚地認識。能夠更加理智的看待他人與自己的教學經驗，能夠更大限度的做出有效教學決策。閲讀數學教學理論能夠開闊我們數學教學反思行為的思路，不再總是侷限在經驗的小天地。我們能夠看到自己的教學實踐行為哪些與特定的教學情境有關、那些更有普遍的意義，從而對這些行為有更為客觀的評價。能夠使我們更加理性地從事教學反思活動，並對反思得到的結論更有信心。更為重要的是，閲讀教學理論，可以使我們理智地看待自己的教學活動中“熟悉的”’習慣性的“行為。