《爺爺和小樹》片斷賞析及點評
師:剛才,同學們把課文讀了好幾遍,很認真.誰來告訴老師,你讀懂了什麼?
生:我知道天和海都是藍藍的.
生:老師,我知道老爺爺很會講故事。
生:老師,我有問題。(一學生冷不防插了嘴。)
師:你説出來,好嗎?
生:老爺爺會給丁丁講什麼故事?
師:(微微一楞)是啊,聰明的同學們,老爺爺會講什麼故事呢?
生:老爺爺會講海邊撿貝殼的故事。
生:還會講《漁夫和金魚的故事》、《哪吒鬧海》、《美人魚》(這個學生分明是個故事迷。)
師:太棒了,你們喜歡這些故事嗎?喜歡大海嗎?
生:喜歡。
師:那下節課我們就舉行講故事比賽。有這麼多故事,難怪書本上説他的故事-
生:説不完。
師:説不完,把這個説字換一個字,行嗎?
生:看不完。
生:聽不完。
師:好,我們就用什麼説不完、什麼看不完、什麼聽不完來説一句話。(學生練習説話)
點評:
學生是活生生的人,有生命的活力,有發展的潛力。他們帶着自己的知識和經驗、興趣和需求、思考和靈感參與活動,從而使語文課堂呈現豐富感;師生是課堂互動的兩個主體,但他們存在着情感與體驗、觀察與思維、學識與價值觀等方面的差異,他們的互動帶來語文教學的多變性。因此,教師既要保持預設的教學進度,又要使教學具有更多的容納、靈活性和空間性。在課堂教學中,師生的對話中,時常會發生一些意料之外的事,有意無意的`。教師要善於傾聽,用心捕捉這些稍縱既逝的靈光,以自己的教學智慧去支持對話的持續展開和不斷優化,建構一個動態生成的語文課堂,讓學生的自主學習和教師的參與充滿創造的活力,使語文教學精彩紛呈。
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