《釣魚的啟示》的教學設計
釣魚的啟示回憶了34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,“我”和父親去釣魚,“我”把鱸魚放回湖裏,使“我”從中獲得終身啟示的事,説明從小受到嚴格的教育,就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
學習目標:
1、能正確認讀11個生字,會寫14個生字。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動,並能概括“我”的心情變化的過程。
3、理解父親沒有商量餘地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴格教育的重要,並從中獲得道德實踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。
學習重點:
抓住重點詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
學習難點:
聯繫上下文內容,體會“我”從釣魚中受到的啟示。
學習準備:
多媒體課件
學習安排:
第一課時
課時目標:
1、 能正確認讀11個生字,會寫14個生字。
2、 有感情地朗讀課文。
3、 能抓住重點詞句體會“我”和“父親”的心理活動,並能概括“我”的心情變化的過程。
4、 理解父親沒有商量餘地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。
學習過程:
一、 談話交流,揭示課題。
1、猜謎導入:
有這樣一本書——書中沒有一個字,卻處處都是學問;書上沒有作者的姓名,但每個人都是書的作者。猜一猜這本書叫什麼——生活。善於讀這本書的人,會從中有所發現,得到啟示。
2、介紹作者:
今天老師向大家介紹一位善於讀生活這本書的朋友,詹姆斯·蘭費蒂斯。他是美國的著名建築設計師,他時刻嚴格自律,贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費蒂斯的美好品德來自他小時候一次釣魚經歷的啟示,今天我們就來學習他寫的一篇文章,《釣魚的啟示》。
3、揭示課題:
請伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。
(設計意圖:從生活的謎語導入,讓孩子明白善於讀懂生活,就會有所發現,得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離,讓孩子從實際的例子中明白生活這本書的意義。)
二、 檢查預習,初知內容。
1、學習字詞
捕撈 操縱 乞求 啟示 誘惑 告誡 魚餌 翕動 鱸魚 皎潔 沮喪
小心翼翼 不容爭辯 筋疲力盡 依依不捨 道德抉擇 道德實踐
自由讀。
指名讀。
齊讀。
2、理解詞語
檢查詞語的理解。
教師提示“鱸魚”( 鱸魚:魚名。鰭科。體長(可長達60多釐米),側扁,口大,下頜突出。銀灰色,背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食,生長快,肉嫩味鮮。棲息於近海,也進入淡水,早春在鹹淡水交界的地方產卵。為了保證鱸魚的繁衍,產卵期間禁捕。)
3、瞭解課文內容
生字自學得不錯,課文內容也一定知道不少吧!誰來告訴大家,課文主要寫了一件什麼事?
學生交流,教師及時評價。(板書:釣魚 放魚 啟示)
4、快速默讀課文,在讀書時產生了哪些疑問?
鼓勵學生善於提問。
同學們在讀書的時候善於思考,要解決這些問題還要從書中尋找答案。
(設計意圖:放手讓學生在課外充分預習,讓學生自主學習,從整體上感知課文。古人云:學貴在疑。讓學生提出初讀課文時遇到的問題,培養學生善於提問的能力。)
三、 細讀課文,探究情感變化
(一)感受“我”的不捨之情。
1、哪位同學釣過魚?能説説你釣魚的感受嗎?面對着你好不容易釣起來的魚,你會捨得把它放走嗎?
2、我們文中的小主人公詹姆斯捨得嗎?從課文中的哪個地方可以看出來?快速瀏覽課文找一找相關詞句做上記號,然後讀一讀,看看你有怎樣的體會?
出示句子:我慢慢地把魚鈎從大鱸魚的嘴脣上取下來,依依不捨地把它放回湖裏。大鱸魚有力地擺動着身子,一轉眼便消失在湖水中了。
你體會到了“我”放鱸魚時是怎樣的心情?(失望、難過、沮喪……)(板書:沮喪)把你的感受融進去讀一讀。
(板書:依依不捨)
(二)默讀課文,説説“我”不願意把鱸魚放回湖裏的理由.學生交流。
究竟是什麼原因讓詹姆斯那麼不肯放魚呢?請同學們繼續讀課文,把相關句子做上記號,並想想你有怎樣的體會?
1、欣賞大魚,感受興奮之心情
師:三十四年前月光如水的夜晚,我釣到了一條大魚,這是一條什麼樣的魚呢?
讓我們一起來看看。
出示句子:啊,好大的魚!我從來沒有見過這麼大的魚。我和父親得意地欣賞着
這條漂亮的大鱸魚,看着魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動着。
指名讀句子,説説體會到作者此時的心情。學生交流。(高興、興奮……)(板書: 得意)
齊讀句子。説説你是從哪些詞中體會到的?你們能用朗讀把這種感情表達出來嗎?
(這麼大,這麼漂亮的鱸魚深深吸引着我,我當然不願意放。)
2、品析詞語,感受釣魚之不易
這條大魚非常難釣?讀第三自然段,劃一劃體現大魚難釣的詞。
學生自由讀,劃。交流,品味。
(原來這條大魚是我好不容易才釣到的,難怪我不願意把它放回去。)
感情朗讀句子。
(設計意圖:聯繫學生的實際生活體驗來感受作者不捨得放魚的心情,學生會感受更深刻。從作者的“依依不捨”的心情入手,讓學生找找捨不得的理由。讀是語文教學永遠不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中,我重點讓學生在讀中理解,讀中生情,讀中感悟。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛,感悟放棄已經釣到的大鱸魚之難。為下節課在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。
四、 課堂小結,留下懸念
“我”好不容易釣到這條大艫魚,內心是那麼興奮,父親為什麼一定讓我把它放了呢? 我從中又獲得了怎樣的啟示?
五、課外作業
1、有感情地朗讀課文。
2、預習課文的後半部分,提出疑難問題。
六、板書設計:
13、釣魚的啟示
釣魚 興奮 得 意
放魚 沮喪 依依不捨
啟示
《釣魚的啟示》是我在“領雁工程”國小語文學科骨幹教師煤山組教學研討會上執教的,在第一次執教時由於安排的內容太多,教學過程如蜻蜓點水般,對學生的引導不夠充分,學生學得內容太多但不夠紮實。在第二次設計教案時,我把學習重點放在讓學生理解不捨得放魚的理由,為下節課在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。
這一節課,我在“簡簡單單教語文,完完全全為學生,紮紮實實求發展”的理念指導下,和學生一起完成了《釣魚的啟示》第一課時的學習。從教案設計上看,這節課堂的教案很簡單。首先是從生活的謎語導入,讓孩子明白善於讀懂生活,就會有所發現,得到啟示。介紹作者拉近孩子與文本的距離,讓孩子從實際的例子中明白讀懂生活這本書的意義。初讀課文,學習生字新詞,讀通難讀句子;放手讓學生充分預習,自主學習,從整體上感知課文。古人云:學貴在疑。讓學生提出初讀課文時遇到的問題,培養學生善於提問的能力。其次圍繞“我不捨得放魚的心情變化?”“為什麼我捨不得放?”兩個問題理解課文。教學環節比較簡單。從學生層面看,這是簡單的學生。這節課學生負擔很輕;課堂上,圍繞第一課時目標,循序漸進,學生學得輕鬆自在。從老師層面看,上課也很簡單。聯繫學生的實際生活體驗來感受作者不捨得放魚的心情,學生感受深刻。從作者的“依依不捨”的心情入手,讓學生找找捨不得的理由。課中我重點指導學生朗讀,讀是語文教學永遠不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中,我重點讓學生在讀中理解,讀中生情,讀中感悟。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛,感悟放棄已經釣到的`大鱸魚之難。為下節課學習在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。
課堂重點讓學生在讀中理解,讀中生情,讀中感悟。但如何指導學生的朗讀能力,提高朗讀的效果,還有待於自己的學習與探索。
一、朗讀要有層次性。
羅老師説:“朗讀要有一定的層次性。每讀一遍要達到一個什麼目的,讀出一個怎樣的效果。作為老師心中要有數。” 根據學生對語言文字理解的程度,提出相應的不同層次的朗讀要求,學生由淺及深,逐步提高。
二、朗讀要做必要的技術指點
怎樣才能讀出效果,老師在朗讀技術上應給與指點,如體會作者不捨得放魚時可以把“慢慢地”、“依依不捨”讀得慢一點,有了這樣的指導,學生就知道該怎麼做。
三、朗讀應營造一定的情境。
林老師説:“朗讀還應營造情境,在一定的情境中更能激發學生的情感,增強朗讀的效果。”“興趣是最好的老師。”老師創設一定的情境激發學生的朗讀興趣,學生在情境的感染下更能顯現朗讀效果。
課中還有許多的不足之處,在今後的教學中還應不斷學習,不斷反思,成就紮實有效的課堂教學。
一、鑽研教材,走進文本
鑽研教材是備課的關鍵環節,是確定教學目標、設計教學程序、選擇教學方法的重要前提,是提高課堂教學質量的基本保證。於永正老師是這麼做的:1、先理解字詞句在課文中的意思。2、朗讀課文。3、正確領會作者遣詞造句、謀篇佈局的意圖。4、認真思考課後練習題的要求。於老師的做法引領着我在今後教學中將教材鑽研到底。
二、熟悉學生,走進心靈
課堂中老師面對的是一個個富有靈氣的孩子,充分了解孩子才能更好地駕馭課堂。在《釣魚的啟示》中,我聯繫學生的生活體驗,讓學生談談釣到魚時願意輕易放了魚嗎?學生有話可説。語文要貼近學生的生活,更要讓老師瞭解學生的生活,更好地瞭解學生。
三、重視評價,拉近距離
對學生的回答做出準確的評價,是教師課堂評價語中最基本的也是最重要的。對於學生的回答,教師要仔細聆聽,發現其優點,同時也不能放過錯誤。作為有效的評價語,我想首先是評價要正確,我們教師的評價應對學生的發展有所啟發。在學生的回答出現暗礁的時候,老師積極的評價也會讓學生“柳暗花明又一村”。我們要提升自己的底藴,多與人交流,多學習,多閲讀好書,吸取精華,豐厚自己的文化底藴。
四、認真反思,收穫精彩
引用於永正老師的一段話:反思吧,記下來吧,這樣,成功和失誤都是收穫。寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結。認真寫三年教案的人,不一定成為優秀教師;但認真寫三年教學反思的人,必定成為有思想的教師。讓我們在不斷地反思中收穫精彩。
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