一年級語文上冊《鞋》教學反思
《鞋》是一首充滿情趣的兒童詩,以擬人的手法展示了“鞋”的一家的幸福生活。朗讀感悟這首令人回味的詩,就能感受到家庭的温暖,體會身邊親情之愛。如何能通過學習這首詩,讓學生感受到家人在一起的這種温暖,體會到這種平淡而有令人回味的幸福呢?
針對這首詩的特點,我做了以下的嘗試:
1、運用多媒體創設情境,激發學生閲讀興趣。
針對兒童的特點,開課時,我以猜謎語的形式揭示了課題,並結合課題積累詞語,讓學生説説自己知道哪些鞋?接着用多媒體展示了各種各樣的鞋子,把學生帶入了鞋的世界中,激發了學生的閲讀興趣。
2、給學生自由想象的空間。
在本課的教學中,我充分尊重、發揮了學生的自主性,在學習第一小節時,我讓學生自由讀,談談自己讀後的感覺,學生暢所欲言,有的説:我感覺這家人都很講衞生。有的説:我覺得這家人很愛惜鞋子。有的説:我覺得他們很關心鞋子,讓他們好好休息……學生説出自己的感受,我就相機讓學生讀出自己的感受來,使學生真正體會到了朗讀感悟的過程。
在學習第二小節時,我讓學生在小組內讀一讀,演一演,説一説。在表演中學生體會了“依偎”的含義,在交流中,學生想象着鞋子一家所説的見聞——鞋弟弟説着自己在學校裏鬧的笑話;鞋爸爸説今天工作很忙,去了很多地方;鞋媽媽告訴家人自己今天在車上看到的事情;鞋哥哥説着自己踢球的快樂……通過這樣的學習活動,學生自然而然地感受到了一家人在一起親親熱熱説話的氛圍,再朗讀時也就有滋有味了。
3、結合文本進行有效的語言文字訓練。
語文課除了情感的目標外,當然不能忽略語言文字的訓練,除了生字生詞外,文本中出現的典型句式也是要訓練的。如:第一小節中“……也……”的句式和第二小節中“……是……”“……像……”的句式。
在學生朗讀文本時,結合內容的理解,進行適當的句式訓練是最有效的方式;比如,在學習第二小節時,學生自由朗讀第二小結,交流自己讀懂了什麼時,我相機引導學生想象:大大小小的鞋還像什麼?學生想象回答:大大小小的鞋像大大小小的車子。大大小小的鞋像大大小小的船。這樣既激發了學生的'想象,又訓練了句式。
4、結合生活昇華情感。
文本中展示的是鞋的一家的親情,如果對文本的理解僅僅停留在“鞋”上是遠遠不夠的,於是,在進行第三小節的教學時,我結合“港灣”這個詞語的理解,對文本內容進行了昇華,首先,我展示了一幅“港灣”圖,讓學生從直觀上認識港灣,然後,讓學生説説港灣的用處,學生通過觀察,認識到“港灣”可以讓船休息,幫船躲避風浪等,緊接着,我出示了“港灣是()的家”的填空,讓學生填一填,學生很快就填出了“港灣是船的家”,我又讓學生接着説“港灣是船的家,可以讓船……幫船……”,説完了港灣後,我結合文本又讓學生這樣説“鞋子”,之後,我再讓學生説説“家可以讓自己……”,通過這樣的訓練方式,不漏痕跡地讓學生領會到了“家”對自己的重要。從而感受到了家的温暖,也昇華了情感。
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