《老師領進門》第二課時的教學設計之一範文
一、教學目的:
1、理解課文內容,體會作者對國小老師的深深的感激之情,從而加深對“師恩難忘”的認識。
2、在老師引導下,能聯繫上下理解並説出課文中部分句子的意思。
二、教學過程:
(一)過渡談話,引入新授內容
(二)閲讀理解課文
1、請三位同學朗讀課文
2、思考討論;出示投影畫面:此時“我”向老師表達了怎樣的感情?作者為什麼有這樣的感情?
3、組織討論後讀課題:
提問討論:老師把“我”領進什麼?
你是怎麼知道的。文中哪一節告訴了我們?
討論板書:文學創作大門
4、句子中的“這個方面”指什麼?(“從事文學創作”、“豐富的想象力”)
5、小結:
6、出示文中小詩:(投影)
7、談話:這首詩沒有故事情節,可是通過田老師合理豐富的想象,同時自然巧妙地用詩中1—10的.數字,構成一個完美,有情趣,又有趣,又有教育意義的故事。
8、聽故事錄音。(讓學生閉上眼睛想象故事情節)
(三)重點理解句子含義。
1、投影出示句子:①我聽得入迷,恍如身臨其境,田老師然而止,我卻仍在發呆;直到三年級大學兄捅了我一下,我才驚醒。
2、理解句子含義(提示談理解方法,出示小黑板)
組織討論小結:理解這句話,應該抓住“入迷”、“身臨其境”、“發呆”、“驚醒”等詞語,體會“我”聽故事時入迷的程度。這個句子説明田老師的故事講得十分精彩,我聽得如痴如醉。
3、投影出示句子:②我在田老師門下受業四年,聽到上千個故事,有如春雨點點入地。組織討論小結。
4、過渡談話,全班齊讀13、14節。
5、出示投影句子:③十年樹木,百年樹人,插柳之恩,終身難忘。
6、引導學生重點理解兩個“樹”和兩個數量詞:十年、百年。
組織討論小結:説明培養人才比培養樹木更困難,需要的時間更長。作者之所以能夠成為作家,是因為田老師的培育,所以“插柳之恩,
7、提問加深理解:上文的“柳成蔭”是什麼意思?
討論小結:這是一篇文憶錄,作者回憶了童年時代,在啟蒙教師的啟發引導下,從小受到文學感染,在心田裏播下了文學的種子,説明“師恩難忘”,表達作者尊敬老師,熱愛老師,對老師懷有深深的感激之情。
8、老師領進門文學創作大門插柳之恩終身難忘培養豐富的想象力。
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