國小六年級《自然之道》教學設計（通用5篇）

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編幫大家整理的國小六年級《自然之道》教學設計（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

　　國小六年級《自然之道》教學設計1

　　教學目標：

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

3、豐富見聞，激發學生探究大自然對人類啟示的興趣。

　　教學重點：

1、會寫14個生字。

2、理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

課時安排：兩課時

　　教學過程：

第一課時

一、導入

同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神祕，今天，我們就走進大自然，瞭解大自然，探索大自然的內在規律。板書並齊讀課題。

二、自由朗讀，疏通字詞

1、自讀課文。要求：讀準生字詞，讀通句子。

2、認讀生詞。

3、指名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。

4、初讀交流：讀了課文，你知道課文主要講了一件什麼事？

三、入情入境，感悟“蠢事”

1、出示句子“我們幹了一件愚不可及的蠢事。”

方法：這是一件什麼“蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段。

2、讀中理解

（1）請一個學生朗讀第三自然段，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”。

（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情願”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過範讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。 “叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，引導學生初步理解這句話的意思。

3、討論：我們幹了一件什麼“蠢事”？

4、比較句子：

我們幹了一件蠢事？我們幹了一件愚不可及的蠢事？

注：通過比較，並聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。

四、本課小結

本來想幫助幼龜，結果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物，在讓人惋惜的時候，它帶給了我們怎樣的啟示呢？

第二課時

一、導讀課文，感悟“啟示”

1、請大家看看這幅插圖，想想圖上講了什麼？

2、課文六、七自然段就敍述了這幅圖的場景，請大家再自由讀一讀。

3、默讀六、七自然段，同時想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，並寫一點自己的體會。

4、指名讀自己寫的片段，並表達出自己的心情。

5、比較句子，體會出“悲歎”、“根本”在表情達意上的作用。

（1）嚮導一邊走一邊説：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

（2）嚮導一邊走一邊發出悲歎：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

6、感悟啟示：同學們，如果當時你們就是在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那麼就把你受到的啟示和大家交流一下吧！

朗讀全文，歸納大意，齊讀課題，再指名説説課題的含義和“自然之道”的意思。領悟：“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。”

二、明確要求，引出“綜合性學習”

1、讀一讀“綜合性學習”的安排，説一説活動方式和要求。

2、分組商議：準備怎樣開展這次綜合性學習。

3、全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

4、課餘時間學生分頭行動，教師要及時瞭解情況。

　　國小六年級《自然之道》教學設計2

　　[ 教學要求]

1、深入學習“救幼龜”的經過，能與大家交流自己的閲讀體會，培養複述能力。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，抓住關鍵詞句體會文章表達的思想感情。

3、樹立尊重自然規律的意識，激發探究大自然規律的興趣和情感。

　　[教學重點]

1、瞭解“救幼龜”的經過，抓住關鍵詞句體會人物情感。

2、樹立尊重自然規律的意識，激發學生探究大自然規律的興趣和情感。

　　[教學難點]

明白“救幼龜”是一種違背自然規律的行為，懂得尊重自然規律的道理。

　　[教學過程]

一、複習導入，引出主線“救幼龜”

1、同學們，這節課我們繼續學習第9課《自然之道》。通過上節課的學習，你知道“道”

指什麼？（規律） “自然之道”呢？（大自然的規律）

2、課文主要講了一件什麼事？

（作者和幾名同伴在觀察太平洋綠龜離巢入海時，出於善心，救下龜羣的偵察兵，卻最終導致龜羣慘遭食肉鳥捕食的悲劇。）

二、 學習課文3~4自然段，初識自然之道

1、課文哪句話點出了課題？（叼就叼吧，自然之道。）

師：嚮導説的自然之道指的是什麼呢？讀了下面這段話你們就明白了。

2、課件出示：一隻幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一隻嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。

3、自由讀這段話。

4、通過剛才的讀，你體會到什麼？是怎麼體會到的？

生：我體會到幼龜很機警。

生：我體會到幼龜很危險。

……

5、這段話是用第三人稱寫的，你能把它換成第一人稱來敍述嗎？

（1）自由練習。 （2）指名彙報。 （3）師生評議。

師：同樣是看着眼前的一幕，嚮導和遊客的態度卻截然不同。請女生讀遊客的話，男生

讀嚮導的話，我讀作者敍述的語言。

6、分角色朗讀第四自然段。

師：現在，你們明白嚮導説的自然之道指什麼了嗎？

教師小結：嚮導認為嘲鶇啄幼龜，這是自然之道。作為人類，不能插手介入，可是在一片“不能見死不救”的呼喊聲中，他極不情願地救下了這隻小海龜。這樣做帶來了什麼後果呢？請同學們讀一讀下面這段文字。

三、 學習課文5——8自然段

1、課件出示： 那隻先出來的幼龜，原來是龜羣的“偵察兵”，一旦遇到危險，便

會返回龜巢。那隻幼龜被嚮導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，於是爭先恐後地結伴而出。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥。於是，很多幼龜成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。

2、自由讀後談體會。

3、把上面這段話換成第一人稱用巢中幼龜的口吻來敍述。

（那隻先出來的幼龜是我們派出的偵察兵，一旦遇到危險，便會返回龜巢。我們的偵察兵被嚮導引向大海，我們得到錯誤信息，以為外面很安全，於是爭先恐後地結伴而出。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥。於是，我們的很多同伴成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。）

4、學到這裏，你有何感受？

過渡：目睹了慘劇發生的經過，遊客們後悔莫及，嚮導更是悲從中來。他們説了些什麼，又做了些什麼來補救呢？

5、指名讀有關句子，説説體會到了什麼。

四、 創設情境，法庭辯論。

師：由於人類的無知，致使成百上千的幼龜成了食肉鳥的腹中美食。慘劇發生後，太平洋綠龜家族向國際動物保護法庭提起訴訟，要求法庭對旅行團的全體成員追究法律責任。人類應對此事負責嗎？如何看待人類在這件事中的所作所為呢？我們來進行一場法庭辯論。

1、課件出示：

對簿公堂

原告（太平洋綠龜） 被告（旅行團成員）

要求：講清案情的經過，講明自己的理由。

2、分好角色。

（1）請你以原告太平洋綠龜家族成員代表的身份陳述慘劇發生的經過。

（2）、請你以被告旅行團成員代表的身份陳述自己的前後行為表現。

3、分小組練習。

4、彙報交流。

（1）請幼龜偵察兵陳述案發那天的親身經歷。

師扮演法官：人類救了你，你現在有何感受？

（2）請倖存的小海龜陳述案情經過。

（在案發當日黃昏，我們太平洋綠龜家族千餘名成員正潛伏在巢內。為了避免受到食肉鳥的攻擊，我們照例派出了偵察兵，過了很久，我們沒看到偵察兵回來，也沒有收到任何有危險的信號，更不知道偵察兵已被人類救走了，以為外面很安全，就傾巢出動。沒想到沙灘上空突然飛來了許多食肉鳥。結果，我們的許多兄弟姐妹慘遭毒手。正是由於人類的無知，使得我們家族遭受巨大的不幸。我們強烈要求法庭主持公道，讓人類受到法律的制裁。）

（3）被告陳述。

師引導：①被告人，原告的話屬實嗎？説説你們的所作所為吧。

②嚮導，你明明知道這樣做會給綠龜家族帶來災難，為什麼要明知故犯呢？

（4）自由辯論。

師：一方是善心如水，卻使另一方深受其害。我真不知道該怎麼判決，我請求辭職。不過，辭職之前，我聘請你們來當國際動物保護法庭的法官。

（5）通過以上的陳述，小法官們，你們會作出怎樣的判決呢？為了避免悲劇重演，你對人類有些什麼勸告呢？

五、 總結昇華。

1、學到這兒，你明白了什麼？（人類救下一隻幼龜，卻使很多幼龜慘遭不幸。如

果不懂規律，好心也會辦壞事。我們要尊重自然規律。）

2、師：我們也明白了，弱肉強食，適者生存，這是自然之道。你們能舉例説説哪些是自然之道嗎？

3、 在我們的生活中，仍然有一些愚昧無知的人在違背自然之道，你能舉例説説嗎？

4、 自然之道是紛繁複雜的，但只要我們認識它，尊重它，還可以利用它來為人類服務呢。想想生活中有哪些這樣的現象？

5、 教師總結：我們只有認識自然，尊重自然，才能達到人與自然的和諧統一。

六、 作業（任選一題）

a) 走進大自然，去觀察動、植物的生長或其他自然現象，看看有什麼發現，受到什麼啟發。

b) 蒐集資料或調查訪問，瞭解人類從大自然中受到過哪些啟發，有什麼發明創造。

c) 自己動手，做做實驗或搞搞小發明。

板書設計：

自然之道

許多幼龜慘遭食肉鳥啄食

違背

嘲鶇 啄 幼龜 救 嚮導

　　國小六年級《自然之道》教學設計3

　　教學目標：

1、認識本課生字，能聯繫上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內心情感的。

3、通過學習懂得要研究和掌握自然規律，按自然規律辦事，與大自然和諧相處，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

　　教具準備：

多媒體課件

　　教學重點：瞭解課文的主要內容，從中受到啟示。

　　教學難點：理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。

　　設計理念：教學時我以“我們幹了一件愚不可及的蠢事”為經線，讓學生前後聯繫，剖析我們一行人為什麼“好心辦了壞事”；再以“我”和同伴以及嚮導的思想感情變化為緯線，橫向貫通，引領學生體會人物情感的變化，完成有感情的朗讀指導。

我還充分把握語文課的基礎訓練點，採取“以讀促思，聯繫對比、換位思考、抓重點詞”等方法，反覆體會“我和同伴”的行為和“嚮導”的話語，揣摩文章所要表達的主題思想，受到啟示。

第一課時

一、課前經典誦讀

1、背古詩《憶江南》《獨坐敬庭山》

（新舊知識聯繫，更容易引導學生與文本對話，產生共鳴）

2、過渡語：第一單元以古詩、遊記等形式，為我們展現了祖國千山萬水山的絢麗多姿，令人心曠神怡，“七月的天山”、“迷人的桂林山水”實在令人着迷。今天要學習的第三單元又將為我們呈現一組關於大自然的文章，你們一定會有新的收穫。

二、閲讀單元導讀，明晰學習任務

1、指名讀“單元導讀”，並説説本單元的專題是什麼，對我們提出的新的要求有哪些？

（新教材的最大的一個特點就是每組課文以一個主題貫穿始終，而且每組課文前都有一個單元導讀，明確提出了學習此單元的重點及要求，開課前有必要讓學生知道學習的任務，做到有的放矢。）

2、播放多媒體課件：欣賞神奇的加拉巴哥風光，進入學習

課件播放前的鋪墊：同學們，大自然是我們人類的老師，每天都在用它迷人的姿態，無聲的語言，啟示着我們：滴水可以穿石，告訴我們做事要持之以恆堅持不懈；成熟的稻穀低着頭，告訴我們做人要謙虛；羚羊、鹿臨死時要保護好自己的角不被損壞，告訴我們做人要有尊嚴……同學們，你們想走近神奇的大自然，尋找更多的啟示嗎？下面，就讓我們摒住呼吸，先來欣賞一組大自然老師為我們呈現的風光圖片。我給它命名為“人間天堂”。

課件播放解説詞：就是南太平洋遼闊的海域，據資料上介紹這裏是地球上又一個沒有被污染的淨土，放眼望去，並不是一片汪洋，星羅棋布的島嶼猶如一顆顆珍珠鑲嵌在蔚藍的海面上。在眾多的島嶼中，我們的作者選擇了生物學愛好者必去的聖地“加拉巴哥羣島” ,那是一羣火山島，島上除雨水外幾乎沒有淡水來源，可是那裏卻生活着體重超過300斤的象龜，當初來島上的西班牙人嚇壞了，就用西班牙語 “加拉巴哥”----“烏龜”，為這座島起了名，今天我們要學習的真實而令人難忘的故事就發生在這個美麗的地方。讓我們跟隨着作者走進美麗神奇的“加拉巴哥”島，實地來觀察可愛的幼龜是怎樣離巢進入大海的。

請大家帶上任務，深呼吸，再呼吸，在美妙的感覺中，親近這片淨土，尋找“自然之道”。

3、板書課題

（南太平洋遼闊的海域風景如畫，非常潔淨漂亮，播放那一帶的自然風光，一定會激發學生走進書本瞭解文中故事的慾望。）

三、初學課文，瞭解課文梗概

1、學生根據自己的預習，來説説題目的意思？

2、請輕聲讀課文，邊讀邊温習昨天自學的生字和四字詞語，特別難讀的地方，要多讀幾遍，一定要讀準每一個字。

3、大屏幕檢查初學情況。

4、掃清了文章字詞障礙，請同學們再來默讀課文，思考一個問題：課文講了一個怎樣的故事。

（可以根據故事的發生、經過、結果來概括課文內容；還可以根據我提供的四字詞語來概括文章內容-----詞語連綴法）

（適當滲透一些概括課文內容的方法，有助於學生快速閲讀、準確表達能力的提高。）

四、課堂訓練

1、請默讀課文，在自己有話可説的地方留下心中所想。

2、學寫課文中要求會寫的漢子。

第二課時

一、課前經典誦讀

背古詩《憶江南》《獨坐敬庭山》

（旨在激發學生熱愛大自然的情趣）

二、板書課題，直接入題

這節課我們繼續來學習第9課《自然之道》。

三、複習

1、出示詞語（齊讀）。

2、回顧課文的主要內容，並談談初學課文的收穫。（指名説）

四、品讀課文，尋找自然之道

1、為什麼我們的初衷與結果會大相徑庭，好心就一定有好報，可我們的好心卻得不到好報？

2、隨着同學們的講述，我們彷彿又回到了那片沙灘，看見了幼龜出洞的那一幕。讓我們打故事的開始，走進故事情節，感受故事中人物一路走來的複雜心情，尋找自然之道。

（1）、指名讀3自然段。

同學們，我們在生物學家引導下，剛上島時，心情怎樣？你是從哪裏體味出來的？

“突然”

是啊，出乎意料！始料不及啊！誰再來讀！

啄：“他用嘴啄幼龜的頭”，多危險，誰來讀？多狠啊！你讀！

帶着這樣的感受我們一起來讀讀！（速度快點！）

（2）、這個場面真令人緊張、揪心啊，面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學嚮導又有什麼樣的反應呢？第4自然段

我和同伴的態度是怎樣的呢？（焦急讀我們説的話）

我們焦急萬分！而嚮導呢？

生：若無其事！

師：若無其事，理解嗎？

生：沒有事！

師：我們在一邊着急、擔心，揪心，而嚮導卻若無其事，此時，同伴們會怎樣看待嚮導？（無動於衷的嚮導，鐵石心腸的嚮導，無情的嚮導，殘酷的嚮導！）

指導讀同伴們的話。

師：作為旁觀者，你是如何理解嚮導説的“叼就叼去吧，自然之道。”的？你會站在誰的一邊，為什麼？這可真是“當局者清，旁觀者迷”。（不要管它，隨它去吧……）（物競天擇，適者生存，弱肉強食，適者生存……）

板書： 自然之道

我和同伴 嚮導

震驚 悲歎

海龜

師：最後，在我們一羣人的愛心呼喊聲中，嚮導做出了怎樣的選擇，“將小龜抱起放回大海。”勉強，你怎麼説嚮導是勉強這麼做的，難道他沒有愛心嗎？他一邊走，可能在想着什麼？

（3）、同學們，故事到還沒有結束，小綠龜在我們的努力下，算是得救了，可無遮無攔的大海上空，盤旋的食肉鳥也看見了這一切，故事的結局令人震驚？讓我們靜靜的看下面的文字！（5-8自然段）

（4）、看完這段文字，我們有什麼想説的？此時此刻，我們明白了什麼，意識到了什麼？

我們從嘲鶇口中救了一隻海龜，導致更多的海龜得到錯誤的信息而斷送生命，好心辦了壞事，真是愚不可及呀。

課件展示：理解“愚不可及”

看到當時突如其來的場面，我們不禁驚歎地説：“天啊！看我們做了些什麼！”

悲憤地説

絕望地説

（5）、我們心裏開始悔恨，我們錯了，我們到底錯在哪裏呀？（學生自由談）為了一隻海龜，卻葬送了成百上千只？看到這一切，我們是怎麼彌補的？

（6）、可當我們聽着食肉鳥歡樂的叫聲時，我、同伴們是怎樣呢？

板書：悔恨

（7）、嚮導心情怎樣？悲痛（看圖片）無比悲痛地讀一讀：嚮導的話。板書：悲痛

（8）、他是研究生物的，他是愛這些小生命的，可現在……此時，他還能不痛嗎，他會在心裏怎樣懲罰自己？

3、感悟自然之道。

同學們，自然界真的同向導説的那樣，沒有我們人的幫助，就不會受到破壞，這些小海龜沒有我們，不會受到傷害嗎？理由是什麼？

體會“欲出又止”、“躊躇不前”

小小的綠龜，魚貫而行，好像有人在指揮一樣，他們有着一套在自然界生存的防禦危險的辦法！可是我們，唉，弱肉強食，物競天擇，適者生存，自然之道呀。

4、同學們，今天的學習，你受到的啟示是什麼？

同學們，我們人類有時是最殘忍的動物，為了生存，為了發展，會自相殘殺。我們毫無節制地索取自然資源，破壞生態平衡，大自然是會被震怒的。2004年12月26日，印度洋發生了大海嘯，吞噬了30萬人的生命。2007年的冬季，我國南方遭受了50年不遇的最為嚴重的雪災，波及19個省，約有7786萬人口受災，死亡60人，直接經濟損失1153億元。同學們，看到這一幕幕，聽到這些駭人聽聞的數字，你不震驚，不心痛。就讓我們從今天開始，做環保小衞士，遵循自然規律。

5、（齊讀課後贈言）“遵循自然之道，按照自然規律辦事，構建和諧美麗的生存環境。”

五、小練筆

如果你是死裏逃生的幼龜，你會怎樣譴責人類的善意之舉？

　　國小六年級《自然之道》教學設計4

　　【教學目標】

1、知識和能力：

（1）在課文學習過程中理解“爭先恐後、若無其事”等詞語。

（2）有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

2、過程和方法：

（1）創設情境，入情入境；

（2）自讀表演，理解內容；

（3）品詞品句，積累感悟。

3、情感和態度：

（1）豐富見聞，激發學生探究大自然對人類啟示的興趣。

（2）懂得做事要遵循自然規律。

　　【教學重點】

理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　【教學難點】

理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。

　　【課前準備】小黑板

　　【課時安排】第二課時

　　【教學過程】

（一）回顧舊知識，導入新課

1、讀題目，想一想，“道”是什麼意思？怎樣理解題目？通過上節課的學習，説説本課的“自然之道”指的是什麼。幼龜進入大海，有其自身的規律，有其自我保護的方法，而“我們”卻做了一件愚不可及的蠢事，“我們”做了件什麼事？

2、請你瀏覽第三至第七自然段，概括“我們”做了一件什麼事？

（二）默讀課文，深入探究

1、默讀課文第三至第七自然段，邊讀邊畫邊思考，並標註你的感受。

思考：

(1)我們的哪些做法是愚不可及的？為什麼？

(2)嚮導怎麼説，怎麼做的，對此你有什麼想法？

2、小組交流，提出疑問。

3、彙報交流。

（1）愚不可及的做法及原因。

①看見探頭幼龜遇險，就焦急起來，讓嚮導想辦法。

（指導朗讀，讀出危險及焦急的心情。）

原因是愛護幼龜，擔心它受傷害，但不懂它入海的基本規律。

②不顧嚮導的勸阻，執意要嚮導把幼龜抱進大海。

（讀出急切的心情。）

原因是急切地、不顧一切地想救幼龜，絲毫沒有從動物的自身規律去思考。

（2）聯繫下文，你知道幼龜入海的規律了嗎？我們這樣做的結果是什麼？“我們”由焦急變為被眼前的景象所震驚。輕聲讀，體會“我們”震驚的心情。

幼龜：“魚貫而出、爭先恐後、結隊而出”。假如你就是這些小幼龜，你會怎麼想？

食肉鳥：“許多、吃得飽飽的、發出歡快的叫聲”。假如你就是這些食肉鳥，又會想些什麼？

⑶看到一隻只幼龜成為食肉鳥的美餐，我們知道自己錯了，就努力和嚮導一起想挽救這些綠龜，儘管我們氣喘吁吁來回奔跑，但悲劇還是發生了，十多隻幼龜成了食肉鳥的美餐。

（4）彙報嚮導説的和做的。

①嚮導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”談理解

②嚮導在“見死不救”的呼喊中，不情願地把幼龜抱進大海。

黑板出示“嚮導極不情願地抱起那隻小龜，朝大海走去。那隻嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。”

學生談對重點詞的理解，發表對嚮導做法的看法。

③假如你就是那位嚮導，你怎樣向“我們”這些急切想就小海龜的人講清原因呢？

4、朗讀第八自然段，體會主題。

（1）“我們”不顧自然規律，焦急地想救小海龜，而導致海龜收到巨大上海，令“我們”震驚。“我們”極力去就海龜，但是“我們”的`內心仍是悔恨至極。讀第八自然段，從哪兒看出“我們”的心情？

（2）黃昏海邊的美麗自然景色和食肉鳥響徹雲霄的歡快叫聲像是一種諷刺。同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，內心會想些什麼？

（3）嚮導由“若無其事”到“極不情願”，現在心情又是什麼樣？

把“悲歎”換個詞，嚮導為什麼悲歎？你能讀出悲歎的語氣嗎？

（4）有感情地朗讀第八自然段。

5．介紹原文

本文入選課本後，結尾一句話省略了。出示課文的結尾句：

人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。

四、拓展延伸，內化“道”

1、學了這篇課文，你有什麼想説的嗎？

2、我們對自然之道不解和違背親手導致了一些幼龜被害的慘劇。其實這樣的故事我們曾經學習過，記得嗎？自然萬物，有着它自己的生存方式和規律，在大自然面前，我們人類要想不犯錯誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

3、你願意更多地瞭解自然嗎？那就趕快行動吧！

4、默讀綜合性學習要求

　　國小六年級《自然之道》教學設計5

　　一、教學目標

1、知識目標：掌握本課生字詞。

2、能力目標：有感情朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

3、情感目標：豐富見聞，激發學生探究大自然規律的興趣。

　　二、教學重難點

1、理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

2、豐富見聞，激發學生探究大自然規律的興趣。

　　三、教學方法 讀出感悟法

教學過程：

（一）看圖想象，感知慘狀

同學們，這節課我們繼續學習第九課，請大家齊讀課題。經過上節課的學習，我們已經知道課文講的是我和同伴到（南太平洋加拉巴哥島旅遊 ），因（救了一隻海龜）而（傷害了許多海龜的事）。這就是課文的插圖。

（二）探究原因，逐步悟道

一、從圖片上我們感受到許多的小海龜受到了海鳥的襲擊，這真是慘不忍睹的一幕，造成這一慘狀的原因是什麼？請同學們從文中找出一句話來概括。（文中句子：我們幹了一件愚不可及的蠢事）結合課文説一説，這件愚不可及的蠢事是什麼？（救了一隻幼龜）

二、對於這件事，你們有什麼疑問嗎？（學生質疑）

三、整理學生的問題

a、我們救幼龜的原因是什麼？

b、為什麼説救一隻幼龜是一件愚不可及的蠢事？

現在，就請你們打開書，帶着這些問題去讀一讀課文，找出相關的語句並做好批註。

四、交流，彙報以上問題。

讀完了課文，我們先來探討第一個問題

1、“我們”救幼龜的原因是什麼？誰來讀讀你從文中找出相關的句子。

a：看見探頭幼龜遇險

出示：突然，一隻幼龜把頭探出龜巢，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一隻嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。

讓我們一起來讀讀這段文字。

在讀的過程中，哪些詞語讓你有特別的感受？

2、點撥：“欲出又止”是什麼意思？它的出是為了什麼？那麼止呢？想出來又不敢出來，這就是欲出又止。請從這段話中找一個與它意思相近的詞語——躊躇不前。

小幼龜的欲出又止完全是有道理的。因為：正當幼龜躊躇不前時，一隻嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。

3、你們瞭解嘲鶇嗎？它是一種異常兇猛的海鳥，不僅捕捉體型小的動物，有時甚至攻擊跟狗一樣體型龐大的動物。試想一下，弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵，處境多麼危險，這個場面多麼令人緊張、擔心啊！此時此刻，如果你在場，心情會怎樣？（緊張、揪心）來我們一起來讀一讀

b、不顧嚮導的勸阻

師：（過渡）此時此刻，面對一隻可愛、鮮活的幼龜，而它正危在旦夕，人們怎能無動於衷？如果你在現場，面對這樣揪心的一幕，你會怎麼做？

那文中的我和同伴的反映是什麼？請同學們自己讀第四自然段，用不同的符號做好記號。

課文是怎樣描寫我和同伴的反映的？——誰來讀讀這個句子，文中是用哪些詞語形容我們的心情嗎？緊張、焦急

是啊，我們着急，我們揪心，再來讀讀這個句子。嚮導的態度怎樣？可是嚮導卻若無其事。誰來讀讀嚮導的話。文中用了哪一個詞來形容——冷淡，讓我們一起再讀讀這個句子。讀到這裏，你對嚮導説的自然之道有什麼理解？（不要管他，隨它去吧……） 板書：自然之道，就是這樣的

師：嚮導的冷淡，招來了同伴的一片“不能見死不救”的呼喊。看來，我們救它的態度很堅決。

師：嚮導在我們無知而又激烈的逼迫下，是怎樣做的？

出示：嚮導極不情願地抱起小龜，朝大海走去。那隻嘲鶇眼見着到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。

想一想，這個句子中的哪個詞語進一步説明了嚮導的冷淡？“極不情願”，嚮導不情願是為什麼？是不想救海龜嗎？——是因為他知道“自然之道，就是這樣的。”現在，我們再來回讀這一段的內容，通過不同顏色的詞來比較一下作者及同伴的態度。

2、看來救海龜是理所當然的，是人之常情，那為什麼説救一隻幼龜是一件愚不可及的蠢事？

師（過渡）一隻可愛的幼龜得救了，我和同伴以為做了一件好事，可是出人意料的事發生了。出示：然而，接着發生的事情讓大家極為震驚。嚮導抱走幼龜不久，成羣的幼龜從巢口魚貫而出。

從這個句子中體會到了什麼？（幼龜多、爬行的速度快）從哪些詞語體會到的？（成羣、魚貫而出）

師：為什麼它們會成羣的出來呢？如果你是其中的一隻小海龜，偵察兵出去好一會兒了還沒回來，你會怎麼想？（哇，外面很安全，快爬呀，機不可失……）

師：是啊，帶着一份嚮往，一份期盼，海龜們爭先恐後地結伴而出。課文是怎樣告訴我們海龜之所以結伴而出的原因的？

出示：那隻先出來的幼龜，原來是龜羣的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。那隻幼龜被嚮導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，於是爭先恐後地結伴而行。

師：成百上千的幼龜就這樣浩浩蕩蕩地奔赴大海，成了黃昏海島一道亮麗的風景。可就在這時，天空中出現了幾十只食肉鳥。如果你是海灘上的上海龜們，你會怎麼想？此時此刻，你們彷彿聽到了什麼？看到了什麼？（金色的沙灘上滿是小龜的血跡……）

師：是啊，幼龜遇險，遊人怎能見死不救？救它是人之常情，而正是這人之常情，卻給幼龜們帶來了滅頂之災。

三、設法補救，深化認識

1、師：由於我們的無知，巢中的幼龜得到錯誤信息，於是無遮無攔的一大段沙灘頓時變成了食肉鳥的天堂。想象一下，食肉鳥是怎麼飽餐一頓的？（引導學生從動作、眼神、聲音、氣勢等方面説，可以用上“有的……有的……還有的……”）我們可以想象一下食肉鳥當時的動作、叫聲、還建議大家用上“有的……有的……還有的……”這個句式來描繪。

2、面對這樣的慘況，嚮導是怎麼做的？體會到什麼？我和同伴呢？從哪些詞語中體會到的？（比較不顏色的詞語：摘、抓、奔、奔跑// 趕緊、迅速、氣喘吁吁）儘管這樣，我們還是不能彌補我們帶給幼龜的傷害。

3、出示：不一會兒，數十隻食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹雲霄。此時嚮導又怎樣？嚮導一邊走一邊發出悲歎：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

（1）嚮導為什麼而悲？為什麼而歎？

（2）我們再來對比一下事情前後他們的態度，一開始我和同伴的態度是焦急、緊張，現在是震驚、後悔，嚮導一開始是冷淡、而現在是悲歎。

（3）師：我們再來回想一下向導説的那句話：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。你還會勸告嗎？你還會哀求嗎？你還會指責嗎？現在你對嚮導的話，有更深的理解了嗎？（自然之道就是自然的規律）

4、寫話練習：假如你是那隻被叼走的小海龜，你想説 ；假如你是那隻吃飽了的海鳥，你想説 ；假如你是親身經歷這件事的作者，你想説 。

（四）迴歸昇華，真誠解“道”

1、師：我們本想幫助幼龜，結果卻讓許多幼龜成了食肉鳥的食物。在讓人感到惋惜的同時，它給我們帶來了怎樣的啟示呢？（自然處處有規律，要遵循規律，利用規律，為人類造福。）作者經歷這件事，回來在自己的日記中寫下這樣一句話來告誡人們：人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。——伯羅蒙塞爾 其實作者的這句話也是原自嚮導的這句話：自然之道，就是這樣的。

2、嚮導那看似平淡的一句話，卻是那麼意味深長。其實在我們生活中，人類也曾因為不瞭解自然之道，違背自然界的規律，受到了大自然的懲罰。你瞭解哪些？(《拔苗助長》《被餵飽的熊是死熊》《一個小村莊的故事》)

（五）走出文本，內化“道”

1、完成小練筆。

2、走進大自然，留心觀察一下，生活還有哪些違背自然規律的行為。

　　板書設計：

9、自然之道

自然之道，就是這樣的。

遵循 保護

違背 傷害