論如何讓提問成為國小英語課堂教學的催化劑

“問題教學法”一直是蘇聯教育界倡導的教學方法，叫“問題教學法“，並且該方法已成為有世界影響力的教學方法之一，原因就在於問題是思維的嚮導，所以課堂提問就成為課堂教學的催化劑。合適的英語課堂提問，往往把學生帶入一個奇妙的探索世界，讓學生積極思考問題，尋求解決問題的.途徑，從而培養學生分析問題、解決問題的能力。因此，本文將從提問的趣味性，針對性，問題的反饋信息和問題的主人等四方面闡述如何使英語課堂提問更為有效。

孔子有云:“學而不思則罔,思而不學則殆。”同樣：“思而不問則罔,問而不思則殆”。思與問永遠是辯證統一的。尤其是在英語課堂教學中，有研究表明：無論提問的頻率還是提問的人數英語課堂都高於其他課堂教學，可見高質量的提問對實現高效英語課堂教學的重要性。

一、讓問題不再可怕；讓問題逐漸升華

“永無止境的提問、從未間斷的問號”讓學生深感疲憊，也讓老師產生些許無奈。該如何解決，一句“興趣是最好的老師”道出了問題的真諦。

(一) 趣味讓問題不再可怕

老師所提出的問題必須能帶動學生積極參與到其中，才能使學生成為更好的學習者，學會更多的知識。

有趣味的提問不僅能解答謎題，更能化問題與無形，減輕了學生壓力，培養了學生的興趣。針對低年級學生喜愛動畫片的特點，教學中我時常選取他們喜愛的卡通人物，如：喜洋洋、灰太郎……。