關於高中生地理學習方法的探索

關鍵詞: 學習方法；高中地理

高中學生地理學習能力的培養,是個循序漸進的過程。這要求廣大教師能轉變地理教學觀念,拋棄過去的“填鴨式”教學方式,充分認識到學生的學習主體地位,研究學生的學習規律,探究有利於培養高中學生地理學習能力的教學模式,指導學生學會學習,使高中學生增強自主學習的意識,掌握自主學習的方法,養成自主學習的習慣,從而有效促進高中學生地理學習能力的發展。我們對山西省**中學高二學生進行了一次關於學習方法的調查。下面是關於學習方法的調查：

問題一：不同的同學都有自己的聽課方式，你是怎樣的呢？56%的被調查者選擇“一面聽，一面把老師講的和自己認為重要的內容記在書上”，只有11%的被調查者選擇“老師讓記什麼就記什麼”

問題二：如果老師上課讓你回答問題，你會怎樣？55%的被調查者選擇“積極思考應答”，只有4%的被調查者選擇“假裝不會”。

問題三：複習的方法多種多樣，你常用哪一種？（注：從不復習的同學不用填寫）被調查者（419人）中有413人回答該問題，可見98.6%的被調查者平時學習中都用到了複習的方法，其中，42%的被調查者選擇“把學過的內容看一遍後，會嘗試做一些題目來鞏固”，只有9%的人在複習當中只會翻筆記。

問題四：你是怎樣處理複習與作業的關係呢？42%的被調查者選擇“先做作業再針對遇到的問題看書、筆記，或問同學、老師”， 35%的被調查者選擇“邊做作業遇到有不懂的馬上看書或筆記”，只有9%選擇“不復習只完成作業”。

問題五：在地理學習中，你以什麼方式記憶最有效？ 62%的被調查者選擇“理解記憶”，但還有12%選擇“死記硬背” 。

在“有關學習方法”這個問題的調查者，僅有40%經過一定時間的嘗試，已把握適合自己的學習方法。而29%“堅持效率不高的方法”， 32%“試着去實踐別人介紹的方法，一段時間後又放棄了“。從**中學高二學生的調查問卷回答情況來看,現在高中學生的地理學習的主體意識欠缺,地理學習的動機不強,地理學習的方法不足,地理學習的自律能力低下,地理學習的信息獲取能力較弱等。主要表現在:①大多數學生對地理濃厚的興趣僅僅停留在對豐富多彩的地理知識好奇上以及地理活動課的好玩上。②大多數學生的地理學習對老師的依賴性較強,還是習慣於被動接受式的學習,不願意或不敢於主動參與地理學習。③大多數學生對地理學習沒有一定的計劃和策略,找不到適合自己的地理學習方法,沒有形成地理知識網絡。④大多數學生不知道怎樣評價與調控自己的地理學習,地理課結束後,沒有養成反思和總結的習慣。⑤大多數學生的地理應用能力較弱,在教學中應注重地理應用能力的培養。⑥大多數學生的地理創新能力不強,高中生的地理創新能力還有待提高。下面我主要從學習能力的培養方面來探索高中地理的一些學習方法。

一.引導學生學會自我激勵自我激勵是指個體具有不需要外界獎勵和懲罰作為激勵手段,能為設定的目標自我努力工作的一種心理特徵。

人的一切行為都是受激勵產生的,通過不斷的自我激勵,就會使你有一股內在的動力,朝所期望的目標前進,最終達到成功的頂峯——自我激勵是一個人邁向成功的引擎。怎樣才能做到在地理學習中自我激勵呢?首先,要讓學生產生學習的興趣。其實自主學習並不難,它並不僅僅是優秀學生的專利。通常所學的地理知識是是一環套一環的,是循序漸進,逐漸加深的,也就是在原有知識基礎上的邏輯加深。遇到很多難以理解的地方屬於正常現象。指導學生在自主學習地理過程中,在不懂的地方標註記號或通過學習小組交流獲得收穫。當地理教師在課堂講解這方面的內容時,就會加深對這些知識點的印象,從而達到事半功倍的效果。其次,注意發揮地理知識趣味性的學科優勢。充分利用現有的趣味知識加以渲染,深入挖掘潛在的趣味知識並進行合理的加工,努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入,使之融入課堂教學,調動學生的學習積極性,收到較好的教學效果。例如:在講大陸漂移假説時,先讓學生講一個小故事,不但使學生的注意力迅速集中到課堂上,而且對本課的學習產生了濃厚的興趣,從而產生了主動學習的心理,積極性被調動起來。這樣易使課堂更生動,同時調動學生的思考和學習的主動性。在講季風氣候的形成時,我先讓學生回子顧一下自己身邊的風向變化的規律,再進行教學,不僅鍛鍊學生的語言表達能力,且讓學生聯繫實際生活探究地理問題。最後,充分利用課本的小練習如做一做,練一練,議一議等。讓學生在自主學習中運用好書本知識達到融會貫通的程度。同時要保證自主學習的時間。學生是學習的主人,學習是學生自己的事情。在教學中,教師一定要給學生充裕的時間,讓學生充分地閲讀課文,充分地思考、感悟、體驗、探究,講求自主學習的效果,千萬不能讓學生的自主學習走過場。教師應當是學生自主學習活動的組織者、引導者和促進者,為學生創設自主學習的情境,激發學生自主學習的興趣,培養學生自主學習的`習慣,指導學生自主學習的方法,提高學生自主學習的速度。

二．引導學生學會確立學習目標目標學習法是運用自己確立的目標來指引學習的一種學習模式。

通過給自己確立目標、選擇策略、調節進程、反省總結等達到這一目標。學生在學習活動之前,如果能確定學習目標,制定學習計劃,做好具體的學習準備,必然有助於學生自覺、自控地展開求知活動。合理的學習目標,主要在於使學習任務具體化,系列化。從實際出發是合理學習目標本身所要求。要合理確立學習目標, 還要從主客觀實際出發,應儘量對自己現有的實際有一個比較科學的預測和估計,把目標建立在切實可行的基礎上,定得過低,輕易即可達到,將喪失目標的激勵作用,定得過高,也只能是紙上談兵,同樣也達不到確定學習目標的目的,這方面的道理顯而易見。應從自己所學地理的基本要求及特點、自己現有的文化基礎和經驗水平、自己可能利用的時間和精力、自己對所學具有哪些有利條件和不利條件等方面考慮。在確立學習目標時,應化繁為簡,一目瞭然,各項指標應是可測的。各項指標一定要量化、規格化,這樣便於實施,也便於檢查學習效果。比如規定地理成績要達到的分數段;哪些只要泛泛瞭解,如教材中的例子和解釋性的句子;哪些是必須理解,如一些抽象的知識如氣旋、鋒面等;哪些需要記憶,如如地理區位因素等;哪些要學會初步運用,如根據等值線圖;哪些要綜合運用與創造性運用,如分析一個城市發展的條件等。明確的目標可以創造奇蹟,反之,目標的喪失也可能會毀掉一切可能出現的奇蹟。合理的目標可以提高目標的達成度。教師要定期詢問學習情況,以督促學生採取調控措施,自覺達成目標。在目標調控時,若發現目標本身不適當,就要適當調節目標;如果策略上效果不佳,就要及時改進;如果是知識上準備不足,就要查漏補缺。通過不斷地調整,使學習目標與學習水平保持一致,這樣學生不會出現因為難於達到教學目標而中途放棄的情況。學生可以通過以下提問一步步提高學習目標的達成度,最終就能養成良好的自主學習能力:我已經達到了哪些地理學習目標?我還要不要“充電”來完成我的目標?需要在哪些方面“充電” ?我現在達成地理學習效果怎樣?我的地理學習方法是不是最優?)現在要達到的地理學習目標是什麼?等等。

三.引導學生選擇科學的地理學習方法在高中地理與其它學科相比,突出的特點就是文理交融。

既有理科的嚴密性與邏輯性,又具有文科的形象生動與靈活。學習高中地理就要分別採用理科或文科的學習方法。下面主要介紹高中地理的學習方法和學習規律。高中地理中的自然地理(主要是高中地理必修一部分)主要屬於理科內容,包括宇宙、大氣、海洋、陸地等。地球運動、時間計算、太陽高度角、日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內容,具有鮮明的理科特點。採用偏重理科的學習方法,理解重於記憶,以會用為目的,側重於對地理原理、地理規律的理解運用,聯繫實際分析解決問題。多做練習,重視解題思路,要多畫圖,加深理解和鞏固所學知識。高中地理中的人文地理(主要是高中地理必修二)和區域地理(必修三)主要屬於文科內容,採用偏重文科的學習方法,理解的基礎上加強記憶。學習時要多看書,熟悉和掌握知識要點;把握教材的脈絡和主要思想、觀點;多思多想,善於總結,形成自己的看法。學習人文地理側重於觀點、方法的運用,結合實際進行評價與反思。地理必須重視地圖,識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有着豐富多彩的各種類型的插圖。不論是自然地理還是人文地理,都要重視圖的學習和運用,採用圖文結合的方法,才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理,使地理易懂易學、好記好用。如“晝夜長短和正午太陽高度的變化”必須要結合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角”的圖像來學習,才能靈活運用,順利解答,才能闡述清楚,理解透徹。又如“世界城市化的進程”內容,結合“世界城市人口比重的增長圖”和“上海城市建設用地的擴展圖”學習,使學生比較容易理解城市化的概念,掌握城市化的三個主要標誌。學習地理應養成讀圖用圖的習慣,培養讀圖用圖的能力,只要胸有成“圖”,定能事半功倍38。

四．引導學生總結地理學習經驗地理是一門很有規律又很靈活的學科,像一場遊戲,有既定規則卻又有特殊狀況。

不僅診斷和補救地理知識是重要的,而且自我總結地理學習方法也是重要的,總結自己在學習地理上的失敗教訓和成功經驗,發現適合自己的高效的地理學習方法和思維方法。在教學過程中學生充分體驗了成功,熱情過後,需要作個總結,主要是對本課內容全面回顧,形成知識體系。在方法上可以兩個或幾個同學一起列舉知識點,試着用合適的方法形成整體,教師在這裏是學生的助手,可以參與協助。概括和總結是一種學習策略,養成習慣後學生受益非淺。

附：山西省**中學高二學生關於學習方法的調查統計表