《自感》優秀教學設計

知識目標

1、瞭解自感現象及其產生的原因；

2、理解自感電動勢的作用；

3、知道自感係數是表示線圈本身特徵的物理量，知道它的單位；

4、通過分析理解在自感現象中能量形式的轉化情況，為進一步學習電磁振盪打下基礎．

能力目標

1、引導學生從事物的共性中發掘新的個性，從發生電磁感應現象的條件和有關電磁感應的規律，提出自感現象，並推出關於自感的規律

2、會用自感知識分析、解決一些簡單問題，並瞭解自感現象的利弊以及對它們的防止和利用。

情感目標

培養學生的自主學習的能力，通過對已學知識的理解實現知識的自我更新以適應社會對人才的要求．

教學建議

教材分析

自感現象是一種特殊的電磁感應現象——由於導體本身的.電流的變化而產生的電磁感應現象，所謂“自感”，簡單地説，就是線圈自身電流發生變化時，線圈本身就感應出感應電動勢（若電路閉合，就會產生感應電流）．這個自感電動勢總是阻礙原電流的變化，在教學中，要使學生明白自感現象的規律都符合電磁感應現象的一般規律．

本教材通過兩個演示實驗對學生認識自感現象非常重要，教學中必須要設法做好這兩個實驗，做好實驗，效果非常明顯，做好兩個演示實驗、對兩個演示實驗的結果認真地分析，是突破教材難點、掌握好本節內容的重要環節．關於演示實驗，我認為還是採用課本中的傳統的演示方法為好．這兩個實驗的電路簡單，現象明顯，給學生的印象深刻，容易引起興趣和激發思維的矛盾．只要引導得法，把它當成“探索型”實驗來使用，可以有效地促進邏輯思維能力的發展．

這兩個實驗説明以下兩個問題：一是：導體本身電流變化，引起磁通量的變化，這是產生自感現象的原因；二是：自感電動勢的作用是阻礙電流變化，即電流增大時，自感電動勢阻礙電流增大；當電流減小時，阻礙電流減小，總是起着推遲電流變化的作用．在教學中，建議教師給學生強調：分析自感現象，關鍵是分清電流的變化，確定自感電動勢的方向以及怎樣阻礙電流的變化．

另外，教材還介紹了一個新物理量——自感係數．教材是先做演示實驗，觀察實驗現象，然後對實驗現象進行分析，使學生了解自感現象產生的原因和理解自感電動勢的作用的。

教法建議

自感現象非常普遍，只要電路中的電流發生變化，都會有程度不同的自感現象發生．我們需要利用自感電動勢時可以設法增大自感係數，反之則減小自感係數．課本從利、害兩方面舉了不同的例子，以利於學生全面認識問題．

對於基礎比較好的學生，為了使學生對自感現象有比較正確的認識，在教學中不能作深入探討的情況下，教師可以向學生定性地交待以下幾個問題：

1、通電時產生的自感電動勢的最大值等於外加電源的電動勢（或外加電壓），因此通電時的自感現象只能延緩電流的增大，而不會完全阻止電流的增加，更不會產生相反方向的電流；斷電時產生的自感電動勢的最大值可以大於外加電源的電動勢（或外加電壓）；

2、一般情況下，自感電動勢的平均值（或瞬時值）與線圈的自感係數無關；

3、電流的變化率不是決定於閉合或者斷開開關的快慢，而是決定於電路的參數