最新《木蘭詩》公開課教案

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“樑鼓角橫吹曲” 為主，是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。 《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。

　　教學目標:

知識與技能:

1、理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神。

2、體會恰當詳略敍述和成功運用排比、對偶、誇張等修的表現作用。

過程與方法:自主合作探究

情感態度價值觀:

教學重點:理清故事情節、把握木蘭形象。

教學難點:體會恰當詳略敍述和成功運用排比、對偶、誇張等修辭的表現作用。

教學課時:2

　　教學過程:

　　一、創設情景，影片引讀(6’)

問:同學們，你們有誰知道我國曆史上有哪些著名的巾幗英雄呢?

(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)

是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻户曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。(放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘)。

可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個故事卻來自於一首詩――《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌《木蘭詩》。

　　二、詩歌誦讀，整體感悟(20’)

1、詩歌誦讀:

①教師有感情地誦讀，學生點評。

②學生自由朗讀，讀準字音，疏通文義，把握情感。

③學生比讀，互評互讀。

2、整體感悟:

①在朗讀課文的基礎上，學生概述故事情節。

②在概述情節的基礎上，學生整體把握詩歌內容與結構。

引導:這是一首敍事詩，依據故事的發生、發展和結束，這首詩可以分為幾個部分?各寫出了什麼?請用四個字來簡單概括每一部分內容。

明確:第一部分(1—3段) ――― 替父從軍

第二部分(第4段) ――― 十年征戰

第三部分(5—6段) ――― 凱旋歸來

第四部分(第7段) ――― 結尾附文

　　三、人物賞析，品讀探究(12’)

1、人物賞析:

你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出?

例:

a唧唧復唧唧，木蘭當户織。不聞機杼聲，惟聞女歎息。-—勤勞孝順

b願為市鞍馬，從此替爺徵。“願”——勇敢堅毅，忠孝兩全

c “萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。”—勇敢堅強的英雄氣慨

d木蘭不用尚書郎，願馳千里足，送兒還故鄉——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。

e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。——機智、謹慎

——花木蘭形象:深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。

2、品讀探究:

①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什麼不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?

明確:a渲染戰前緊張的氣氛。b戰事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的.一種寫法。

②第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什麼情操?

(運用誇張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現她不圖功名利祿，嚮往和平的勞動生活的高尚情操。 )

③第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什麼修辭手法?表現了她怎樣的心情?

(排比、表現她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。)

④結尾附文在文中起什麼作用?

(對木蘭的讚美。再一次表現木蘭的機智謹慎。)

⑤這首詩的中心思想是什麼呢?

(這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的嚮往。 )

3、詳略分析:

這首詩在敍事的詳略上有什麼特點?為什麼要這樣安排?

學生四人一小組討論明確:

從軍緣由 ——詳寫

出征前的準備 ——略寫

出征中的思親心理 ——詳寫 詳寫女兒情態

關山飛度，征戰沙場——略寫 略寫英雄氣慨

凱旋辭官 ——詳寫

家人迎接 ——詳寫

木蘭改裝 ——詳寫

作用:

(在內容上)突出木蘭的兒女情態，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。

(在結構上)詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。

這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特徵來進行詳略安排的，對能表現中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。

4、語言品味:

請同學們試着找出詩中語言精煉的句子，並感受其特點。

例:“萬里赴戎機，關山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。” “將軍百戰死，壯士十年歸。”

——(僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰鬥之多，時間之長，戰況之烈，從而表現了木蘭十年艱苦的戰鬥生涯，可見語言精煉，字字千金。)

　　四、體驗反思， 互動釋疑(6’)

1、體驗反思:

試想你就是木蘭姑娘，請你説説替父從軍的前前後後的心理活動。(用自己的話歸納)

假如“我”就是木蘭姑娘(請發揮合理的想像)，説説自己的戰鬥生活。

假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什麼?會説些什麼呢?

2、互動釋疑:四人小組提問釋疑，全班交流解決。