公開課《説“木葉”》教學設計

《説“木葉”》是林庚寫作的論述文章，收錄在他的《唐詩綜論》中。下面，小編為大家分享公開課《説“木葉”》教學設計，希望對大家有所幫助!

　　教學目標：

1.通過“樹”、“樹葉”、“木”、“木葉”的比較引導學生體會詩歌意象的不同特色

2.明確並體會詩歌語言的暗示性的獨特魅力

　　教學重難點：

1.引導學生體會詩歌語言的暗示性

2.引導學生將詩歌語言的暗示性應用到鑑賞實踐中

　　教學方法：

討論法、多媒體教學法

教具準備：

多媒體設備

課時安排：1課時

　　教學步驟：

　　一、導入 以《長信秋詞》為例

請一位同學朗讀《長信秋詞》，引導學生體會“珠簾”的物象特點

引導學生體會“珠簾”和“門簾”所表現的不同審美效果

明確：詩歌的優美意境需要我們運用想象來填補物象所留下的空白

導入新課幻燈片顯示課題並板書(幻燈片2)

　　二、分析“樹葉”、“木葉”的'區別

明確：“樹”“樹葉”和“木” “木葉”只是“一字之差”(板書)

請同學們找出文中描寫“樹”或“樹葉”的詩句，幻燈片展示請同學們集體朗讀

通過圖片引導學生體會其外形特點

通過例句的分析引導學生體會其藝術特徵(明確其大多集中在文章的24自然段)

請同學們找出文中描寫“木”或“木葉”的詩句，幻燈片展示請同學們集體朗讀

通過圖片引導學生體會其外形特點

通過例句的分析引導學生體會其藝術特徵(明確其大多集中在文章的56自然段)

明確：語言上的“一字之差”在審美效果上可是“一字千里”(板書)

明確：這正是詩歌語言暗示性的獨特魅力(板書)