有關小石潭記教案

作為一位優秀的人民教師，總歸要編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。教案要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的有關小石潭記教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

有關小石潭記教案1

教學目標：

1、能借助工具書閲讀文言文，積累文言詞語。

2、學習作者對自然景物入微地觀察和細緻地描摹的能力。

3、體會作者在貶居生活中孤悽悲涼的心境。

教學重點：

1、對精彩語段的品讀

2、感受大自然的美，提升對美的鑑賞能力

課前準備：

1、查找相關資料

2、朗讀課文，掃除文字障礙，藉助工具書通譯全文

教學設計：

一、導入。

展示風景圖片（配樂）

二、課前準備情況檢查及交流。

作者及.寫作背景、小石潭美景等。

三、朗讀：

範讀（學生聽）→自由放聲朗讀→學生個別讀→互讀（找自己喜歡讀）→齊聲讀

四、譯文（四人小組邊讀邊譯）

①摘錄不能解釋的字詞。

②按段落通譯全文。

五、整體感知：

①説説課文遊覽的順序是什麼？

②本文表達作者什麼情感？

明確：A、發現小石潭（聞聲→見形）－－

潭中景物（水→石→樹→魚）－－

小潭源流（溪身→岸勢）－－

潭中氣氛（氣氛→感受）

或：遊覽順序

B、借景抒發在寂寞處境中的悲涼悽苦的情感。

六、品讀賞析：（找喜歡的句子讀，並説説為什麼）

⑴逐步引導：

觀察入微、描寫細膩、語言生動（運用比喻等修辭手法）景緻幽靜。

⑵學生質疑。

七、小結及實踐：

在這篇遊記中，作者以細緻地觀察，精美的語言，描寫小石潭的幽靜並將自己的生活遭遇和感情融入了景物之中。

1、選擇一處自己喜愛的景物，寫一篇抒情散文

2、進一步鞏固背誦

美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺有些疲倦，如果我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們人類最好的朋友。（圖片背景音樂） 今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學家柳宗元去過的地方。

有關小石潭記教案2

一、教學目標

1．理解識記下列文言（常見）詞語的意義或用法：

寂寥 幽邃 居 隸（實詞） 以 可 以為（虛詞）

理解下列語句中文言詞的活用：

心樂之 斗折蛇行 悽神寒骨

2．感受小石潭獨特的自然景物美和作者遊樂的心情體驗，體會作者寫景狀物的準確傳神。

二、教學重點

體會作者寫景狀物的準確傳神。

三、教學難點

理解作者坐小石潭上“以其境過清，不可久居”的心理感受。

四、教學時數

2課時

五、預習要求

1.查閲有關資料，瞭解柳宗元的生平、主要作品。

2.誦讀課文(不少於三遍)，藉助註釋口譯全文，發現標記疑難詞句，並試行索解。

六、教學步驟

第一課時

一、導入課文

方法一：本文寓情於景，可誦《江雪》導入，賞析詩中的景與情，引導學生領會柳氏的詩和遊記景中寓情、寄情山水的特點，便於學生把握課文中的景與情。

方法二：本文抒發的是作者遭貶後的心情，可適當從瞭解作者的身世遭遇及有關詩文（如韓愈的《左遷至藍關示侄孫湘》、蘇軾的《江城子·密州出獵》）導入。

二、感知課文

1.學生朗讀課文。對朗讀中存在的問題給予糾正或示範，重點是對長句朗讀節奏的把握和感情的處理。

3.學生提出疑難問題，師生討論解答。着重理解以下重點詞句：

(1)“以”的用法：全石以為底(作為，成為) 卷石底以出(而) 以其境過清(由於)

(2)名詞、形容詞的活用：

斗折蛇行(名詞作狀語)：像北斗七星那樣曲折，像蛇一樣蜿蜒而行。

悽神寒骨(形容詞使動用法)：使心神淒涼，令骨子感到寒冷。(或按課文註解譯)

心樂之(意動用法)：心裏以之為樂(或：心中為此而高興、心中感到高興)。

⑶根據“教學目標2”，指導學生準確、流利地通譯全文。

⑷整體感受全文的感情脈絡：作者因遭貶失意而到山水中尋求解脱，發現潭水便感到高興，水之清、魚之樂又帶來了片刻歡愉，但悽清的環境又勾起自己謫居生活的悲涼心境，感情由“樂”而“悽”。

三、課後作業

1.背誦課文。

2.你認為文中哪些描寫最具特色，特別精彩？你讀了之後有什麼感受？

3.完成課後“閲讀練習”一。

第二課時

一、揣摩品味

1．根據上一課佈置的“練習2”進行彙報交流。

2．根據學生的彙報交流進行講評，重點歸整出以下內容：

第一段：①聽覺：未見水先聞聲，喻以玉響，清脆悦耳。

②視覺：清；觸覺：洌；精練傳神。

③視覺：石奇，形雜，樹木青翠，富於變化。寫石寫樹，都襯托水之“清”，全段寫發現水潭之樂，句式整散結合，用語簡潔自然，節奏張馳有致。

第二段：①“空”：如無水之境，突出“清”。

②光與影：亦見水清。

③靜與動：游魚忽靜忽動，悠然自得，可愛之至；

④“樂”：擬人。全段以魚寫水，既寫出魚之可愛，也寫出水之清澈，又寫出人之歡愉。

第三段：寫溪之曲折，比喻巧妙，生動形象，特徵鮮明。“鬥”與“蛇”，一靜一動，光線或明或暗，突出其曲折；“犬牙”比喻岸石，突出其參差錯落。

第四段：寫四面環境，突出“寒”、“清”的特點，寄寓作者心境之寂寞。

第五段：交待同遊之人。

二、熟讀背誦

要求學生熟練而有表情地朗讀，有可能再將全文抄寫一遍。當堂背誦課文。

三、比較拓展

1.根據“練習8226;探究”一：討論本文與《與朱元思書》、《水經注》中寫水寫魚的異同。

理解：三文都以魚寫水之清，吳文、酈文都直接寫水，柳文則作側面描寫，不着水字，卻處處寫水，以魚、石、影的清晰可見反襯水的清澈見底。柳文還移情於物，以魚之樂表現人之樂。

2.有條件，還可以和蘇軾《江城子·密州出獵》同寫遭貶後的心態作比較，談談看法。

可以見仁見智，各抒己見，不必統一認識。

四、課後作業

1．選擇完成《伴你學語文》中相應練習。

2.閲讀《課外閲讀》(八上)中元結的《右溪記》一文，比較兩文寫法上的異同。

有關小石潭記教案3

教學目標：

1、疏通文意，整體感知課文內容。

2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點。

3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意後的孤清之情。

4、體會文章按照遊蹤移步換景和抓住景物的特徵。

5、品味文章由景及情,以情入景的寫作特點 。

6、激發熱愛自然的情感,培養健康的審美情趣。

教學重點：

目標2、目標4、目標6

教學難點：

目標2、目標5

教學時間：

2課時

教學過程：

第一環節：走近柳宗元

1、由唐詩導入

楊花落儘子規啼, 聞道龍標過五溪。

我寄愁心與明月, 隨君直到夜郎西。

想起了唐人李白讓風兒帶去對友人的安慰這首詩--《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。想起了曾被貶謫到（距我校僅四公里）龍標尉--現貴州錦屏隆裏古城，世稱王龍標的王昌齡 。（古代文人多磨難）

2、轉換並引入作者

出示柳宗元像和《江雪》。（同學們認識這個人嗎?）

“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。”

這首詩想畢大家應該很熟悉了吧?讓我們先一起讀讀這首詩。大家説説,這首詩中最能體現作者情感的是哪些字,談談理由?

明確：是“孤”和“獨”。在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個人在“釣寒江雪”,這個人就是柳宗元--世稱柳河東，唐代著名文學家，“唐宋八大家”之一。〈韓（愈）柳（宗元）歐（陽修）三蘇（洵、軾、轍）， 曾鞏 王安石。〉

“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元曾經被貶到湖南的永州做司馬，其最好的文章,都是寫於被貶時期，其代表作有《永州八記》、《捕蛇者説》等名篇。《小石潭記》是《永州八記》之一。

第二環節：走近小石潭：

1、整體感知：歷史上很多文人都熱衷於模山範水了,以寄情於景。其中寫山水散文遊記藝術成就最高的應該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風格的就是這篇《小石潭記》。（板書：小石潭記）

（1）、初讀課文,讀準字音。（指名朗讀）

（要求：其他同學在文中圈出讀錯的字和難讀的字。）

（2）、聽錄音朗讀。

（3）、上下桌討論探究：（教師巡迴指導）

A、看看作者都寫了小石潭哪些景物?（水、石、樹、魚、源、岸、環境）

B、請同學們用一個字來形容小石潭，並以“小石潭真--！”為題，説説你對小石潭的印象。（靜、清、綠、美……）

C、試用一個四字詞語來概括上題小石潭某一景物的特點。並引用原文説説你的理由,哪些詞語體現了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎?

填充： 這是一個 的小石潭。

例：這是一個環境悽清的小石潭。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語、句子看出來的。（怪石嶙峋、 樹木青葱 、羣魚戲水、水清見底 、源頭曲折、 岸勢崎嶇…… ）

第三環節：走進文本

1、結合註釋，討論探究。

（1）、作者是怎樣發現小石潭的？請用譯文回答。（隔着茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡樂起。）

（2）、小石潭的全貌是怎樣的？（一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。）

（3）、課文是按遊覽的順序來寫，條理十分清楚，請説説本文寫作思路。

發現小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛

2、小組探究、引導討論--發現小潭：（小組朗讀第一自然段）

A、作者寫發現小潭，用了哪些準確的動詞？請找出來。

明確：用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見'等動詞，寫出發現小石潭的經過，同時也點出小石潭位於人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆。

B、這一段寫景用了什麼寫法？

明確：先聞其聲，後見其形，用的是"移步換景"的寫法。

3、小組探究、引導討論--潭中景物：（小組朗讀第二自然段）

A、第二段寫了哪些景物，用的是什麼寫法？

明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

B、潭水和游魚有什麼特點？作者是怎樣描寫的？

明確：清和樂。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的説明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水裏遊，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到彷彿透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這裏雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現手法。這種寫景的方法叫側面描寫。

C、我們再看看作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透作者怎樣的感情？

明確：作者採用動、靜相結合的方法，作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

4、小組探究、引導討論--小潭源流：（小組朗讀第三自然段） 問：第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什麼特點來描寫？運用什麼修辭方法？

明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。（兩個比喻，一靜一動準確地抓住了景物的特徵。） 5、小組探究、引導討論--潭中氣氛：（小組朗讀第四自然段） 問：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？透露了作者怎樣的心情？

明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈裏去，一切景語皆情語，寫出了一種境界。在這種境界裏，透露出作者貶居生活孤悽悲涼的心境。

第四環節：總結延伸

1、總結全文。從眾多的古代詩文中，我們知道，人因景而生趣，景因人而生情。“以自身觀物，物皆着我之色彩”。面對相同的`景物，不同的人會產生不同的感情；面對不同的景物，同一人也會產生不同的感情。課文是一篇充滿詩情畫意的山水遊記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，着力渲染了淒寒幽邃的氣氛，借景抒發自己在寂寞處境中悲涼悽苦的情感。遊記裏各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑑。

2、拓展延伸：

“江山如此多嬌，引無數文人、騷客競相詠”，在浩瀚的古代詩文海洋中，出現了數不勝數的寫景名篇。請説出你所知道的古代描寫山水的名篇名句，並選一兩句加以賞析。

3、作業設計：

A．把我們上課賞析的古詩文寫景名句寫到摘抄本上，並積累下來。

B．學習借景抒情的寫法，請拿起你手中的筆把我們苗鄉侗寨一處景緻記下來吧！

有關小石潭記教案4

第一課時

【學習目標】

1．有感情地朗誦全文，並能背誦全文。

2．能結合註釋疏通全文，並能弄清一詞多義和詞類活用。

3．體會作者通過環境氣氛的渲染，抒發出的悲涼悽愴的心緒。

【重點難點】

1.有感情地朗誦全文，並能背誦全文。

2.能結合註釋疏通全文，並能弄清一詞多義和詞類活用。

3．體會作者通過環境氣氛的渲染，抒發出的悲涼悽愴的心緒。

【自主導學】

1.“記”，是古代的一種文體。可 ，也可 ，並通過記事、記物，寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，託物言志。

2.給加點的字注音。

清洌（ ） 參差披拂（ ）（ ） 佁然（ ）

俶爾（ ） 翕忽（ ） 悄愴幽邃（ ）

3.對下列句中加點詞解釋錯誤的一項是（ ）

A.下見小潭，水尤清洌。（特別）

B.斗折蛇行。（像北斗七星那樣，像蛇一樣）

C.不可久居，乃記之而去。（居住，到）

D.潭中魚可百許頭。（用在數字後，表示不定數）

4.填空。（8分）

①本文作者是 代的 ，字子厚，河東解人，世稱 。柳宗元的山水遊記在中國文學史上具有獨特的地位。其中最著名的，是他被貶謫到永州以後寫的《始得西山宴遊記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的“ ”。

②《小石潭記》直接寫潭水清澈的語句是；間接寫潭水清澈的句子是。

5.文章中抒發作者抑鬱憂傷之情的一組句子是（）。（多選）（8分）

Ａ.聞水聲，如鳴佩環 Ｂ.青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂

Ｃ.四面竹樹環合，寂寥無人 Ｄ.俶爾遠逝，往來翕忽

Ｅ.斗折蛇行，明滅可見 Ｆ.悽神寒骨，悄愴幽邃

Ｇ.以其境過清，不可久居 Ｈ.日光下徹，影布石上

6.文中描寫了小石潭的 等景物，突出了小石潭 的特點。

【自主合作探究】

7.解釋下列多義詞。

①環：如鳴佩環（ ） 四面竹樹環合（ ）

②清：水尤清洌（ ） 以其境過清（ ）

③可：潭中魚可百許頭（ ） 不可知其源（）

④以：全石以為底（ ） 以其境過清（ ）

8.解釋加點的詞在句子裏的意思，並探究説明這些詞語的用法特點。

①從小丘西行百二十步

②下見小潭

③皆若空遊無所依

④潭西南而望

⑤斗折蛇行

⑥其岸勢犬牙差互

⑦悽神寒骨

9.把下列句子翻譯成現代漢語。

（1）潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。

（2）其岸勢犬牙差互，不可知其源。

（3）悽神寒骨，悄愴幽邃。

【反饋檢測】（20分）

10.解釋加點的詞在句子裏的意思（6分）

①日光下徹

②俶爾遠逝

③如鳴佩環

④心樂之

⑤近岸

⑥隸而從者

11. 按提示寫出相應語句並加以積累。（4分）

（1）文中寫水聲清脆悦耳的語句：

（2）文中側面描寫水清澈透明的語句：

（3）寫潭中游魚動靜相宜、靈活有趣的語句：

（4）描寫溪流曲折悠遠的語句：

12.按要求用課文原句填空。（7分）

①從小丘西行百二十步， ， ， 。

②以游魚來寫潭水清澈的句子是：

③以“陽光”“影子”，從另一個角度來寫水之清的句子是：

13.讀了課文，小石潭給你留下的最深印象是什麼？如果你也坐在小石潭邊，會有什麼感覺？（3分）

第二課時

【學習目標】

1．領會作者抓住特點生動細緻地狀寫景物的寫法。

2．體會作者通過環境氣氛的渲染，抒發出的悲涼悽愴的心緒。

【重點難點】

1．領會作者抓住特點生動細緻地狀寫景物的寫法。

2．體會作者通過環境氣氛的渲染，抒發出的悲涼悽愴的心緒。

【自主導學】

14.填空。.

①《與朱元思書》一文以“游魚細石，直視無礙。”寫江水的澄澈，柳宗元的《小石潭記》與之有異曲同工之妙的句子是

②描寫小石潭岸上優美景色的句子是 。

③描寫游魚動態，勾勒出一幅魚樂圖的句子是。

15.文中高度概括小石潭的氛圍，同時抒發作者政治上受挫遭貶後憂傷心情的語句是

【自主合作探究】

16.課文是按遊覽的先後順序來描寫景物的，條理十分清楚。説説本文的寫作思路。

17.本文第一段描寫小石潭的概貌，採用了 的手法；第二段寫潭水和遊

魚，則變換為 _的手法；第三段寫潭水來源及岸勢，多用_ 辭格，摹形狀貌，形象逼真。

18.品味下列句子的妙處。

⑴“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。”説説“聞”“伐”“取”“見”好在哪裏？

⑵佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。

⑶潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

19.文章寫景與感情相融。前面寫心樂之,後面又寫悄愴幽邃,這一樂一憂似難相容,該如何理解?

20.善於抓住景物特點，生動細緻地加以描繪是本文的一大寫作特點，試舉例對這一寫作特點進行闡述。

【反饋檢測】（20分）

21.文中描寫小石潭的 等景物，突出了小石潭的 特點，全文寓情於景，抒發了作者在寂寞處境中_ 的情感。（3分）

22.作者坐潭上感到“悽神寒骨”的原因是（）。（2分）

Ａ.深秋時節出遊，天氣涼了。

Ｂ.遊的時間長了，接近黃昏，下了寒氣。

Ｃ.小石潭四周沒有多少遊人，潭水很涼。

Ｄ.自己的心境悽苦孤寂。

23.“悽神寒骨，悄愴幽邃”在全文有何作用？（2分）

24.閲讀下文，回答問題（13分）

風煙俱淨，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許裏，奇山異水，天下獨絕。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峯。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺欲忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

⑴解釋下列句子中的加點詞語。（4分）

①負勢競上 ②泠泠作響；

③望峯息心 ④ 橫柯上蔽

⑵翻譯下面句子（3分）

鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺欲忘反。

⑶請説出文中的觀察角度是如何變化的。（3分）

⑷作者在文中流露出的是怎樣一種感情？（3分）