北師大版八年級上冊語文小石潭記教案

內容預覽：

《小石潭記》教案

　　一、教學目標

1．理解識記下列文言（常見）詞語的意義或用法：

寂寥 幽邃 居 隸（實詞） 以 可 以為（虛詞）

理解下列語句中文言詞的活用：

心樂之 斗折蛇行 悽神寒骨

2．感受小石潭獨特的自然景物美和作者遊樂的心情體驗，體會作者寫景狀物的準確傳神。

　　二、教學重點

體會作者寫景狀物的準確傳神。

　　三、教學難點

理解作者坐小石潭上“以其境過清，不可久居”的心理感受。

　　四、教學時數

2課時

　　五、預習要求

1.查閲有關資料，瞭解柳宗元的生平、主要作品。

2.誦讀課文(不少於三遍)，藉助註釋口譯全文，發現標記疑難詞句，並試行索解。

　　六、教學步驟

第一課時

　　一、導入課文

方法一：本文寓情於景，可誦《江雪》導入，賞析詩中的景與情，引導學生領會柳氏的詩和遊記景中寓情、寄情山水的特點，便於學生把握課文中的景與情。

方法二：本文抒發的是作者遭貶後的心情，可適當從瞭解作者的身世遭遇及有關詩文（如韓愈的《左遷至藍關示侄孫湘》、蘇軾的《江城子·密州出獵》）導入。

　　二、感知課文

1.學生朗讀課文。對朗讀中存在的.問題給予糾正或示範，重點是對長句朗讀節奏的把握和感情的處理。

3.學生提出疑難問題，師生討論解答。着重理解以下重點詞句：

(1)“以”的用法：全石以為底(作為，成為) 卷石底以出(而) 以其境過清(由於)

(2)名詞、形容詞的活用：

斗折蛇行(名詞作狀語)：像北斗七星那樣曲折，像蛇一樣蜿蜒而行。

悽神寒骨(形容詞使動用法)：使心神淒涼，令骨子感到寒冷。(或按課文註解譯)

心樂之(意動用法)：心裏以之為樂(或：心中為此而高興、心中感到高興)。

⑶根據“教學目標2”，指導學生準確、流利地通譯全文。

⑷整體感受全文的感情脈絡：作者因遭貶失意而到山水中尋求解脱，發現潭水便感到高興，水之清、魚之樂又帶來了片刻歡愉，但悽清的環境又勾起自己謫居生活的悲涼心境，感情由“樂”而“悽”。

　　三、課後作業

1.背誦課文。

2.你認為文中哪些描寫最具特色，特別精彩？你讀了之後有什麼感受？

3.完成課後“閲讀練習”一。

　　第二課時

　　一、揣摩品味

1．根據上一課佈置的“練習2”進行彙報交流。

2．根據學生的彙報交流進行講評，重點歸整出以下內容：

第一段：①聽覺：未見水先聞聲，喻以玉響，清脆悦耳。

②視覺：清；觸覺：洌；精練傳神。

③視覺：石奇，形雜，樹木青翠，富於變化。寫石寫樹，都襯托水之“清”，全段寫發現水潭之樂，句式整散結合，用語簡潔自然，節奏張馳有致。

第二段：①“空”：如無水之境，突出“清”。

②光與影：亦見水清。

③靜與動：游魚忽靜忽動，悠然自得，可愛之至；

④“樂”：擬人。全段以魚寫水，既寫出魚之可愛，也寫出水之清澈，又寫出人之歡愉。

第三段：寫溪之曲折，比喻巧妙，生動形象，特徵鮮明。“鬥”與“蛇”，一靜一動，光線或明或暗，突出其曲折；“犬牙”比喻岸石，突出其參差錯落。

第四段：寫四面環境，突出“寒”、“清”的特點，寄寓作者心境之寂寞。

第五段：交待同遊之人。

　　二、熟讀背誦

要求學生熟練而有表情地朗讀，有可能再將全文抄寫一遍。當堂背誦課文。

　　三、比較拓展

1.根據“練習8226;探究”一：討論本文與《與朱元思書》、《水經注》中寫水寫魚的異同。

理解：三文都以魚寫水之清，吳文、酈文都直接寫水，柳文則作側面描寫，不着水字，卻處處寫水，以魚、石、影的清晰可見反襯水的清澈見底。柳文還移情於物，以魚之樂表現人之樂。

2.有條件，還可以和蘇軾《江城子·密州出獵》同寫遭貶後的心態作比較，談談看法。

可以見仁見智，各抒己見，不必統一認識。

　　四、課後作業

1．選擇完成《伴你學語文》中相應練習。

2.閲讀《課外閲讀》(八上)中元結的《右溪記》一文，比較兩文寫法上的異同。