課文《景陽岡》教案範文
教學目標
1.理解課文內容,使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
2.能在理解內容的基礎上分清事情的前因、後果。
3.重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
重點、難點及解決辦法
(一)重點:課文第一段與第三段細緻描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形,突出了武松豪放、無畏、倔強的性格,是文章的重點,作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點詳細敍述的也是文章的重點。
(二)教學中幫助學生理解文中的文言詞語是文章的難點,體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細敍述的也是難點。
(三)解決辦法:採用教學時先從理清故事的內容入手,把事情的發生、發展、結果弄清楚,藉助文言註釋、字典解決重難點。
教學構想
為了進一步激發學生的閲讀興趣,我採用了“為武松寫簡歷找工作”的形式,讓它貫穿整個教學過程,把讀書變成學生自主的行為,自讀自悟,並在其中結合寫的訓練,從而更好的感知文章內容和人物特點。
教學準備
課前佈置學生讀《水滸傳》,瞭解小説的主要內容和主要人物,重點閲讀第二十三回,瞭解武松打虎前後的一些事情。這樣做,一是能激發起學課文的興趣,而是更便於理解課文的思想內容。
教學過程
一、切題導入把握結構
1、今天咱們學一篇很有意思的課文,你肯定喜歡。(板書課題:景陽崗。)
(引起學生注意,發現問題,幫助老師糾正錯字:“崗”應作“岡”。)
這兩個字有什麼區別?(一個是山岡,一個是崗位。)
畫字形幫助記憶:“崗”字形像崗樓。
2、題目既然叫景陽岡,那麼這是一篇寫山水風光的文章。(這是寫事的文章。)
寫了什麼事呢?(武松喝酒、打虎的事)
武松喝酒、打虎是在一個地方嗎?(還有上岡、下岡。)
(適時板書:喝酒——上岡——打虎——下岡)
3、根據板書説出課文的主要內容。
4、學生交流課前蒐集的《水滸傳》資料。
5、知道武松後來是怎樣當上捕頭的嗎?當時很多人知道了他的`英勇事蹟,紛紛幫他寫求職簡歷,介紹他的特長,為他推薦工作,咱們也幫他寫一份求職簡歷吧。
二、重點導讀岡上打虎
1、填寫姓名、籍貫。
2、寫主要事蹟:
(1)用一段話表現出他的英勇來。選黑板上哪一件事?(打虎)
(2)自讀課文,想一想當時怎麼打的虎?應該怎麼讀。
(3)分角色朗讀課文。
①男生讀老虎,女生讀武松,看看老虎怎樣,武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。
適時板書:描寫武松動作的詞:撲——閃
掀——閃
剪——閃
剛才這一段誰比較厲害?(老虎)
②請左邊這兩組讀老虎,右邊這兩組讀武松,看看這回誰厲害?
適時板書:描寫武松動作的詞:兜——掄劈
撲——跳退
搭——揪按
掙——按踢
剛才這一段誰比較厲害?(勢均力敵)
③接下來誰佔上風了?那就讓男生讀武松,女生讀老虎。
適時板書:描寫武松動作的詞:沒力——揪打
不動——棒打
(4)整個打虎過程可分為幾部分?
這三個階段可以説是從防守轉向相持再進行反攻,你寫主要事蹟的時候,也可以注意開始先寫虎的兇猛,再寫我如何拼力相持,最後寫我越戰越勇,制服老虎。可以用書上的好詞、好句,也可以用自己的話來寫,注意一定要表現出武松的英勇。還要注意語言要簡潔,聽懂了嗎?開始寫吧。(教師巡視,隨時選好的句子、段落讀給大家,開啟思路。)
(5)剛才我們是進行了一次縮寫練習,記住縮寫的方法了嗎:結構清晰、人物鮮明、語言簡潔(板書)
三、自讀課文合作交流
1、剛才寫的這段主要事蹟充分表現出了武松的勇,但是這樣容易讓人感覺武松是個有勇無謀的人,不太合適。一個人能正確認識自己,瞭解自己的優缺點也是有勇有謀的表現,介紹一下武松的優缺點吧。哪一部分能比較好的表現他的性格特點?(喝酒)
2、自己讀一讀這部分,畫出最能表現武松性格的語言、對話,練習讀一讀,並寫出他的特點來。同桌可以討論一下。
3、同桌分角色讀人物對話,不用讀旁白。再説説給你的感受,寫出武松的性格優缺點。
“你別説這樣的話來騙我------”(從這幾句裏體會到武松是一個很直率的人,不理解別人的好心。)
從武松的一些心理活動也可以看出武松的性格特點。
“這是店家的詭計,嚇唬那些膽小的人到他家裏去歇。我怕什麼!”
“哪兒有什麼大蟲!是人自己害怕了,不敢上山。”
(從這幾句可以體會到武松爭強好勝,不理解好人心。)
“轉身回酒店吧------”(從這幾句裏體會到武松很愛面子。)
……
四、拓展創新激發閲讀
1、寫“求職意向”:武松該怎麼説自己適合這項工作呢?
2、你覺得以武松的個性能做好這個工作嗎?(他太愛面子,容易意氣用事。)有時候本身是優點的性格如果過了度,也會成為缺點。
3、這節課用幫武松寫簡歷的辦法讀懂了課文,還練習了縮寫,你們佩服武松嗎?
4、後來武松怎麼又上了梁山呢?想不想知道?想知道回家看《水滸傳》。你還能認識更多英雄人物。
板書設計:
景陽岡
喝酒—上岡—打虎—下岡
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