《景陽岡》教學設計

《景陽岡》課文記敍了 武松在 陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲後，趁着酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。下面是小編整理的《景陽岡》教學設計，大家一起來看看吧。

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

1.生字：晌、恰、豈、誤、樑、哮、酥。

2.新詞：晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊樑、咆哮、酥軟。

3.理解重點句、理清文章的敍述順序。

　　(二)能力訓練點

1.訓練按事情發展順序給課文分段。

2.理解課文內容，歸納中心思想。

3.指導朗讀，培養朗讀能力。

4.訓練學生思考能力、閲讀能力，使學生進一步體會人物性格特點。

　　(三)德育滲透點

通過課文的學習使學生對武松的英雄形象有進一步的認識，教育學生做不畏強暴，勇敢的人。

　　二、重點、難點及解決辦法

(一)重點：課文第一段與第三段細緻描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強的性格，是文章的重點，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點詳細敍述的也是文章的重點。

(二)教學中幫助學生理解文中的文言詞語是文章的難點，體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細敍述的也是難點。

(三)解決辦法：採用教學時先從理清故事的內容入手，把事情的發生、發展、結果弄清楚，藉助文言註釋、字典解決重難點。

　　三、課時安排

兩課時

　　四、學生活動設計

(一)回答課文中設計的問題，勾畫重點詞句。

(二)觀察掛圖，發揮想象表述練習。

(三)聽錄音，複述故事。

(四)前後位討論交流。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　(一)明確目標

l.初讀課文，掌握生字、新詞。

2.劃分段落，概括段意。

3.朗讀訓練。

　　(二)整體感知

《景陽岡》是古典小説《水滸傳》的節選，成功地塑造了英雄人物武松的形象。文章半白話半文言，學生理解有一定難度。

　　(三)目標完成過程

1.指讀課文，正音解詞。

(1)正音：晌(sh3ng)午 咆哮(xi4o)請勿自誤(w))脊樑(li2ng)

(2)解詞：

一飲而盡：一口氣喝完。

如何：為什麼。

過往：來來往往。

平生：一生。

請勿自誤：請不要自己耽誤了自己。

2.揭題引讀，學生自悟。

(1)板書課題，啟示談話。

同學們都知道有個打虎英雄叫什麼名字?(武松)對，今天，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

(2)簡介時代背景及作者。

這篇課文是根據我國著名古典小説《水滸傳》第二十三回改寫的，作者是元末明初的小説家施耐庵。《水滸傳》描寫北宋末年山東農民起義的一部長篇小説，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲後，趁酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

(3)自讀課文，説出大意，前後討論交流。

3.理解脈絡，討論分段。

(1)這篇課文按什麼順序寫的?(事情發展順序。)

(2)討論分段(按事情發展順序分段。)

全文分四段：

第一段(1-4自然段)武松進店喝酒，不聽勸要過岡。

第二段(5～6自然段)武松上岡後的思想變化。

第三段(7～11自然段)武松打虎的經過。

第四段(12自然段)武松打虎後下岡。

(3)根據段意列出每段的`小標題。

①喝酒②上岡③打虎④下岡

4.教師點撥，突破難點。

(1)默讀第一段，思考並回答。

①作者在這段中詳細描寫了武松與店家的對話，根據要點劃分層次。

(a.談酒，b.談虎。)

②分角色讀這一段。為什麼店家只給武松篩三碗酒?結果呢?

③分析武松性格特點。

(豪放的性格特點：倔強、勇敢的性格。)

④討論。這一段與打虎有什麼關係與打虎一段起什麼作用?

(這一段主要通過寫武松與店家對話刻畫了武松勇敢無畏的性格特點，為下文徒手打虎做鋪墊。)

⑤小結學習方法，討論歸納。

(a.抓重點理層次，b.通過人物語言體會人物性格特點。)

5.教師總結，學生質疑。

(這一段主要寫了武松在酒店與酒店主的對話，通過對話我們瞭解了武松豪放倔強的性格特點，為下文的徒手打虎做了鋪墊。)

6.佈置作業。

(1)朗讀課文。

(2)利用工具書理解文中難懂的文言詞語。

　　第二課時

　　(一)講讀第三段，默讀提問。

這篇文章通過自讀、默讀，思考哪一段最吸引人，最讓你喜歡?(第三段)

1.這一段可分幾層，每層即一個要點。

(猛虎出現、猛虎進攻、痛打猛虎)

2.這一段表現了武松的什麼性格特點?從什麼地方最能體現出來?

(表現了武松機智、勇敢、武藝超羣的特點。)

(1)從半空裏躥下來，吼一聲，把腰胯一掀……，躥、掀、吼寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎有如此氣勢，那麼打虎的武松就更了不得了。這是反襯法。

(2)武松雙手掄起哨棒丟在一邊，兩隻手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……。

(能看出武松機智勇敢、武藝超羣。)

3.前後位討論：這段主要通過什麼體會人物性格特點的?具體描寫了虎的哪幾方面?用意何在?

(這段主要通過人物的行動表現出武松的機智勇敢，英勇無畏，武藝超羣的特點。)

(“從半空躥下來”表現出虎的氣勢。)

(“把腰胯一掀”表現虎的靈活。)

(“吼一聲，就像半天裏起了個霹靂，震得山岡也動了。”表現虎的聲勢，從虎的氣勢、聲威上反襯出武松的勇敢無畏，這是反襯的寫法。)

4.朗讀指導。

讀的時候語速可稍快些，讀出虎的聲勢，氣勢及武松的勇敢無畏。

　　(二)學習第二段

1.指讀提問：第三段是文章的重點，具體寫出了武松打虎的經過，我們仔細閲讀過了同時也體會到了武松的性格特點，第二段與第三段有什麼聯繫，省略掉可以嗎?

2.默讀第二段，思考這一段主要寫的是什麼?(武松的思想活動。)

3.武松的思想活動表現了他什麼性格特點?用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。(通過寫武松的心理活動，表現了武松好強、無畏的性格特點。)

4.這一段不是重點有什麼作用?

(這一段雖然不是重點段，但是對於武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文做了鋪墊，對於人物的刻畫是必不可少的。

　　(三)學習第四段

1.指讀課文。這一段主要寫什麼?

(武松的心理活動，想到：天色看看黑了，如果再跳出一隻大蟲來，卻怎麼鬥得過?)

2.此時武松的心裏有點畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超羣是否相符?有何作用?

(討論歸納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一隻大虎相當艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他鬥志旺盛，準備再戰猛虎就不真實了，不能讓人信服，最後一段的作用更真實地對武松這個英雄人物做了補充使這個人物更真實、具體，讓讀者更喜歡他。)

　　(四)圍繞中心，學習表述。

1.文章通過什麼深化中心?

(通過對人物動作、心理的描寫深化中心。)

2.作者是如何地刻畫出武松的英雄形象的?

(1)運用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的無畏勇敢。

(2)不脱離實際，儘管武松是個英雄人物，但畢竟是個普通人，作者認識到這一點，在結尾一段中體現出來。

　　(五)總結、擴展

1.通過本文的學習，你認為武松是個怎樣的人?

2.為什麼武松這個人物形象家喻户曉、人人皆知並且深深地喜歡他?

聯繫全文對武松神情、動作、語言和內心活動描寫，加以體會。

　　六、佈置作業

1.複述故事，講給父母聽。

2.抄寫生詞並解釋“晌午”、“請勿自誤”。