《景陽岡》教案設計範文
《景陽岡》本文選自中國古代著名長篇小説《 水滸傳》,作者是 施耐庵。下面是小編整理的《景陽岡》教案設計範文,大家一起來看看吧。
【學習目標】
1、瞭解武松打虎的經過,理解課文的主要內容。
2、感受武松的人物形象。體驗閲讀名著的樂趣,有激發主動閲讀名著的興趣。
【學習難點】
除了打虎,課文還寫了哪些內容,這些內容跟打虎有什麼關係。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、激趣導入,明確閲讀要求
(播放《好漢歌》,由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。)
前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文,讓我們再來讀讀節選自名著的文章。(板書:20、景陽岡)
1、你們瞭解《水滸傳》嗎?認識武松嗎?知道的請舉手,説説你們是怎麼知道的?
(全班交流。一起讀文後的“資料袋”。)
2、指名讀課文前的導語,其他同學邊聽邊想:導語提出了哪些閲讀要求。
(小黑板出示。)
⑴認真讀課文,找出具體描寫打虎的.部分多讀幾遍。
⑵想一想,除了“打虎”,課文還寫了哪些內容,這些內容跟打虎有什麼關係。
⑶武松給你留下了怎樣的印象,你是通過哪些句子感受到的。
3、學習方法交流:你準備怎樣解決這三個問題?
⑴理清課文思路,瞭解段與段的聯繫。
⑵通過抓人物語言、動作、神態的句子,感受人物的形象。
二、根據閲讀要求,自讀自悟
1、把課文讀正確、讀流利:
由於課文一些語句的意思或用法與現代文有所不同,老師適當做一些提示:
如,“這酒真有氣力”──這酒很有勁;“篩一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把腳往大蟲面門上眼睛裏只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛裏亂踢。
2、老師巡視,指導學生養成一邊讀書一邊思考批註的好習慣。
3、四人小組交流學習情況。
三、檢查自學效果、組織交流
1、學習彙報:
課文哪幾個自然段寫“武松打虎”,課文還寫了哪些內容,找出相關段落。
(課文的8~13自然段寫“武松打虎”,除此之外,1~4自然段主要寫武松在酒店喝酒,5~7自然段寫武松上景陽岡。)
2、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。
3、在描寫“武松打虎”的段落中,哪些語句給你留下深刻的印象?讀後有什麼感受?
⑴引導學生抓住武松打老虎的幾個回合裏,描寫雙方動作的詞句進行比較體會。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”,他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背後”、“閃在一邊”……一段話裏連用了許多個“閃”字,能否換成“躲”字呢?
(“閃”既是本能的反應,又是防禦的手段,準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊,毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作,具有突發性,用在這裏很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣,充分説明了這一個連一個的“閃”字,絕不是重複、雷同,而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。)
描寫武松時,用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字,字字千鈞,虎虎生風,形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢,淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
⑵根據交流,重點品讀相關的句子:
①下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句,進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發揮,你覺得怎麼讀像武松就怎麼讀(生有感情地朗讀。)
②誰願意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽?(生有感情地朗讀,教師適時指導。)
③比比看,誰最像武松。
4、“打虎”部分通過對人物動作的描寫,突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關嗎?又是通過什麼描寫來表現人物形象的?
通過對武松的語言描寫,感受到武松的性格特點。
“別胡説!難道不付你錢!再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。
“就有大蟲,我也不怕”體會到武松很勇敢。
“這是店家的詭計,嚇唬那些膽小的人到他家裏去歇。我怕什麼!”能夠體會出武松的勇敢。
通過對武松心裏的描寫,感受武松的內心變化,感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧,一定會叫店家恥笑……”“怕什麼,只管上去,看看怎麼樣。”這裏雖有猶豫,但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時,他見沒有老虎,便“自言自語道:‘哪兒有什麼大蟲!是人自己害怕了,不敢上山。’”這是他在為自己壯膽,也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關,實際上與打虎的內容有着密切的關係。
5、武松在這些段落裏,又給你留下什麼樣的印象?
小結武松的人物形象:豪爽、神威、武藝高強、江湖閲歷豐富……
四、自主探究、交流收穫
1、本單元我們共學習了三篇根據名著改編的課文,你能説説對三部名著的初步印象嗎?
2、小結:
《水滸傳》就寫了108條梁山好漢,就武松還有很多章節很多精彩的故事,李逵也是《水滸傳》中的一個人物,他也曾經打死過老虎,他有什麼特點呢?請同學們課後去閲讀《水滸傳》,你一定能感受到閲讀的樂趣。
五、課外拓展
1、閲讀《水滸傳》。
2、收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。
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