《巨人的花園》教學設計（通用11篇）

作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的《巨人的花園》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《巨人的花園》教學設計 篇1

教學目標：

1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、凝視、覆蓋、米辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3.明白“快樂應該和大家分享”的道理，願意和同學交流閲讀後的感受。

教學目標分析：

《語文課程標準》把培養學生閲讀興趣作為中年級閲讀教學的一項重要任務。學習《巨人的花園》一文，要讓學生初步體驗“快樂應該和大家分享”的積極情感。通過合作交流和拓展練習，讓學生在輕鬆愉快的閲讀實踐中學習語文知識，獲得情感體驗。

學習者分析：

我班共有46名學生，剛剛升入四年級。學生基礎較好，有一定的識字能力，閲讀水平有待提高。四年級是兒童成長的一個關鍵期，在國小教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期。四年級的語文學習更要注重閲讀和思維的訓練，重視字詞語段等語言文字的訓練。本課的教學設計，一方面體現在教學中重視字、詞、句的教學，另一方面根據童話故事語言淺顯、情節生動等特點，採用靈活多樣的手段激發學生主動讀書，在學生初讀感知的基礎上，指導學生從具體語境中體會詞語的含義。

教學重難點：

1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

2、體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學過程設計：

第一課時

一、激發興趣，導入新課。

師：同學們，你們喜歡童話故事嗎?閲讀過哪些優美的童話故事?

師：童話故事裏有美麗善良的白雪公主,有勇敢可愛的小紅帽,還有堅強執著的醜小鴨……這節課讓我們跟隨王爾德，走進《巨人的花園》中，一起感受童話的魅力吧!

板書：巨人的花園

(通過回顧已閲讀過的童話故事，激發學生學習興趣。)

二、自主學習，初步感知。

1.自由讀課文，小組合作學習生字、新詞。

(出示生字課件 ：課件中的小女孩兒擺動着小手，以學生的口氣説：嗨，生字寶寶，我們來認識一下吧!激發了學生的學習興趣)

2.彙報自學情況。

⑴説説通過自學掌握了哪些生字，交流記憶方法。

⑵詞語的理解(學生説説自己的理解，老師總結)

3.朗讀課文，説説你從文中瞭解了什麼?

(讓學生通過自主學習掌握本課生字新詞，為學習課文打好基礎，同時培養自學的能力。)

三、分段熟讀課文。

四、巨人的花園為什麼會不斷地變化呢?下節課我們一起學習。

第二課時

一、複習導入新課。

同學們，上節課我們瞭解了巨人的花園裏的景象在不斷地變化，你想知道這是為什麼嗎?讓我們趕緊走進巨人的花園裏，去看個明白吧!

(複習舊知識導入新課，很好地與本課時銜接。)

二、品讀課文，感知體驗。

出示巨人回來前花園景象的課件：

1.巨人回來前，花園的景象是怎樣的呢?指導朗讀第一自然段，談談自己的感受。

2.巨人回來以後，花園多次發生變化，這是什麼原因呢?

(引導學生仔細讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對待孩子的態度有關。)

3.請你把巨人叱責孩子們的話找出來讀一讀。

誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!

好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!

喂!你趕快滾出去!

⑴根據課文內容想象巨人在斥責孩子們的時候是什麼樣子的，並指導朗讀。

⑵説一説，巨人是個怎樣的人。(自私、冷酷、任性)

出示巨人斥責孩子們之後，花園裏的景色發生鉅變的課件：

(3)他斥責孩子們之後，花園裏的景色都發生了什麼樣的變化?

(指名學生從文中找到有關的句子讀一讀。)

北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。

與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

⑷巨人獨自在花園裏生活，他過得快樂嗎?(荒涼、寒冷、孤獨。)

4.後來是什麼又讓春天來到了花園裏?(孩子)

5.師：同學們一定對這個小男孩特別感興趣吧，讓我們來仔細地讀一讀第八自然段吧。

⑴想象一下小男孩面對巨人的大聲斥責，可能會説些什麼?

猜一猜這個小男孩兒是個什麼人?(春天的使者)為什麼會有這樣神奇的力量?(有一顆熱愛生活的心)他為什麼不像別的孩子那樣逃跑?他留下來是為了什麼?(想教育巨人：快樂與人分享)他用那雙會説話的眼睛告訴巨人什麼?(是你的冷酷趕走了春天，你要學會與人分享快樂!)

這樣引導學生，可使學生真正走進小男孩兒和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得與人分享的快樂。

⑵有了小男孩的提醒，巨人才醒悟過來，指名朗讀巨人的話。

“噢!是這麼回事呀!”巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”

⑶巨人終於醒悟了，他拆掉了圍牆，迎來了春天……你看到了什麼畫面?(學生想像拆掉圍牆後花園裏的美景。)

出示巨人和孩子們一起生活的課件：

⑷巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變的怎麼樣了呢?

1、巨人把花園還給了孩子後，他還那樣孤獨寂寞嗎?(巨人不再孤獨，因為有了孩子們的陪伴。)

2、猜猜巨人陪孩子們做了哪些遊戲?

生甲：老師，巨人陪孩子們做捉迷藏的遊戲，讓孩子們藏在他的身後。

生乙：老師，巨人陪孩子們做拔河遊戲，讓孩子們把他的手臂當成繩子來拔。

生丙：老師，我來説個更有趣的遊戲。

師：是嗎?還有什麼有趣的遊戲呢?你來説説看!

生丙：老師，巨人可慈愛了!他讓孩子們爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩!

師：情感朗讀課文，根據課文想象畫面，並演一演。

(在閲讀中創設情境，提高學生的閲讀興趣。我重新修改了這個環節，孩子們興味盎然，説出了一個又一個有趣的遊戲，課堂氣氛十分活躍，達到了預期的教學目的。)

(巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間,感到無比的幸福和快樂。)讓我們一起來分享他們的幸福吧!(齊讀最後一自然段。)

(抓住人物態度的變化、感覺地變化和花園情景的變化通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。)

三、感悟道理，初識童話的特點。

1.巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟後花園裏一片美景，正是這強烈的對比，讓我們從中體會到其中藴含的道理。誰來説説你從中懂得了什麼?

師：在日常生活中，你有與別人分享快樂地經歷嗎?説一説你是怎樣與人分享快樂的?

生甲：我也有過這樣的經歷。秋天，我們家的蘋果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋果，送給了我的同桌，他還誇我們家的蘋果很甜呢!

生乙：我把新買的故事書拿到學校，和同學們一起看，可開心了!

生丙：我的爸爸買了照相機，我讓爸爸給我拍照，我把照片拿到學校，給同學們看，她們都説我漂亮呢!

師：同學們説得真好!贈人玫瑰，手有餘香!當你把快樂分享給大家時，一個快樂就會變成無數個快樂，那樣，你才會感到內心的幸福。同學們，讓我們做個懂得分享的孩子吧!

(學生聯繫生活實際，説出了自己的親身經歷，這樣，“與人分享快樂”的種子才會在學生的心中生根、發芽、開花!)

快樂要和大家一起分享。

(通過合作交流和拓展練習，讓學生在輕鬆愉快的閲讀實踐中學習語文知識，獲得情感體驗。)

2.通過學習本課，你對童話題材有什麼認識?

語言生動淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運用擬人的寫法……

(讓學生説説從中體會到的道理，鍛練總結歸納能力和語言表達能力。)

四、瞭解作者。

同學們，你們覺得這篇童話故事怎麼樣?你知道它的作者是誰嗎?簡介王爾德。

王爾德是英國的童話作家，《王爾德童話》裏還有《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《星孩》等童話故事，這些故事的語言華麗唯美，情節純真生動，堪稱完美世界的化身。細細地研讀，你可以從中體會到人間的冷暖，領悟到人生的哲理。課下，同學們可去圖書室去閲讀這些優秀的童話故事。

(向學生推薦王爾德的作品，讓學生走進王爾德的內心世界，感受王爾德童話的魅力。)(瞭解王爾德，激發學生閲讀王爾德童話的興趣。)

五、用自己的話複述《巨人的花園》

引導學生帶感情複述課文，加深印象。

教學反思：

作為四年級的同學，讀懂童話已經不是什麼困難的事了，所以閲讀的關注點就不能只停留在內容的理解上，而更應該去欣賞語言，欣賞童話的表達方式，學習和積累童話故事。學習《巨人的花園》之前，在確定本課教學目標時頗費心思，經過了一番思考，最終確定本課教學的重點是：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化;體會這篇童話在表達上的突出特點。尤其在猜那個小男孩的身份時，學生説出了各種各樣的答案：

1、小男孩兒是個可愛的小精靈，會施魔法，才讓枯枝發芽開花。

2、小男孩兒是個花仙子，他不怕巨人的呵斥，用實際行動教育了巨人。

3、小男孩兒是春天的使者，是他帶來了春天，才讓巨人幡然醒悟。孩子們説出的答案是那樣新奇，令人忍俊不禁。走出課堂後，我不由得哼起了《春天在哪裏》這首歌，是啊!“春天就在小朋友的眼睛裏”，春天就在孩子們的心中!有孩子的地方才有春天!與此同時積累部分印象深刻的語言，為複述故事做好準備。

《巨人的花園》教學設計 篇2

【教材分析】

本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意藴深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在裏面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，之後經一個男孩的提醒，巨人明白了自我的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了完美的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。

【學情分析】

作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動搞笑深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閲讀童話的技巧。當然，教師在設計中務必不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調得更濃，這就是得憑藉教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養料。

【設計理念】

語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、説，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意藴深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。

【學習目標】

１、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。

２、讓學生在深入理解課文資料的基礎上懂得完美的東西應與別人同享。

【教學流程】

一、談話引入，自由推薦

同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。

１、你能向大家推薦自我最愛的童話故事嗎？

（自由推薦）

２、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的《巨人的花園》，相信同學們學了之後會有不少收穫。

（點擊出示課題）

二、提煉主線，品讀感悟

１、請你用自我最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自我留下深刻印象的句子。

２、羣眾交流，互談感受。

３、老師和你們一樣，也對這句話有很深的感觸，出示：

喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。多謝你！

引導體會：句子中的“我”指誰？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？

４、學生研讀，作記號。

５、自由交流，朗讀體會：

⑴誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

體會：你能把巨人的話説得更明白些嗎？

（我不允許你們到這兒來玩。）

巨人説這句話時他是怎樣想的？

（孩子在花園裏亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自我的花園憑什麼讓你們玩耍……）

指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎？

（自由讀、指名讀、範讀、自由讀、齊讀）

⑵……砌起圍牆，豎起一塊“禁止入內”的告示牌：

師深入發問：巨人他把自我與孩子，與社會隔絕開了，讓自我獨賞花園的美，他難道不冷酷嗎？

⑶好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去：

指導朗讀：矇在鼓裏的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走，還訓斥他們，你能把他的無情讀出來嗎？（指名讀、賽讀）

⑷“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責：

指導朗讀：巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄後花園的又一次冷清而不解，但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責嗎？

（指名讀、小組讀、齊讀）

６、師小結：

從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看着圖，你還明白了什麼？

（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了完美的春光和快樂的花草樹鳥。）

７、巨人明白自我的任性和冷酷導致的不幸後果了嗎？是呀，他經孩子的提醒最後醒悟了，他明白了什麼？

（沒有孩子的地方就沒有春天。）

出示春光圖，看着圖你能説説自我的想法嗎？

（引導學生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢着生機和活力，給人以蓬勃的朝氣。）

８、巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而後悔，對小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：

喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。多謝你！

９、醒悟後的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？

（立刻拆除圍牆，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

１０、（出示春光圖）看啊！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎？

（學生自由敍述）

三、寫告示牌，懂得分享

１、巨人獲得了幸福，他的幸福來源於什麼？

（寬容、善良，願意與別人共享完美的東西。）

２、是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。

３、小組交流，合作寫告示牌。

４、羣眾反饋，出示：

我的花園會因你們的到來煥發生機與活力

四、拓展延伸

出示書名，推薦：我們從童話中能夠得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一齊編印成一本書，書名就是《巨人的花園》，請小朋友們課後認真讀一讀，也能夠互相推薦好的童話故事，期望大家會獲得更多。

《巨人的花園》教學設計 篇3

一、教材簡析

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裏花不開，鳥不叫，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這裏。一天，孩子們從牆洞爬進來，春天也就跟着孩子們來了，園裏立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之後，花園又被冰雪覆蓋了。後來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成為孩子們的範圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如：巨人砌牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

二、學習目標

１、認識８個生字，會寫出１２個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

２、有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

３、明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閲讀感受。

三、教學建議

１、引導學生理解詞語，瞭解課文的基本內容時，可以採用先學後指導的教學方法，先放手讓學生獨立閲讀，在學生獨立閲讀的基礎上，抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所提示的道理，體會課文表達上的特點。

２、引導學生體會課文在表達上的特點時，可以讓學生在明白了童話所揭示的道理之後，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節感興趣，可以與同學合作演一演；如果對童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學展開人物形象的討論，在充分交流的基礎上，引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。

３、引導學生體會童話所揭示的道理時，應主要採用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現與花園裏的情景展開教學。如：對比巨人回來前後花園裏的情景：巨人回來前，花園是什麼情景？回來後，又是什麼情景？（先讀課文，用課文中的話説；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最後通過朗讀表現這種情景）又如，對比巨人醒悟前後的變化：巨人醒悟前是什麼樣子的？醒悟後又是什麼樣子的？應當怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎上，組織學生讀後有什麼體會，或是有什麼發現。

四、教學設計

引導學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀，巨人醒悟前是什麼樣子？醒悟後又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話：

１、研讀課文二至八自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化：

⑴ 指出文中的句子讀一讀、畫一畫、説一説。

⑵ 讀了這一大段話，你有什麼發現：

讓學生體會對比朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

２、指導朗讀，能以讚賞的語氣讀讀這一些自然段。

３、再讀二至八自然段，體驗童話故事想像神奇的特點：

⑴ 讀一讀，説説你有什麼感受

⑵ 再讀一讀，把你的感受讀出來

⑶ 你還想到什麼情景？能模仿書中的句式説一説嗎？

４、學生朗讀巨人醒悟前的對話：

⑴ 自由朗讀，一邊讀一邊想像。

⑵ 指名學生多人次朗讀。

五、資料袋

童話：童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用誇張、擬人、象徵等表現手法編織奇異的情節。幻想是童話的基本特徵，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現於其中的“人物”，是並非真的假想形象；所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都植根於現實，是生活的一種折射。童話創作一般運用誇張和擬人化手法，並遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。此外，童話也常常採用象徵手法塑造幻想形象，以影射、概括現實中的人事關係。

《巨人的花園》教學設計 篇4

學習目標:

1、認識8個生字，會寫“溢、覆”兩個生字，理解“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、覆蓋”等詞語；積累文中描寫景色的詞句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面，並能用較優美的語言進行形容。

3、通過朗讀、品味、想象，瞭解這個故事的內容，體會童話的語言特點，感受童話的神奇，初步培養閲讀童話的興趣。

教學流程：

激趣導入，導入揭題：

1、課前談話：板書：花園。同學們都去過花園，誰能用一個詞説説你印象中的花園。板書：（）的花園誰還能用一句話來説一説

2、生答

3.這節課讓我們一起走進英國作家王爾德的巨人的花園，用心看老師寫題目，板書“巨人”（板書課題）注意巨的筆順

4、齊讀課題。

師導：巨人的花園到底是一個怎樣與眾不同的地方呢？

第一次逛巨人的花園

一、粗讀感知

１、初讀課文：請打開課文，同桌為伴，互相幫助，自由朗讀課文，讀準字音，通讀句子。遇到困難也可以請老師幫忙。

2、剛才在同學們的朗讀中，老師發現這些詞有些難讀，誰來幫忙讀一讀。

交流反饋：（出示詞語）允許喧鬧增添訓斥拆除斥責凝視

覆蓋洋溢冷酷任性孤獨愉快火辣辣圍牆告示牌臉頰隆冬

（1）自由讀詞語

（2）指名讀（正音：“凝”後鼻音；拆、斥：翹舌音；火辣辣可以讀第一聲，還有哪些詞也是這種類型的，舉例）

（3）同桌互讀，糾正讀音

3、這些加橫線的字是本課的生字，書空一遍，你覺得哪個字特別容易寫錯，你有什麼小竅門教給大家。

你覺得還有哪些字容易寫錯的，請你選擇一個端端正正地在書本上寫一個。

4、同學們真了不起！這裏還有一組詞，肯定也難不倒大家，誰會讀。

出示第二組生字：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香狂風大作雪花飛舞北風呼嘯

發現了嗎,這些詞有什麼特點？你能説説類似的詞嗎？

二、重點品讀，感悟語言

不錯，第一次走進巨人的花園就收穫了那麼多，讓我們再次走進巨人的花園，去看看這到底是個怎樣的花園？

默讀提示：仔細讀課文，劃出課文中描寫花園的句子！

反饋：你找到了哪個句子？

（一）漂亮

那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村裏的孩子都喜歡到那裏玩。

指名説----齊讀----再齊讀——説----與第二段連起來讀

師：孩子，你喜歡到那裏玩嗎？（問4生）為什麼？齊讀

（二）荒涼（過渡：你還找到別的描寫花園的句子嗎？）

“但不知為什麼，巨人的花園裏仍然是冬天”

1、你彷彿看到了一個怎樣的花園？（生板書：荒涼）

2、仍然，可以看出什麼？為什麼用上這個詞？

3、此時村子裏又是怎樣的情景？（指名讀）

春天終於來了，村子裏又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

4、男女生對比讀。

（還有讓你覺得荒涼的句子嗎？）出示句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

2、“與此同時”與什麼時候同時又出現了這樣的情景。

老師讀前句，學生讀後句。

（三）快樂

你還找到別的描寫花園的句子嗎？（最後一段）

1、指名讀，説體會，（生板書：快樂）想看看那快樂的畫面嗎？看圖，看後想説什麼？

2、自由盡情讀，讀出快樂

3、想象畫面，寫話：孩子和巨人還會做什麼？（等待一會兒）把你想到的寫下來！

（四）歸納梳理，存疑下課，

引讀：是啊，這是一個多麼善變的花園啊！曾經（一一出示所有描寫花園的句子）（配樂）

（男女分讀）

同一個花園，為什麼會有不同的變化呢？下節課請（）老師帶你們走近巨人，去尋找其中的原因。下課

教後記：

1、體現學生的主體性、自主性原則。整堂課以學生為主體，積極發揮學生的自主性，儘可能多讓學生多聽、多思，多講，通過質疑、朗讀、想象説話等，讓學生積極參與，自己主導課堂，成為課堂真正的主角。

2、把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學設計通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，探究文本的意藴，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反覆觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養，享受學習語文所帶來的愉悦。

3、引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。重視學生語言的積累，強化口語表達和寫作實踐。語文學習的重要目的就是讓學生學習語言。言語訓練是語文學習的必要途徑，因此對口語交際、小練筆等進行精心設計，讓學生在聽説演寫的實踐中切實感受語言，學習語言，發展語言。

4、重視中段字詞教學。著名語言學家張志公先生指出：“無論閲讀還是作文，首要的是字詞。”但現在中高段的字詞教學常常不被重視。無論是公開課，還是日常課，生字詞教學大都成了許多老師盡力迴避或“浮光掠影”地處理的一個環節，其實中高段的字詞教學也不能等閒視之。按課標規定，第二、三兩個學段的識字量多達2700個，即便學習能力較好的學生，要自主完成這麼繁重的識字寫詞的任務，也非易事，更何況那些學困生呢。再説，閲讀教學講究“字不離詞，詞不離句，句不離文。”識字學詞與文本理解原本就是融為一體的，是閲讀教學不可分割的有機部分，本課教學中，由於是第一課時，我在字詞教學中花了一定的時間，將字詞教學落到實處。先將出示的字詞巧妙地按詞性進行歸類，整體呈現在學生面前，通過讓孩子們自讀發現，找出近義詞，反義詞，四字詞美讀等，讓孩子們輕鬆理解

《巨人的花園》教學設計 篇5

教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3、明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閲讀感受。

教學重難點：

本課的教學重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學準備：

課件

教學時間：

2課時

第二課時

教學過程：

一、激趣入境

1、同學們今天可真精神，老師問你們一個有趣的問題：你們有翅膀嗎？其實我們每個人都有，這節課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。板書課題、生齊讀

2、昨天我們初讀了課文，請同學們回憶一下巨人的花園什麼樣呢？

3、、指名回答。

二、細讀探究

1、情境渲染：正當孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園裏時，巨人回來了，花園裏發生了神奇的事。請同學們自由讀文，一邊讀一邊想象畫面，花園裏發生了什麼神奇的事情？這件神奇的事情引起了你的哪些思考？讀後我們來交流一下。

2、指名發言交流後，師梳理。

提煉出大家都關注的兩個話題：

（1）春天為什麼會離開巨人的花園？

（2）春天為什麼又會回到花園裏呢？

（教師隨機出示這兩個問題）

3、小組合作探究學習

師鼓勵：帶着問題再來讀文，一邊讀一邊想，然後在小組內進行討論，最後形成自己小組的意見，咱們比一比看看哪個小組的意見最全面，最有説服力。

4、學生彙報：

（1）（我們小組通過討論，認為……）小組代表彙報後教師小結：是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。

找出巨人趕走孩子的句子，聯繫上下文想像一下，巨人説這些話的時候會是什麼樣子？可能會怎麼想？生表演讀。你能評價一下此時的巨人嗎？

（2）孩子們被趕走了，春天也走了，花園裏什麼樣呢？（放課件）此時的花園變了，讓你感覺怎樣？（淒涼、寒冷）如果你是巨人，你會有什麼樣的感受呢？（孤獨、寂寞）讀課文的第6自然段。體會一下花園的淒涼和巨人的孤獨。（學生自由讀後指名讀，師隨機出示第6自然段）

（3）那春天為什麼又回來了呢？哪個小組同學有自己的見解，小組代表發表意見。

畫出描寫小男孩的句子，學生猜想，小男孩那雙會説話的眼睛凝視着巨人，會説什麼？巨人從小男孩的動作中知道了什麼？

師指導讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多麼感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？指導讀。

（4）情境渲染：真是春風融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟後的巨人變得怎麼樣呢？我們男女生賽讀最後兩段。

説説，你彷彿看見了什麼？太好了，我們幫巨人換一個廣告牌吧。（指名説）老師帶你們去花園看看好嗎？

看他們玩得多開心啊，此時的巨人變得和以前有什麼不同了？（寬容，豁達）和孩子們在一起他會有什麼感受呢？

（5）巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園裏又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。讓咱們隨着孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最後一個自然段。

三、交流感悟

1、從這篇童話中你懂得了一個什麼道理？

生：人不要太自私

生：要尊重別人

生：寬容的人才會有快樂

生：快樂要大家分享......

2、名言大放送（老師想把這幾句話送給我們四2班的全體同學）

課件出示：（齊讀）

如果把愛拿走，我們的地球將會變成一座墳墓―――白朗寧（大詩人）

送一份快樂給別人你會得到成倍的快樂―――陳俠（教育家）

愛，既是付出，也是享受。

3、你也能把你的收穫和體會創編成一條名言嗎？（學生練寫後交流）

四、作業：

1、收集有關幸福的名人名言。

2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。

3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

《巨人的花園》教學設計 篇6

【教學目標】

１、認識１２個字，會寫８個字，自主積累詞語。

２、能正確、流利地朗讀課文，並瞭解課文內容，鞏固識字。

３、讓學生懂得美好的東西應該與別人共享。

【教學重難點】

１、認識１２個字。

２、從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應該與別人共享。

【教學方法】

遊戲法、競賽法、表演法。

【教學準備】

課件、生字卡。

【課時安排】

三課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

小朋友們你們喜歡童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事？今天我們要學的這個童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書課題──《巨人的花園》，齊讀課題。

二、學習課文，隨文識字

１、出示讀文要求：

⑴用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來，並在新詞下畫上橫線。

⑵數數本文有幾段，在每段前依次標上序號，瞭解課文內容。

⑶注意讀書姿勢。

２、學生自由發言説説你讀懂了什麼。

３、聽錄音範讀課文，再讀課文。

三、學習生字寶寶

１、在小組內自由學習生字。

２、彙報學習情況。

（小組長帶讀生字、一字開花遊戲、猜字遊戲）

３、識字比賽。

四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文

第二課時

一、複習導入

１、全班朗讀課文。

２、遊戲鞏固認讀生字。

二、細讀課文

１、老師出示問題，學生找出相應段落，老師指導朗讀：

⑴巨人不讓小孩來花園玩，他做了什麼？

⑵小孩子不來花園後，花園什麼樣了？

⑶孩子們來了以後，花園又是什麼樣呢？

２、比較朗讀：

（學生試讀、老師範讀、學生再讀）

請學生抓住花園裏有孩子玩和沒有孩子玩時景色不同的句子，練習有感情地朗讀，體會花園裏有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。個人挑戰朗讀自己喜愛的段落；

３、積累詞語庫，除了課後的，你還從課文中積累了哪些詞語？選擇你喜歡的詞説一句話。

三、齊讀課文

第三課時

一、朗讀課文

二、認讀生字寶寶

三、學習田字格中的生字並指導學生書寫

１、讓學生對要寫的字進行一字開花，並且説説每個字的結構、偏旁、音序。

２、指導學生觀察字的特點，並説説自己將怎樣寫好這個字。

３、指名上黑板田字格中板書生字。

４、老師指導書寫。

（師在黑板上範寫，學生跟着書空。）

５、學生在自己的田字格當中練習書寫生字，並給生字組詞，説句子。

６、老師巡視指導。

四、展示優秀作品

《巨人的花園》教學設計 篇7

【學習目標】

１、有感情地朗讀課文。

２、能根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

３、抄寫喜歡的句子。

【教學重、難點】

根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

【課前準備】

１、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閲讀自己感興趣的童話故事。

２、課文教學錄音帶或與課文相協調的音樂。

３、生詞卡片。

【教學過程】

一、複述故事，研究問題

１、請同學講一下這個故事。

２、引導學生根據課文，就上節課提出的“巨人拆除圍牆前的表現和花園裏的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。

３、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你彷彿看到了什麼，聽到了什麼，有什麼感受？

二、小組朗讀，交流感受

１、小組分角色自讀課文。

２、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。

３、基於對課文認識的加深，再讀課文。

三、總結交流，揭示道理

１、學生彙報閲讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話後想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。

（重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被趕走了。”等含義深刻的句段。）

２、播放錄音或配樂範讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話説了個什麼道理。

教師總結：是，阿！任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的`心帶來的是春天。“快樂應該和大家分享”（板書）。

四、再讀課文，感受特點

１、自讀課後“資料袋”，談談讀後瞭解了些什麼。

２、採用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中説的童話的特點。

３、讀後，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

五、安排作業

１、生字詞書寫。

２、佈置學生開展“綜合性學習”活動。

《巨人的花園》教學設計 篇8

一、教材分析

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裏花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這裏。一天，孩子們從牆洞爬進來，春天也就跟着孩子們來了，花園裏立刻變得生機勃勃。當巨人把孩子們再次趕出去後，花園又被冰雪覆蓋了。後來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

一、教學目標

1．認識8個生字，正確讀寫詞語。

2．有感情地朗讀課文，想像情境，從人物超常與情節離奇中感受童話故事的奇妙。

3．體會“沒有孩子的地方就沒有春天”中心句的表層含義。

二、教學重點

想像情境，從人物超常與情節離奇中感受童話故事的奇妙。

三、教學難點

體會中心句“沒有孩子的地方就沒有春天”的表層含義。

四、教學準備

相應課件

五、教學思路

第一板塊：導入課題，解題趣

第二板塊：學習生詞，析詞趣

第三板塊：初識人物，品文趣

第四板塊：想象情境，悟意趣

六、教學過程

（一）導入課題，解題趣

1．揭題導入。

2．齊讀課題。

3．看課文插圖，體會童話作品人物的奇妙。

（二）學習生詞，析詞趣

1．自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想：故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？

2．字詞教學。

（1）課件出示生詞，指名讀、説，齊讀

訓斥冷酷臉頰拆除

洋溢歡樂增添春意歡快喧鬧紛紛逃竄

北風呼嘯鮮花凋謝綻出綠芽草翠花開

（2）聯繫上下文理解詞語。

（三）初識人物，感文趣

1．説説故事的主人公是誰？給你留下了怎樣的印象？

2．小結：同一個巨人，同學們讀出了不同的感受，這是初讀課文巨人給我們留下的印象。

（四）想象情境，品意趣

1．品讀故事開頭，鏈接原文，體會巨人的孤獨。

2．品讀故事經過，情境演讀，體會巨人的任性冷酷。

（1）畫一畫巨人對待孩子們的句子。

（2）交流演讀巨人三次斥責孩子的句子，體會童話作品情節的奇妙。

巨人很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”

巨人大聲叱責。

3．品讀故事結果，言語實踐，體會巨人的醒悟過程。

（1）看插圖質疑。

（2）分角色讀8-9自然段。思考：巨人為什麼會醒悟？

（3）交流：小男孩是怎麼做的？巨人是如何醒悟的？並適時練筆。（指名説）

（4）齊讀最後一個自然段，感受巨人的變化。

（五）小結。

《巨人的花園》教學設計 篇9

教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字。

2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3、泵靼卓燉鍾Φ焙痛蠹曳窒淼牡覽恚願意和同學交流閲讀感受。

4、讓每一個學生在通過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悦，培養學生的學科興趣和學習能力。

5、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

教學重、難點：

1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

2、體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學過程：

一、提出學習目標

1、談話導入,引出課題

今天我們再來學習一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什麼呢?這篇文章將給我們帶來一個什麼樣的故事呢?請小朋友們帶着思考進入故事。

2、提出學習目標

①把課文讀通讀順。帶拼音的字詞和難懂句子多讀幾遍。

②瞭解課文講了一件什麼事?

③課外資料收集展示。(課後資料袋和綜合性學習)

④有感情地朗讀課文。

⑤能結合對課文的理解，進行個性創作。

二、展示學習成果

要求：

1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。

(一)基礎知識展示(小組內)

1、我會讀、寫生字新詞。

鮮花盛開綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋凝視火辣辣、冷酷、愉快、拆除

2、我會用某個詞語説一句話。(如：鮮花盛開綠樹成陰、鮮果飄香)

3、我會流利的朗讀課文。(單獨讀、合作讀、分自然段讀)

(二)初步學文展示(小組內)(此環節有時可與“創造性展示”合為一體)

1、瞭解童話的有關知識。

童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。(結合課後資料袋)

2、瞭解課文的主要內容。

①根據課文內容填空。

當巨人外出，孩子們玩耍時，花園xx。

而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻xx。

當孩子們再次偷偷鑽進花園時，花園又xx。

而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又xx。

最後，當巨人拆除圍牆後，花園又xx。”

②總結。

課文通過講一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。

3、以小組為單位，進行自主學習提出有創造的問題並能自主解決。

生1：這是怎樣一座花園?

生2：從哪裏看出這個花園很美麗，很漂亮?

生3：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來春天的。”從這句話你體會到了什麼?

生4：巨人為什麼感到火辣辣的?

(三)創造性展示(以小組形式全班展示)

1、小組所解決的創造的問題。

2 、小組朗讀課文的一段話。

3、小組展示對童話知識的瞭解。

(小組展示的形式多種多樣)

三、激發知識衝突(適時進行)

瞭解了課文的內容，你怎樣看待巨人這個人物的?

(此環節有時與“學習成果展示”合為一體)

四、知識拓展延伸

收集有關童話的故事，講給同學聽。

《巨人的花園》教學設計 篇10

教學目標：

1.認識8個生字，會寫10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得快樂要和大家分享的道理。

4.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，並用比較優美的文字寫出來。

教學重點：

1.會寫10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

1.懂得快樂要和大家分享的道理。

2.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，並用比較優美的文字寫出來。

課時安排：

兩課時

課前準備：

1.學生通過自讀課文及藉助工具書讀準字音，掃清文中字詞障礙。另外，將自學字詞過程中得出的心得加以記錄，到課堂上與同學們分享。

2.學生再次有感情地朗讀課文三遍以上，就課文內容提出具體問題，待到課堂集體解答。

教學過程：

第一課時

一、導入。

1、第三單元都是什麼題材的文章? 童話 (板書)

2、今天我們學的就是一篇童話 《巨人的花園》 (板書)

師：這是英國作家王爾德的作品 (PPT)

3、師：這篇童話的名字有意思，一看便知道這是篇童話，為什麼?

(生 ： 巨人 )

(出示PPT：巨人與孩子們玩耍的圖片)

二、初讀課文，理解字詞。

1、請同學們自讀課文，邊讀邊想

2、出示三組詞語(出示PPT)

①自讀詞語，讀準紅色字

②三組詞分別描寫了什麼?

第一組：巨人 指名讀、分組讀(邊讀邊想象)

第二組：花園 齊讀

第三組：孩子們

③檢查字詞預習，寫生字詳解“洋溢”

師：同學們通過預習字詞 能説説“洋溢”的釋義嗎?(生回答)

“洋溢”詳解 (出示PPT)

溢→洋溢→充滿→出示句子

“花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲”

師：這句話中什麼滿出來了?

師：連整段話幫助理解“洋溢”

指名讀：從前……那裏玩。(出示PPT)

④(出示PPT)

師：孩子們的笑聲洋溢在…… 春(鮮花盛開)

生：鮮花盛開的春天 夏(綠樹成陰)

師：孩子們的笑聲洋溢在…… 秋(鮮果飄香)

生：綠樹成陰的夏天 冬(白雪一片)

(再次出示PPT)

師：難怪課文裏説……

生：花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲

三、再讀課文，整體感知。

師：讀了這篇童話，你對主人公有什麼大致的印象?

生：自私、冷酷、任性……

第二課時

一、複習導入。

同學們，上節課我們初步瞭解了王爾德筆下的《巨人的花園》，它那動人的情節和優美的語音，能把我們帶入美好的情境。今天，我們一起再次走進《巨人的花園》，看看那兒還發生了哪些有趣和神奇的故事。

師:大家還記得這篇故事的主人公是誰?

回憶一下，他給你留下了怎樣的印象?(冷酷,自私)

二、再讀課文，指導演讀，體會情感。

師：看來同學們對這個巨人印象深刻，那是什麼讓你們對這巨人有這些看法的呢?

我們還需要細細地來讀一讀這個童話，先看看故事的開頭。

1、巨人哪兒去了?(旅行) 引出“孤獨的巨人”

2、巨人回來如何對待歡快的孩子們?

讀3-8自然段，找出相關的句子劃一劃。

3、出示PPT三句巨人斥責孩子(們)的話。

比一比，你發現了什麼?(指名回答)師提醒：標點，巨人分別在對誰説。

師：如何讀好這三句話呢?讓我們一起走進巨人的內心世界，看看他到底在想什麼?為什麼會這麼生氣?

(出示加有提示語的三句話)

指名讀——全班讀

師：如果你是巨人，你當時是怎麼想的?(分句指名回答)

4、演一演

請3位巨人分別演説這三句話!

其他同學和老師一起扮演孩子們!(扮演孩子們讓同學們有不同的反應)

①出示第一句話：“允許你們到這兒玩的?都滾出去!”

師：好凶的巨人，我們“四處逃散”

師：從此已經是春天了，巨人的花園裏還是......

生：狂風大作 雪花飛舞

師：一個早晨，孩子們從圍牆的破損處鑽進花園，這時花園變得……

生：草翠花開

②出示第二句話：“好容易才盼來春天……!”

師：這時，巨人的花園裏……

生：鮮花凋謝 樹葉飄落

③出示第三句話：“你趕快滾出去!”(師生評價三位巨人的演讀)

5、抓住童話的特點

①師：讀到這兒，演到這兒，我們再一次讀出了一個……

生：自私、冷酷的巨人

師：是啊，這樣的巨人卻擁有那麼美麗的花園，讓我們一起來回憶一下，在這短短的一個季節裏，巨人的花園都發生了哪些變化?

(出示PPT圖，總結引出神奇的花園，神奇的童話——童話的特點)

②師：和花園一樣神奇的還有故事的情節(出示PPT)

接下來發生了什麼，請看這張圖。同學們有什麼想問的嗎?

生：為什麼巨人又和孩子們玩到了一起?

師：是誰讓他有了這樣的轉變?

生：小男孩。

師：這個小男孩可真神奇，他站在樹下一伸手......

生：桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

③通過“男孩一伸手……”強調童話的特點——神奇。

師：接下來，請同學們想象一下：(依次出示PPT)

A.男孩在凋謝的鮮花上一伸手→ 生：鮮花盛開

B.男孩在飄落的樹葉上一伸手→ 生：綠樹成陰

C.男孩在覆蓋的冰雪上一伸手→ 生：草翠花開

師：多麼神奇的一個小男孩呀!他不僅神奇還很勇敢，當其他小朋友紛紛逃竄的時候，他是怎麼做的呢?

生：小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會説話的眼睛凝視着巨人。

師：不知怎麼，巨人看着他的眼神，心裏感到火辣辣的。男孩什麼都沒説，卻在告訴巨人什麼?

他分明在説 ：A.沒有孩子的地方就沒有春天;

B.快樂是要與人分享的;

C.再這麼任性春天將永遠離你……

師：巨人心裏感到火辣辣的，心想：孩子你都知道這些道理，我感到真……

生：慚愧、自責……

三、小練筆。

師：現在的巨人心裏可能在想什麼呢?

請同學們用一兩句話，結合自己的理解寫一寫。

師指名展示。

四、總結。

師：明白道理後的巨人，變得……

生：快樂、寬容、熱情……

師：所以就有了這樣的一幕(出示圖片)

這真是個……

生：奇妙的童話

教學反思：

《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯着特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。正是這些對比使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現出來。但所有的情節變化都以牆為線索，所以我在教學這課時，就以“牆”為切入點。然後，我讓學生小組合作探索出與牆有關的對比變化。結果，有的組發現巨人砌牆前與拆牆後花園情景有了很大的變化：之前花園風景如畫，之後卻花不開，鳥不來，還有的組發現巨人砌牆與拆牆態度上有了很大的轉變，先前他表現的很自私，之後變得寬容了……

之後我讓學生們把自己的發現用列提綱的形式板書到黑板上。最後，再根據學生預習時提出的兩個有價值的問題：1.為什麼巨人要趕走孩子們? 2.為什麼男孩一伸手桃樹就綻出綠芽? 進行具體的分析、研究，同學們都積極踴躍地説着自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學生的思維發展為取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學方式既發揮了學生的主體功能,也體現了孩子自主預習的成效。

《巨人的花園》教學設計 篇11

【教學目標】

１、通過閲讀課文，鞏固生字讀音等基礎知識。

２、學習、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動的句、段，理解巨人的花園變化的原因。

３、在體會花園的變化中體會巨人的心理變化，發展朗讀、感悟、體驗、想象等學習能力。

４、明白“快樂應該和大家分享”等道理，願意和同學交流自己的閲讀感受。

【教學重點】

通過重點語句的學習，發展朗讀、感悟、體驗、想象等學習能力。

【教學難點】

明白“快樂應該和大家分享”等道理。

【教學過程】

一、回顧課文內容，明確重點句段

１、這節課我們來繼續學習童話故事──《巨人的花園》，上節課老師為大家佈置了個作業，畫一畫描寫花園景象的語句，請自己快速讀讀課文，一會把這幾個句子讀給大家聽聽。

２、讀後分別朗讀。

３、集中讀讀這幾句話，看看你發現了什麼？

４、小結，交代學習目的：

這節課我們就以這些句段為線索，深入的學習課文，體會文中所藴涵的道理。

二、學習重點句段，朗讀、理解、感悟

１、學習第１自然段：

自己讀讀第一自然段，一會要講一講感受。（出示中間一句）抓重點詞語來理解：鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片，展開想象，會是什麼樣？這段話中的一個詞語準確的概括了當時花園的景象（板書：漂亮）；這段話先概括了花園的景色很漂亮，然後按着春夏秋冬的順序分別敍述，這叫總分的寫法，以後在閲讀或寫作的時候可以借鑑。一起來看看這美麗的花園吧（圖片）；如此美麗的景色真應該讓它留在我們的記憶裏，來，讓我們結合畫面，試着背誦一下！

２、學習第６自然段：

引發讀──體會讀──教給讀──深入讀。

這美麗的花園，成了孩子們的樂園，一天，巨人回來了，他趕走了小朋友，還砌起了高高的圍牆，從此，花園裏的景色發生了變化，讀讀第６自然段，邊讀把自己印象深刻的句子畫一畫。把畫的句子給小組內的同學讀一讀，説説自己的感受。朗讀；讀懂了什麼，用自己的話講講，説感受；再有感情的朗讀。

（花園荒涼──讀出對比的感覺 春天的明媚、欣欣向榮 冬天的寒冷）

（巨人孤單、可憐、無助、嚮往春天、疑惑。）

這段話中既寫了寒冷的冬天，也寫了欣欣向榮的春天，而且也包含了巨人複雜的情感，我們來一起把這段話完整的讀一遍。

３、學習７、８、自然段：

７、８、自然段中還有幾處描寫花園景象的句子，已經出示在大屏幕上了，自己練習着把這幾句話讀好。

出示句子：

好幾個月沒見過這麼明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園裏，他看到花園裏草翠花開，有許多孩子在歡快地遊戲，他們大概是從圍牆的破損處鑽進來的。

（快樂、美好）

與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

（與上句形成對比，美麗的景色瞬間消失，花園又是荒涼一片。）

這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

（神奇，點明此為童話特點）

花園景色變化的原因是什麼呢？讀讀這兩個自然段找描寫巨人態度變化的句子。

出示句子：

可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

（主要體現：發脾氣、叱責在聲音和語氣上的區別）

花朵開放了，巨人也醒悟了，他明白了什麼呢？看看書，説一説。

巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，你明白了什麼？

４、學習第１０段：

巨人從男孩的眼神中讀出了温情、讀出了愛，心理受到了震撼，他終於認識到了自己的錯誤，於是，他立刻拆除了圍牆，把花園給了孩子們，他拆掉的僅僅是一堵牆嗎？

三、總結學習過程，提升思想認識

通過對重點段的學習，我們明白了“快樂需要和別人分享”這個意義深遠的道理。一個懂得和別人分享快樂的人，才是最幸福的人。正所謂：你有一個快樂，我有一個快樂，分享後就是兩個快樂；你有一個痛苦，我有一個痛苦，分享後就只有半個痛苦。老師真誠的希望大家每天都快樂，每天都能體會到與別人分享快樂的幸福！

四、再次迴歸文本，朗讀背誦句段

這篇童話語言優美、道理深刻，現在把自己喜歡的句子或者段落再讀一讀，試着背一背，一會老師再給大家一個展示的機會。同桌之間互相交流一下。指名背誦。

五、佈置作業、課外延伸

出示：

童話是深受兒童喜愛的一種文學體裁。通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，多采用誇張、擬人、象徵等表現手法。

１、摘抄自己喜歡的詞句、段落。

２、集自己喜歡的中外童話認真讀讀，再與其他的同學交換閲讀：希望大家在閲讀童話的過程中不僅要讀懂故事情節，更要讀出人物的特徵，品味出文章中藴涵的美好的思想。