關於國小英語試卷分析（精選11篇）

試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測考試者學習情況而設定在規定時間內完成的試題。 也可以是資格考試中用以檢驗考生有關知識能力而進行人才篩選的工具。以下是小編幫大家整理的關於國小英語試卷分析，希望對大家有所幫助。

國小英語試卷分析 篇1

一、關於試卷

具體有以下幾個特點：

1.本次試卷將聽力空前提高到一個重點，從分值可見一斑：三年級的聽力佔六十分，四至六年級的聽力分值與筆試相當。聽力題型亦非常豐富，足見教研室對聽力的重視。

2．突出考查了學生的語用能力和交流能力，併兼顧了對學生的實踐創新能力的考查。題型中有對語音、詞彙、句型結構的考查，又有對日常交際用語及初步語法知識的考查。語音題減少了題量，降低了難度；詞彙題中沒有了純單詞拼寫的題目，注重學生對單詞在句中運用能力的考查；

3．結構合理，考查目標明確。不同的題型結構有不同的考查目標，各題型的比重適度，賦分合理，保證了在整體上體現考查目標突出語境，照顧知識覆蓋面。

4．選材貼近學生實際，貼近學生生活，貼近時代。

5．穩中有新、有活。

二、考試情況統計

年級 及格率 優分率 平均分

三、學生試卷分析

較好的方面：

學生的聽力練習的得分率較高，且單詞的掌握情況也很好。可以看出全鎮英語教師的課堂聽説的訓練以及單詞基礎的訓練也是紮實而高效的。寫話方面，大多數同學能根據題目要求，準確使用語法，顯示出較好的英語素養。

失分較多的方面：

1、 音標辨音題的錯誤率較高，尤其以四五年級為突出。部分學生的`音標概念較模糊。

2、 語法環節仍很薄弱，單項選擇得分率也不高，説明學生的基本功不是太紮實，熟練程度不夠。

（四）今後教學建議

1、用英語教英語，增加課堂教學的信息量，在教學中創設更多而且符合西方文化生活的情景為學生提供感悟、理解、模仿和運用英語的機會。加強課內外聽、説、讀、寫的綜合訓練，以培養學生的綜合語言運用能力。

2、重視音標教學。有條件的可以對音標專項教學、指導、訓練。

3、 重視基本語法教學。有必要對語法進行梳理學習，或通過改錯、單選等形式進一步鞏固，一定要把基本語法結合所精選的練習講深講透，不要讓學生似懂非懂。

4、 理性分析學生訓練過程中出現的錯誤，缺陷與不足，引導學生走出錯誤的怪圈。

6、 注意對重點題型的有效訓練。逐步授學生以解題技巧。

國小英語試卷分析 篇2

國小英語試卷分為聽力和筆試兩部分，而兩部分的比例基本平衡。無論是哪個Module的試卷都有共同的特點：

(一)、注重基礎知識的考查。

試卷充分考查學生的基礎知識，堅持依據於課本，但又避免教材中機械的知識，對於一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容(如名詞的複數的運用，重點短語等)，因為這些知識的掌握能更好地為今後的學習打下堅實的基礎。

(二)、突出語言的交際功能。

國小英語作為第二語言來學，主要是體現它的交際功能。而國小英語教學根據國小生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽説能力的培養為主要目標，讀寫跟上的`原則進行。

(三)、滲透了能力考查的要求。

國小英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閲讀理解能力和活用語言能力的考查。所以在做試卷分析時，教師要注意從這三方面各個層次的學生的完成情況去分析總結。

而聽力部分旨在考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。聽力的完成情況有很多因素，主觀因素在於學生心理緊張，聽的技巧掌握不好，或者是學生不能領會錄音內容中的關鍵信息點，以至造成失誤。客觀因素也可能是器材的問題，環境的影響等等。這些作為教師也要為學生分析到原因並且在下一次儘量為學生提供良好的客觀條件。

國小英語試卷分析 篇3

一學期的英語教學接近尾聲，緊張的期末考試結束了。縱觀這一學期的教學工作，有得有失，有喜有悲。下面結合期末試題以及學生的考試成績，進行分析和總結。

一，試題分析

命題加強了考試內容與學生生活實際的聯繫，充分體現了“以考查學生基礎知識和基本技能為主要目標”的命題原則，依據課本，但又摒棄教材中的機械知識，題型靈活，覆蓋面廣，難易適中，重點突出，全面地檢測了學生們聽、説、讀、寫綜合知識及實際運用能力，符合新課標的要求。本次試卷仍然分為兩部分：聽力部分、筆試部分。聽力佔30分，筆試佔試卷70分。

聽力部分主要考查學生用耳、用心、用腦及動手的能力。有聽詞選詞，聽句選句，連線，選問題的答案等形式。這些題主要考慮到學生的認知能力，採用基礎知識作為選項，既降低了難度，又能培養學生的實際動手能力，符合兒童心理特徵。難易程度適中。整體來看，聽力部分得分率相對來説比較高，80%的學生都能拿到滿分，失分較多的是最後一題，學生有的不能領會聽力內容中的關鍵信息點，有的能聽懂句子但是不能根據句子選出恰當的答案，以至造成失誤。其實這道題突出了考試重點和難點。內容緊扣教材，是聽力題中的精品。

筆試部分主要是對語言基礎知識、綜合運用能力及閲讀能力和寫作能力進行了考查（三，四年級沒有作文），試題提供了恰當的語境，連貫上下文，同時還配以圖片，給學生提供了充足的語言信息。既能檢測學生的閲讀能力又能考查學生的詞彙掌握情況，還降低了拼寫單詞的壓力，圖文並茂，力爭體現學習英語與實際生活的聯繫。試題考查學生的觀察能力，同時也考查學生是否具備完成真實任務的能力。

1.五，六年級試題分析

1）詞彙考察。佔10分。將單詞放在特定的語言環境中，並給出漢語意思或首字母。將傳統的單詞拼寫趣味化，簡單化。90%的學生能夠得到滿分。從該題反映出學生對單詞的掌握好，基本功紮實。

2）單項選擇。佔15分。此題主要考查學生對詞組、習慣用語、固定搭配、介詞短語、及語法等在句子中的掌握及運用情況。試題考查面廣，緊扣教材內容，突出了教學重點。因以上原因，部分學生對知識掌握不牢固，缺乏答題時的應變能力和細心能力，以及錯誤應用動詞適當形式等語法錯誤的出現，造成失分。但從總體成績來看，得分情況良好。

3）情景會話。佔20~25分。分值分配合理。此題考查的是學生的觀察能力、判斷能力及語言邏輯能力和運用能力。存在的主要問題分析：一是個別圖片模糊造成做題失誤；二是學生不能將語境和句子聯繫起來，對所學知識不能靈活運用這説明在平時的教學中，教師對知識的靈活運用重視不夠，拓展訓練力度不夠，沒有激活學生的思維能力，學生們不能觀察、辨別、靈活運用語言，在今後的教學中應循序漸進地突破這一難點，從起始階段就讓學生形成良好的觀察辨別和靈活運用語言的能力和習慣，為今後的學習打下牢固的基礎。

4）按要求做題。佔5~10分。其中包含連詞成句、英漢互譯、變換句式和回答問題這幾個形式。其中六年級學生在譯成漢語這道題中沒有反應出事態結構，其原因是在平時的教學中教師沒有強調到位，造成失分。五年級學生在英譯漢的68小題中，對liketo詞組的運用理解不夠，造成失分。

5）閲讀與寫作。佔25分。閲讀內容緊扣課本內容，但又是課本知識的延伸。答題情況好。得分率高。作文以介紹自己為題，由於學生在考試之前對學生沒有進行強化，寫的`不是太好，得分不高。

2.三年級試題分析

1）三年級默寫26個字母。該題着實讓我可惜，在後半學期的教學中，忽視了這部分知識的複習與鞏固。由於三年級的學生初學英語，常與拼音混淆。得分高的得滿分，差的一分不得。失分嚴重，讓人深思。

2）單詞連線和選出不同類的單詞。佔20分。該題考察學生對基礎知識的掌握情況。學生對詞彙掌握情況還不錯，失分不多。

3）單選題。共15分。該題失分嚴重。從試題內容分析，包含了詞組，問答配對，詞彙選擇，人稱代詞與物主代詞的選擇，固定搭配等形式。聚集了重點和難點。對於初學者來説，從在難度。從答題情況來看，學生對情景會話和語言的綜合能力運用能力欠缺。語言應變能力差，語法知識淺薄。總之，學生對課文朗讀不夠，語彙記憶少，造成知識掌握浮淺。由於存在這些知識點的疏忽，後面的找句子，情景交際（12分）也失分嚴重。在該題的失分原因中，部分學生審題不仔細，答非所問，造成錯誤。

4）英譯漢共10分。失分多，其主要原因同上。

二，成績分析

六年級：平均分91.2及格率10080分以上21人優秀率100五年級：平均分92.11及格率10080分以上14人優秀率100三年級：平均分86.9及格率9680分以上21人優秀率84不及格1人

三，今後教學中應注意的問題及改進措施建議：

1）在詞彙教學中，應加大訓練力度，訓練形式力求多樣化，教會學生記憶單詞的一些技巧，尤其是低年級，一定要從聽、説落實到讀、寫上來。

2）在語法教學中，應盡力將生硬的語法知識融入到靈活的、新穎的、有助於學生記憶和活用的教學活動和具體的語言環境當中，多讀多練，形成語感。

3）在平時的課堂教學中，應根據學生的年齡特徵和理解接受能力，儘量創設貼近學生生活實際的情境，加大訓練力度，從而激活學生的思維，達到將教材中的知識活學活用的目的。

4）加強聽力訓練。聽力訓練要有一定的計劃性、針對性及階段性，要貫穿國小教學的全過程，使學生在語音、語調上找到語感；還要教給學生一些聽的技巧，由聽單句到聽短文，循序漸進由易到難。

5）注重培養學生的閲讀能力及綜合應用所學知識的能力，也就是靈活應變能力，適當地擴大學生的知識面，增加閲讀量，以便提高的學生觀察、分析和辨別能力，培養學生認真審題的好習慣。

6）在平時的教學中，培養學生形成詞不離句、句不離章的好習慣，為學生今後的語言學習打下良好的基礎。

7）各校的教研活動要落到實處，達到教學資源共享，以利於整體提高教師的基本素質。

8）加強對學生學習方法的指導，培養學生的自主學習習慣。

9）要給學生一碗水，自己首先要有一桶水。各校英語教師的基本素質亟待提高，這也是改變目前運河區國小的英語教學質量的根本。

10）目前各校老師多是大班容量、多班級、跨年級任教，工作強度太大，無法關注到每一位學生，要做到提高整體教學質量有相當的難度，這也是實際情況。

總之，英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累和運用。積累的越多、實踐的越多，提高得越快。學生各方面的能力是在教師們日常的辛勤教學中不斷培養起來的，“一分耕耘一分收穫”，只要老師們有心、用心，就會得到相應的回報，相信在大家的不懈努力下，孩子們的英語水平一定會“芝麻開花節節高”。

國小英語試卷分析 篇4

一、試題的特點

根據五年級學生心理和知識能力的發展需求，國小階段英語課標的要求是繼續激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，掌握一定的語法知識，主要為時態語態基本結構用法和日常用語的運用。使他們能準確讀準英語和運用英語，為進一步學習打下基礎，在試卷的.問題設計上，增加了對學生閲讀理解能力的考查。

二、總體分析：

五年級英語教學評價的主要目的是考察學生對基本時態和常用詞的應用，因此，試卷出題思路非常明確。通過考試的形式來檢測學生對所學知識的掌握程度。

三、問題分析

第一題，英漢互譯。大部分同學掌握得較好，失分較少。

第二題主要是考察學生對課文常用語的記憶能力。從卷面來看，學生們掌握得較好。

第三題看圖選詞，大部分同學掌握得較好，個別學生對詞義不瞭解，所以張冠李戴，失分不少。

第四題單項選擇。a和an的用法以及名詞性物主代詞和形容詞醒悟主代詞仍然有學生混淆。

第五題是單詞變形，答題情況不是太好，學生馬虎，將上一個提供的詞填寫在下一個空中。由於分值較高，所以導致丟分過多。

第六題完成對話，整體很好，但是句子理解不好的，失分過多。

第七題閲讀，得分率較高。答案都可以在原文上找到。

總體來看，答題情況還不錯，但仍有不足。而且主要丟分原因在審題不清和語法運用上。

四、改正措施

根據試卷分析，多數考生對國小英語基礎知識和基本技能掌握較好。在國小需要掌握的一般的英語基礎知識和基本技能還要全面普及，不要兩極分化，教師應精講多練，要把英語作為一門科學去學習，應該培養學生的聽、説、讀、寫、譯等綜合語言能力和實際應用能力，加強記憶單詞的教學，掌握單詞、詞組、句型、語法等全方面的教學，使每個學生能夠掌握紮實的英語基礎知識和技能。

1、重視單詞、句子的認讀和多題型練習。

2、分析學生訓練過程中出現的錯誤，缺陷與不足，培養學生仔細審題的習慣。

3、注意對重點題型的有效訓練和課文的背誦要求。做到精益求精，逐步授學生以解題技巧。

在今後的備課和上課中，我要更加認真地分析教材，找出哪些是可以留給學生的空間。設計大多數學生能夠參與的、貼近學生生活的、有趣味的學習活動。平時重視訓練學生仔細認真的學習態度。

國小英語試卷分析 篇5

本次三年級英語試卷有聽力和筆試兩部分組成，總分100分，其中聽力45分，筆試55分。本次考試的題型為圖片認讀、語言交際、看寫、語言描述等五個題型。圖片認讀主要考核學生認讀單詞的能力，語言交際主要考核學生用英語交際的能力，看寫主要考察學生對於二十六個字母的掌握情況，語言描述主要考察的是學生在具體情境中英語的使用，以上均是對學生基礎知識的考查。試卷題型多樣靈活，難易適中，注重考查學生的基礎知識，大部分同學掌握較好。

1、聽力部分

聽力測試旨在考查學生聽音、辯音及聽力理解和快速反映能力。

第一題，聽音，選出聽到的單詞。比較容易，絕大多數學生都正確。

第二題，聽音，選出與你聽到內容相符的圖片。這道題首先要求學生把圖看懂，其次，能夠理解錄音內容，最後再判斷圖片是否與錄音相符，大部分學生完成得不錯，正確率很高。只是第五小題有小部分同學未能將國旗的顏色與實際聯繫起來，導致丟分。

第三題，聽音，選出你所聽到的句子。完成情況較好，小部分同學對於單詞在句子中的運用，讀着熟，看着不熟，導致丟分。

2、筆試部分

第一題，寫出字母表中缺失字母的大小寫。這一道題考察的是學生對於二十六個字母的掌握情況。錯誤率較高，錯誤的基本都是將所佔格子認錯。因為在試卷上的格子與我們平時在作業本的'練習時的格子，看起來不同，所以很多同學認錯。

第二題，選擇方框內正確的代號填入圖下方的括號內。這題錯得較多的還是eye和ear這兩個單詞。以後要多加區分練習。

第三題，將句子與對應的圖片連線。有小部分同學將和弄混淆，因為標誌sitdown的圖片中的男孩子的手舉起來了。這些同學就沒有仔細看其它的圖片。

雖然期中測試已經過去，但留給我的思考卻很多。如何進一步加強英語教學，提高英語教學質量？在以後的教學中應從以下幾點入手：

1、更新語言教學觀念。進一步學習英語課程標準中的教學理念，突出語言的實踐性，在教學中應少一些機械記憶，多一些靈活運用。

2、改革課堂教學模式，注重培養學生語言實踐能力。在課堂教學中，要引導學生進行觀察、比較、分析、討論和歸納總結等。把更多的時間給學生進行聽、説、讀、寫的語言實踐。

3、多鼓勵多表揚，培養學生自信心。在以後的教學中，一定要鍛鍊學生的膽量，多讓學生當眾演説，設立小組制，比一比、看一看，誰最有勇氣主動發言，從多方面培養學生的自信心。

4、狠抓基礎，培養能力。在平時的教學中，要在紮實和活用上下功夫，要在聽、説的基礎上，抓好讀寫的訓練，要注意幫助學生積累知識，打好紮實的語言基礎。

英語作為一種語言，首要實踐，其次要注意知識的積累，要經常的接觸，反覆運用。要明白實踐越多，提高也就越快。

國小英語試卷分析 篇6

試題緊扣教材，貼近學生實際生活，很好的考查了學生的語用能力和交流能力，併兼顧了對初步語法知識的考查；試卷中沒有了純單詞拼寫的題目，而是結合實際生活，注重學生對單詞在句中運用能力的考查，不同的題型結構有不同的考查目標，各題型的比重適度，現分析如下：

1、選不同類的一項，本題主要考查學生的詞彙積累情況，同學們掌握得還算不錯，得分率很高的。

2、單項選擇，本題主要考查學生對句型、一般疑問句的肯定和否定回答、介詞、簡單語法的掌握能力。其中出現最多的是第8小題，主要考的是學生對介詞before的理解和運用。

3、找錯改錯，本題主要考查的是名詞的單數和複數形式、現在分詞在句子中的用法和動詞的第三人稱形式的變化，大多數同學是不理解句子的意思，不知道錯在哪裏，甚至造成越改越錯的後果。

4、連詞成句，本題主要考查學生對句子的'整體把握能力，內容是根據課本內容，簡單易做，此題得分率為85%，出錯的基本是基礎差的學生，他們對句子沒有整體性概念，陷於無知的狀態。

5、補全對話和選詞填空，這部分內容主要考查了學生對所學英語的運用情況，內容不是很難，但是還是有相當部分同學因為理不清句子的意思與思路而失了分。

6、根據對話內容填空，本題不僅考查學生的對話理解能力，而考查了學生正確使用和拼寫單詞的能力。對話內容與教材中學過的內容類似，大部分在練習冊上曾出現過了，但得分率並不高，同時從答題情況來看，學生不會從上下文來連貫地思考問題，也不會從語法的角度分析問題。

7、閲讀理解並判斷，此題主要考查學生的閲讀能力，對於基礎差的同學簡直猶如天書。

改正措施:

1、正確使用課堂用語，為學生提供有效地英語學習氛圍，在教學中注意情景教學，創設生活的情景為學生提供感悟、理解、模仿和運用英語的機會。

2、加強聽、説、讀、寫的綜合訓練，以培養學生的綜合語言運用能力。

3、注意對重點句型及課文中短語的有效訓練。

英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反覆運用，要明白實踐越多，提高也就越快。

國小英語試卷分析 篇7

一、出題情況

本次國小英語五年級期會考試試題能依據課標要求，緊扣課本，又能適度拓展，難易程度適中，充分體現素質教育及以考查學生基礎知識為主要目標的命題原則;能根據國小生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽説能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則。既重基礎考查，又重能力考查。對於一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容，滲透了對學生閲讀理解能力和活用語言能力的考查。本次試題分聽力和筆試兩部分，聽力30分，筆試70分。聽力從選單詞、選句子和聽問句找答語三方面考查。筆試從選不同類單詞、選答案、四會單詞、問答配對、連詞成句、補全對話及閲讀等方面考查。

二、答題情況

聽力部分

聽力從單詞和句子兩方面考查。

1、單詞：

(一)聽錄音，選出你所聽到的句子中包含的單詞。以往考試讀單詞找單詞，這次考試對五年級學生提出了更高的要求，讀句子找單詞，有一定難度，尤其是潛能生，由於不得要領，失分4分或4分以上。其中2、4小題失分最多。2小題選Thursday,很多學生選Saturday,其實這兩個單詞差別很大，主要是學生不認真聽導致錯誤。4小題選

salty，學生選sour，學生對錶味道的這兩個單詞混淆不清,以致出錯。

2、句子：

句子從選聽到的句子和聽問句找答語兩方面考查。

(1)聽錄音，選出你所聽到的句子。這道題比較簡單，學生也能掌握做題技巧，做得很好，基本上沒有失分。

(2)聽問句，選出正確的答語。這道題是學生聽力的弱點，失分較多，尤其是潛能生。其中1、4、5小題出錯最多，1小題錄音問What’s your father like ?問父親長什麼樣?以前練過你的什麼老師長什麼樣，father本期課本沒有出現，但以前學過，可能學生遺忘了，或一時沒弄明白意思，所以出錯. 4小題問What do you do on Sundays?週日幹什麼，有些學生選成吃什麼，把這兩個句子區分不清。5小題問What do you have for supper ?晚飯吃什麼，supper沒學過，學過dinner,一個詞沒學過學生就不知怎麼選，活學活用能力較差。

筆試部分

筆試從單詞、句子和閲讀三方面考查。

1、單詞：單詞從選不同類的單詞和寫四會單詞考查。

(1)選出下列各組中不同類的單詞。出的都是四會單詞選不同類，

2、5小題出錯最多，其它小題答得較好。2小題選tasty,選成grape，主要是表味道的單詞掌握不牢固。5小題選fresh,選成potato,學生不認真，或把fresh當成fish.另外3、4小題還有個別學生出錯，出的都是四會單詞選不同類，出錯純屬學生不認真。

(2)根據句子意思填出單詞，其實考查學生對四會單詞掌握情況，這道題主要考查四會單詞：favourite、homework、Wednesday、kind及funny，這幾個單詞前三個音節較長，書寫起來較難，尤其是潛能生失分最多。失分較多的是favourite 、Wednesday及funny，學生書寫favourite時，大多寫成favorite中間少寫u。Wednesday書寫時，要麼首字母沒大寫，要麼後加s，寫成Wednesdays。funny書寫時要麼最後字母寫得像g,要麼中間u寫成a.

2、句子：句子從選擇答案、問答配對、連詞成句和補全對話等方面考查。

(1)選擇答案。主要考查學生對重點句型的掌握及活學活用，除了考察書本上句型外，還對書上句型有所拓展。除錯較多的是3、7、8、9小題，其它小題掌握較好。3小題問那位年輕的女士是誰，是書上一個句型，複習時提得較少，又沒加強練習，所以學生有些遺忘，尤其是潛能生。7小題問那位年老的`男人是誰，與3小題屬同一類型，是它的拓展，但學生對man這個單詞不熟，三個形似的答案又放在一起，學生沒有仔細辨認，導致出錯。8小題問最喜歡的水果，大多學生選cabbage,沒認真審題。9小題問那位年輕的女士是誰，補全答句，有些學生把Mr 和Miss區分不清。

(2)選正確的答語。主要考查學生對重點句型的掌握及區分易混句型能力。這道題把易混句型放在一起，讓學生找答語。大部分學生掌握較好，潛能生區分能力差，出錯較多，尤其是特別相似的句型,如：問幹什麼What do you do on Sundays? 和問午飯吃什麼What do you have for lunch ?,問長什麼樣What’s he like ?和問英語老師是誰Who’s your English teacher ?學生混為一談。

(3)連詞成句。主要考查學生組詞成句能力。這幾個句子以前期會考試出過此類型，本來認為是弱點的，學生掌握還不錯，只有個別題出錯，如：第二個句子中n Tuesday，要麼拆分開了，要麼排列位置不對。還有個別學生粗心，連詞成句時，漏寫單詞。

(4)補全對話。考查學生理解及運用句型能力，學生要學會聯繫上下文來補全。這道題相對來説失分較多，尤其是潛能生，沒有掌握方法，胡亂填。出錯較多的是A 、D、 E三個空。三個句子很相似，尤其是D和E,句子開頭一樣，要聯繫上下文來補全。

3、閲讀。主要考查學生閲讀能力，是一道綜合練習，考查學生多方面知識及能力。這道閲讀題綜合一二單元所學知識。失分較多的是3、4小題，其他小題掌握較好。3小題判斷最喜愛的食物，這道題文中 説得很明顯，但學生沒認真閲讀找出相關句子。4小題判斷李老師是不是音樂老師，這道題也很明顯，把文中的he替換一下，就可判斷正誤，有的學生沒這樣做，導致出錯。

三、存在問題：

根據學生答題情況，可以看出存在以下問題：

1、聽力有些差，尤其是聽問句，找答語。

2、四會單詞掌握不牢固，不會用音標幫助識記。

3、句子在情景中不能靈活使用，如：補全對話，把這些句子在一定情境中，有些就不知道怎麼補全，胡亂填序號。

4、學生閲讀方法不得當。

5、平時教學沒有適度拓展，如：教學Who’s that young lady ?時，沒有拓展教學Who’s that young mamwomen?

四、今後改進措施

1、加強聽力訓練。平時讓學生多聽錄音機，跟讀模仿，加大聽力訓練，尤其是聽問句找答語，採用不同形式練習，使學生掌握方法。

2、詞彙教學，尤其是四會單詞。包括單詞拼寫及識記，詞義記憶的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。在今後的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生利用音標進行有意識記，防止死記硬背，把Pronuncation巧妙滲透在單詞教學，讓學生掌握一些最基本的字母組合及元音的發音，為記憶四會單詞做鋪墊。

3、加強補全對話訓練，使學生學會在情景中能靈活運用句子。老師要教給學生方法，讓學生學會聯繫上下文補全對話，對於答案相近的句子，通過對比來選擇。

4、教給學生閲讀方法，提高閲讀能力。俗話説：授之以魚，不如授之以漁。傳授方法很重要，要教給學生怎麼閲讀，遇到閲讀題該做些什麼，即：閲讀時，帶着文後問題邊讀邊劃，畫出與文後問題相關聯的句子，不認識的單詞可聯繫上下文來猜意思。此外要求學生遇到閲讀題，一定要認真閲讀，反覆琢磨，來判斷正誤。

5、平時教學注意有效拓展。拓展太寬，增加學生難度，拓展太窄，縮國小生知識面，總之，要把好這個度，即適度拓展.如：教學Who’s that young lady ?時，就應拓展教學Who’s that young mamwomen?達到有效拓展。

國小英語試卷分析 篇8

一、試題的特點：

（一）、注重了基礎知識的考查

試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據於課本，但又避免教材中機械的知識，對於一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容（如動詞的時態的運用，重點短語等），因為這些知識的掌握能更好地為今後的學習打下堅實的基礎。

（二）、突出語言的交際功能

英語作為語言，是一種交際的工具。而國小英語教學根據國小生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽説能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。

（三）、滲透了能力考查的要求

學習語言是為了交際。國小英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閲讀理解能力和活用語言能力的考查。

二、下面就試卷的總體情況分析如下：

本試卷共分為兩部分，第一部分是聽力題（30分），第二部分是筆試題（70分）。試卷滿分為100分，限時50分鐘

（一）、聽力部分

聽力測試旨在考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。滿分為30分，共三大塊內容，分別為：一、聽錄音，選出所聽到的單詞；二、聽問句，選答句；三、聽音，填空；整體來看，聽力部分得分率相對來説比較高，失分較多的是第三題，學生有的不能領會錄音內容中的關鍵信息點，以至造成失誤。

（二）、筆試部分

筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括語音、詞、詞組、語法等方面的考查。現分述如下：

1、單項選擇，是屬於基礎知識，主要考查學生對時態的掌握情況。從卷面上看得分並不是很高。

2、英漢互譯。完全都是平時所熟悉的短語，但是學生眼高手低，扣分很多，尤其是漢語短語譯成英語，失分很重。這也説明在學生眼中英語並沒有被足夠重視起來。

3、根據要求寫出下列單詞的正確形式，涉及到動詞的時態變化、複數，反義詞的使用等，同時考查了學生對句子的整體認讀能力，學生完成的還不錯。

4、連詞成句。本題較為簡單，學生多數完成的不錯，失分點在第四小題上。

5、閲讀，判斷。學生在本題扣分很多，究其原因可能有三：一是學生審題不夠認真，要求沒看清楚，把"√"""看成了"T""F"；二是學生對詞的形態不能正確運用；三是學生練得太少或者説學生沒有太多的時間學英語。

6、作文。考查學生初步的寫作能力及創新能力。普遍存在的問題：

1）書寫問題。通過平時的練習，學生在書寫、字跡、大小寫等方面雖然有了很大的進步，但依然存在問題。

2）空白作文減少。雖然空白作文在減少，但有一部分學生對作文還是不知如何下筆，可見教師對學生平時的'訓練缺少靈活性，一部分學生不能舉一反三，只會死記硬背。此題是整套試卷中得分率最低的。

三、幾點教學建議

1、加強詞彙教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞彙是文章、句子的基本單位，詞彙量的大小，將直接關係到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閲卷所反映的問題看，在今後的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持"四位一體"，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯繫語境，確定語法結構，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對於培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。

3、進一步培養閲讀能力。閲讀能力的培養是英語教學的又一重點。《課標》規定"學生應達到一定量的課外閲讀量"。其實，試卷上每一題都要求學生閲讀。我們常説，"這類題目已講過x遍，y個學生不會做。"這不是因為學生沒有聽懂老師所講的題目，而是因為學生不會閲讀試卷上的題目，對不上適用的語法結構。閲讀能力的培養在於平時。教師在平時講解閲讀理解題時，應着力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。

英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反覆運用。要明白實踐越多，提高也就越快。

4、加強書寫訓練，從小養成認真書寫的好習慣，為今後的學習打好基礎。

國小英語試卷分析 篇9

一、整體來看。

本次命題體現素質教育要求，加強考試內容與學生生活實際的聯繫，重視對學生運用所學的基礎知識和技能的考查，有利於促進學生生動、活潑、主動地學習。試卷從教材教學要求和學生的實際水平出發，着重考查學生聽力、理解、運用語言的能力，試題難易適度，題型靈活多樣，符合新課標的要求。

二、試題的特點。

（一）注重了基礎知識的考查。

試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據於課本，但又避免教材中機械的知識，對於一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容。如：聽力題的一題、四題；筆試題的六題等，因為這些基礎知識的掌握能更好地為今後的學習打下堅實的基礎。

（二）滲透了能力考查的要求。

英語作為語言，是一種交際的工具。英語教學根據學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽、説、讀、寫能力的培養為主要目標。六年級英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。本次測試在試卷的問題設計上，不僅突出了對學生聽、讀、寫、能力的考察，而且增加了對學生閲讀理解能力和活用語言能力的考查。如：聽力題部分；筆試題的6，7題等。

（三）、融英語教學與學生的生活實際，且體現了考查的全面性。

六年級英語的教學內容貼近學生生活，本次測試試題內容同樣體現了貼近學生生活的原則，側重用已學過的英語知識解決實際問題，既源於課本，又高於課本，充分體現了素質教育的內涵。同時，本次測試在全面考查學生基礎知識及基本技能的基礎上，重視對學生運用所學知識分析、解決實際問題的能力，對學生應具備的基本文化素質和能力進行了全面考查。總之，整個試題的佈局合理，題量適中，對教師的教學及學生的後續學習都有一定的導向作用。

三、測試的總體情況分析。

本次測試，平均分82分，及格率為89.8%，優秀率為39%。

四、各大題的做題情況分析與探究。

（一）、聽力部分。

聽力測試旨在考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。失分的主要原因是個別學生粗心，沒有很好地領會題意。

（二）、筆試部分。

筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括詞、句的正確運用和讀寫能力的考查。共七大塊內容，分別為：（一）單選，較簡單，做題情況較好。（二）用所給詞的正確形式填空，有一半的題目在期末單元試題上做過，除個別學生外，做的基本較好。（三）根據句意填入適當的單詞，學出問答句，些整個句子，要分清男女，時態，因此我覺得是本次測試中最難的一道大題，寫錯一個單詞就扣分，所以學生失分常見，成為考試中失分最多的`一道大題。（四）句型轉換，失分率不高。（五）根據內容排序，準確率高。（六）補全對話，正確率較高。（七）閲讀理解，個別同學失分較高，失分原因是，個別學生沒能很好的讀通短文，個別小題出現判斷錯誤。從整個筆試部分的分析來看，學生掌握了基礎知識，但還不能靈活運用；知識面狹窄，缺乏一定的生活常識；語言綜合運用能力較差；從筆試第七題就可以看出。以上這些還有待於在今後的教學中得到加強。

五、教學中的幾點做法。

如何進一步加強英語教學，提高教學質量，是我一直思考的問題，也是我一直努力的方向，下面就我個人在教學中的一點兒做法跟大家談談，不足之處還望領導及各位老師批評指正：

1、努力更新語言教學觀念。為了更好地搞好教學，利用課餘時間我努力學習英語《新課標》中的教學理念，以學生髮展為主，注重學生聽、説、讀、寫等各種能力的培養。

2、改革課堂教學模式，注重培養學生語言實踐能力，同時營造寬鬆愉快的學習氛圍，提高學生學習的興趣和積極性。在課堂教學中，儘量多給學生一些聽、讀和説的機會，讓學生圍繞所學內容，並給結合自己生活實際進行對話練習，將所學知識與學生日常生活融為一體，少一些機械記憶，多一些靈活運用。同時，課堂上儘量給學生創造一種寬鬆愉悦的學習氛圍，利用遊戲、歌曲、對話表演等多種形式激發學生的學習興趣，使學生感到學習英語既容易又有趣。

3、狠抓基礎，培養能力。在平時的教學中，要提高學生的各種能力，必須在紮實和活用上下功夫，因此在聽、説的基礎上，抓好學生的讀寫訓練。

4．建立和諧的師生關係不忽視身邊的每一個學生。

對學生要做到：細心，關注每個學生的進步及變化；有心，從心底裏在乎他們；用心，用實際行動去教育感化他們；耐心，不急噪，不忽視。學生會喜歡這樣的老師，這樣才能使

他們喜歡上這門課，自己也能教學相長，得到無窮的樂趣，從而無愧於心，做一個快樂的教育者。

總之，英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累和運用，要經常地接觸，反覆運用。實踐越多，提高也就越快。學生的各種能力是在日常教學中不斷培養起來的，只要有心、只要用心，你的付出就會有收穫，相信在大家的努力下，孩子們説英語、用英語的水平會越來越好。也希望每一位老師都能做一個快樂教育者。

國小英語試卷分析 篇10

這次英語測試不僅注重對學生基礎知識掌握情況的檢查，更注重綜合能力的考查，且注重了國小期間英語知識的整合。試卷從聽、寫、認、讀多方面考查學生的知識掌握情況，且難易適中，基本能考查出六年級學生英語的真實水平。知識覆蓋廣，重點、難點突出，充分體現了以發展學生為目標的特點，以學生的全面發展為出發點，既有利於準確考查學生對知識掌握情況，又有利於引導國小英語教學。

一、卷面分析

本套試卷共分為聽力、筆試二大部分，其中聽力佔40%，筆試佔60%，總分100分。

聽力部分共四道大題，出錯率高的題是二題和三題，二題做不對的同學是因為關於節目的單詞分不清。或者沒有記住。四題的3、1順序不對，可見學生們對句子的理解和運用，還有待加強。尤其在今後的訓練中加強學生捕捉關鍵詞的能力。

筆試部分第一題找出發音不同的一項，沒有全對的同學，這是教學中的一個漏洞。今後一定要注意加強音標教學。第三題也有部分同學失分，原因是不理解句子的.意思。第四題單項選擇失分的同學比較多，對於教學中的細節應細之又細，反覆強調估計就不會出現這麼多丟分的題。另外還應培養學生的應變能力，讓他們能夠根據學習過的內容自己考慮沒有見過的題型，要做到舉一反三。第八題，基礎寫作。此題失分較高，有60%的學生都未得到滿分。在對家人的愛好進行描述時，好幾個學生都寫成了不喜歡的節目，這是不認真審題導致的，還有的同學是因為第三人稱單數的掌握不是太好，都記不得把動詞變成第三人稱單數。今後要多加強寫作的訓練。

二、反思

從學生答題情況和成績情況來看，存在着一些不足，主要表現在以下幾個方面：

1、學生對所學知識掌握得太死，運用不靈活。從試卷中可看出，學生們對教材中的詞、句子、對話單純地死記硬背，不甚理解，習題稍微有變動，就不知從何下手，結果一做就錯。

2、題型見得少，練得少，導致學生不會做題。

3、學困生是一個大問題，在今後的教學中，一定在抓好全面的基礎上做好學困生的工作，真正提高他們的學習效果，從而提高整體的學習成績。

在今後的英語教學中，要抓基礎，培養能力，打好堅實的語言基礎，特別是最基本的詞彙、語法和常用句型，要反覆訓練，做到舉一反三。.在上課過程中，要儘量照顧差生，讓他們參與到課堂活動中來。在日常教學中,更加紮實的培養學生的英語閲讀理解能力,提高學生的閲讀水平。加強對綜合運用能力的訓練中成長，從而增加他們的能力，取得好成績

國小英語試卷分析 篇11

一、試題的特點

本次命題以絕大多數學生的學習情況為基礎，命題範圍在聽力和筆試內容上側重以考查學生的基礎知識和基本技能為重點。

1、注重了基礎知識的考查。試卷中能充分體現以考查學生基礎知識為主要目標，堅持依據於課本，但又避免教材中機械的知識，考查了學生必須掌握的基礎知識。

2、突出語言的交際能力。第六題是聽句子，選答語。這道題要求學生學習時必須掌握最基本的常用對話，很好地地考查了學生運用語言的能力。

二、學生答題情況

聽力部分，我在課堂上訓練得多，所以做聽力題，學生得分較多。不過，一部分學生仍然存在這這樣的問題：會讀句子，也聽得懂，就是看着這句話不認識。所以，他們聽錄音一讀出句子後，就知道了答案。這充分説明學生們只注重了讀，不注重認識句子。今後在教學中，應該進一步加強認識句子的訓練。

筆試部分，學生的.基礎知識普遍還存在着以下幾點問題：

（1）學生掌握了基礎知識，但不能靈活運用。

（2）基本的語法概念較模糊。

（3）知識面狹窄，缺乏一定的生活常識。

（4）語言綜合運用能力較差。以上這些還有待於在今後的教學中得到改善。

三、對今後教學的幾點思考

考試已經過去，但留給我的思考卻很多。如何進一步加強英語教學，提高英語教學質量？在以後的教學中應從以下幾點入手：

1、改革課堂教學模式，注重培養學生語言實踐能力。在課堂教學中，要引導學生進行觀察、比較、分析、討論和歸納總結等。把更多的時間給學生進行聽、説、讀、寫的語言實踐。

2、狠抓基礎，培養能力。在平時的教學中，要在紮實和活用上下功夫，要在聽、説的基礎上，抓好讀寫的訓練，要注意幫助學生積累知識，打好紮實的語言基礎。

3、注重學法的指導，幫助學生髮現一些單詞的規律，比如可以從讀音上歸納，拼寫上歸納。努力提高學生的學習力、記憶力和想象力，創設情景讓學生在愉悦的環境中提高學習英語的興趣。