教導處月考考試總結

自開學以來，教導處除為順利開好學做了必要的、充足的準備外，帶領全體老師認真研習了《區教育局關於深入推進義務教育學校課堂改革的實施方案》，江夏區教研室制訂的《五里界中學2017年秋學期質量考評問題及整改意見》，《2017年江夏區義務教育學校質量考評細則》。對照這三份文件，學校要求每位教師必須熟記於心，將這三份文件看做今年工作的指南。

一、依據《實施方案》中的“三原則”、“五流程”、“五優化”

1.學校教導處為主導。為加強對課堂教學改革的組織與領導，營造實施課程、創新教法的良好氛圍，我們實施了全員、全科的課堂教學改革管理機制，真正把課堂教學改革作為提升質量的突破口。依照實施原則，細化工作要求。通過教研組長們的指導，結合我校實際，組織各學科組教師深入研討“精講精練、講練結合”的課堂教學方式及流程。學校要求教研組長率先垂範，勇於實踐。我們開學第二週開展校內“比教學”活動(同課異構)，要求各科教師均要以此為規範，逐步形成常態。

2.教研引領。4月1日，學校邀請區教研室領導下校全員指導，加強對各學科教師課堂教學實情的研究與指導，充分利用區教研員與學科教師的密切聯繫平台對教師教學中出現的新情況、新問題、新進展進行分析和研究，並及時提供了指導服務。

3.骨幹示範。後階段我校第二輪校內“賽課”活動要充分發揮骨幹教師的示範引領作用，讓他們帶頭上示範課、公開課。努力學習和熟練運用“班班通”，藉助信息化平台使我們的課堂教學效率上個台階。

二、針對《質量考評問題及整改意見》中出現的“學校管理8個問題”及“教學常規6個問題”，我們與《2017年江夏區義務教育學校質量考評細則》相結合。我們重新擬定了學校《教學案集》和《教研工作手冊》，增補和相應地刪減了一些內容，使這兩本教師常規資料內容更加與《質量考評細則》相一致，科學性、合理性更強。

三、模式推廣。由於今年學校情況較為特殊，九年級沒有編排小組圍坐形式，七八年級雖然形式上為小組圍坐，但七八年級缺少、甚至是在模式探究上的領軍人物，大多為對模式有較大牴觸情緒的教師。這個方面急需做出調整及改進。

四、我校小班化教學一直以來是與我校“一主多輔小組互動式”教學模式相結合的。但隨着模式推廣的不力，也直接影響了這方面的推行。我們只有折中地處理為：教學活動中要突出學生個性發展培養，如：分層教學、分層練習，儘量做到因材施教。開學以來全校在對學生個別輔導上狠下了功夫，這不僅僅是九年級畢業班。

五、學科提升。針對我校數學這門薄弱學科，書記、校長親自督陣參加每週數學教研活動，制訂整改方案，如：資料的集中採購與使用、培補的形式變化、聘請教研員來校指導等。對數學學科常規管理進行專項監督。由於數學學科從教老師人員的急劇萎縮，大有青黃不接的趨勢，頂用的不賣力，不頂用的不學習照樣混日子的`現象值得深思，想好對策。

六、課程融合是延續13年秋學期制訂方案，極個別學科有微調，如：七年級詩聯進校園、八年級閲讀，七八年級的環保教育等課程的融合。大體落實較好。今後的工作設想是將部分走課程專業化道路，專人專職。

七、德育滲透一直在貫徹落實，特別是要求每位教師在制定教案過程中必須體現“情感目標”這個環節，教研組的聽評課對該項予以量化評分。

八、後段工作打算：

1.4月為我校常規管理月，教研組跟蹤組員的“常規工作的一個建議”落實情況。

2.5月份期會考試前工作小結，認真做好期中質量分析，各年級、各班級、各學科、各教研組、各備課組、各老師、各學生都必須完成數據及文字分析，開好幾個層面的會議;着手第二輪校內“比教學”，以各組推薦的骨幹教師的公開課形式參賽、頒獎。

3.6月份全力支持九年級畢業會考;教科研成果彙編，終期結題。

4.7月份七八年級複習及籌備期末考試，全體教師寫總結，經驗交流。

由於本人在教學管理方面業務的不精通，加上主動性、創造性不強，導致本學期教導處工作比較被動與滯後。