談英語教育與導師制教學方法融合論文

[摘要]隨着教學事業的不斷改革，高職英語教學面臨新的要求。傳統的高職英語教育方式已經無法適應社會發展對英語人才的要求，因此必須要採用新的教學方法，提高高職英語教學水平。而導師制教學方法與高職英語教學的融合可以極大地提高教學水平，在目前高職教育中得到廣泛應用。鑑於此，文章就高職英語教育與導師制教學方法融合進行深入了研究和分析，以供參考和借鑑。

[關鍵詞]高職；英語教育；導師制；教學方法；融合

1引言

現階段，高職院校英語教育方式存在較多的問題，不僅降低了英語學習效率，而且對高職院校英語人才培養造成了困擾。而高職英語教學中基礎教育十分關鍵，要想提高英語教學水平，就必須重視英語基礎教育。若要達到這一目的，高職英語教學工作人員必須要將英語基礎教育與導師制教學方法相融合，提高高職英語教學水平，從而為社會培養一批高素質的英語專業人才。

2高職院校導師制教學方法概述

高職英語專業教育階段開展導師制教學活動，其目的即為通過專業導師與基礎導師間的相互配合來進行教學任務安排與執行，隨之實現協調運作式高職英語教學模式生成，達成揚長避短、優勢互補的目的。需要注意的是，在基礎教育階段，當專業處於薄弱態勢時，就應該進行高職英語專業教育，導師介入指導，學生羣體在聽講過程中容易聽懂，也能夠易於接受導師制教學模式，助力學生找尋適合自身的英語學習方法，不僅可以穩步提升學習成績，也可在一定程度上提高學生未來就業能力。

3高職英語教學存在的問題

3.1教學模式過於單一

現階段，高職英語教學中存在的最根本的問題是教學模式太過於單一，一直沿用傳統的教學模式，即老師主動授課，學生被動接受知識，這種模式不僅無法調動學生的學習興趣，而且還會極大地降低課堂學習效率，從而影響高職英語教學水平的提升。除此之外，高職英語教學與普通院校的英語教學相同，都是應試教學，這就無形中增加了各項考試項目，一方面給學生造成嚴重的心理負擔，另一方面也對學生思維方式的培養造成影響。在目前的高職院校英語教學中，由於模式過於單一，英語學習往往只注重結果，因此教師和學生多把重

3.2教學基礎設施不健全

目前一些高職院校不重視英語教學，使得在該方面的投入力度較低，從而導致英語教學水平降低。隨着教育事業的不斷改革，大部分高職院校都開始擴大辦學規模，不僅是在學生人數方面，而且師資隊伍方面都有了一個質的提高，但是英語教學基礎設施的投入還存在不足，如英語絡互動平台不健全等，直接影響了英語教學水平的提高。3.3課程設置不合理高職院校在英語教學方面的重視不夠高，使得其課程出現了設置不合理的情況，具體體現在以下幾個方面：第一，高職英語教學缺乏創新，不能體現出高職英語教學的特色所在，這就造成了英語學習效率低下；第二，高職英語專業課程一般較少，大都是基礎課程，沒有具體劃分口語、寫作等分支課程，這就使英語教育無法達到實質性目的，最終對學生髮展造成影響。

3.4學生能力基礎參差不齊

目前，高職英語專業學生的主要來源包括以下兩個渠道：第一，普通高中畢業生。這類學生經過高中學習，具有一定的英語學習能力，同時又參加過大學聯考，因此具備一定的英語基礎知識及能力；第二，國中、中專及技校升入高職的學生。這類學生相比高中畢業生，僅僅具有國中文化水平，他們的能力和水平普遍較低，英語基礎相對較差，甚至有的學生根本沒有系統地學習過英語課程，導致英語詞彙量、句式、語法等存在較多的問題。而兩種不同的來源使得學生的能力參差不齊，具體體現在以下幾個方面：第一，學生的學習能力存在差異，他們的英語課程學習效率不同，有的學生經過簡單的教授，就可以輕鬆掌握；而有的學生則怎麼學都不會，這就使得高職英語教學出現極大的問題；第二，交際能力差。一些學生自身的交際能力較差，當他們在英語學習中遇到困難時，不能第一時間向他人請教，這就導致學生英語學習效率低下，從而制約了其長久發展；第三，缺乏自我約束性。由於一些學生沒有經歷過高等教育，他們的自我約束力較低，無法進行自主學習，只能一味地在老師的“強迫”下進行學習，這就導致高職英語教育水平較低。

4高職英語教育與導師制教學方法融合策略

4.1改變傳統的英語學習理念

高職英語專業教學理念過於傳統，無法突出創新，加之學生在新環境下，面對較多不利因素的影響，因此必須要在教師引導下進行英語學習，這樣才能達到高職英語教學的最終目的。由此可見，導師制教學方法與高職英語教學的融合顯得格外關鍵，相關英語教學工作人員必須要給予高度重視，具體做到以下幾點：第一，由導師進行正確的引導。由於高職學生面臨新的教學環境，會受到很多環境因素的影響，加之自身約束能力較低，英語學習無法得到重視，而導師制教學方法的融合，使得學生可以在導師的正確引導下進行英語學習，導師幫助學生制定正確的學習計劃，讓學生明確英語學習的最終目的'，從而引導他們朝着正確的英語學習方向前進；第二，導師制教學方法可以為學生英語學習提供很大的幫助，由導師擔當學習顧問，學生在英語學習中遇到困難時，可以第一時間嚮導師請教，獲得正確的解答；第三，導師制教學方法的融合，使得高職英語教學由原本的理論教學過渡到實踐教學中，理論與實踐相結合的教學方法可以有效幫助學生理解英語教學中難以理解的內容，從而提高高職英語教學水平。

4.2明確英語教學計劃

導師制教學方法的融合可以有效提高高職英語教學水平，但是在實行導師制教學方法前，英語導師應當明確英語教學計劃，在計劃的引導下開展英語教學工作，從而達到提高高職英語教學水平的實質性目的。而在制定科學的教學計劃時，英語導師應當注意以下幾點：第一，計劃的制定應當具有針對性。英語導師制定學習計劃前，應當先對所有學生的學習能力和水平進行調查，根據每個學生的不同情況，進行記錄，制定出適合大多數學生的學習計劃；在對少數學生進行特別的計劃制定，例如一些學習能力低的學生，往往由於跟不上教學進度，學習積極性不高，這時導師就必須制定符合他們的教學計劃，幫助他們學好英語課程。第二，導師在進行學習計劃制定時，要融入創新思維，不可僅僅侷限於課本教材，這樣可以幫助學生更好地學習英語課程，同時也培養了學生的創新思維能力，從而促進了他們的長久發展。

4.3把控學生的情感因素

情感培養尤為重要，因為情感是人對客觀事物的一種認知態度，在一定程度上可進行客觀事物與人之間的關係反應，人的活動過程細節會受到情緒要素、意志要素及興趣要素的影響，上述情感因素在創新活動中佔有重要地位。高職英語教育與導師制教學方法的融合要求培養學生情感和學習態度，因為學習態度會對學習行為和最終學習效果造成一定影響，導師需注重強調個人學習態度，主張認知和情感在內的綜合英語教育，語言學習情感因素分為學生個人意願和生生間的情感因素，英語導師不僅要具備專業素質和知識掌握能力，還要善於營造利於學生長遠發展的心理氛圍，從而全方位多角度地促進學生健康發展。

5結語

綜上所述，高職英語教學對學生的發展十分關鍵，然而目前高職英語教學存在較多的問題，不僅給高職教學造成困擾，而且對學生長久發展也產生影響。因此，高職院校相關教學工作人員必須要將英語教育與導師制教學方法相結合，通過改變傳統的英語學習理念、明確英語教學計劃以及把控學生的情感因素，提高高職英語教學水平，從而促進高職教學事業更進一步發展。

參考文獻

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