人教版七年級上冊《散步》教學設計（通用11篇）

作為一名老師，時常需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的七年級上冊《散步》教學設計，希望能夠幫助到大家。

七年級上冊《散步》教學設計 篇1

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。

3、感受文本字裏行間的濃濃親情與生活責任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。

4、學習課文“以小見大”的寫法。

【教學重點】

1、悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

2、體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。

【教學難點】

1、在朗讀中發現美、品評美，逐步提高賞讀美文的能力。

2、理解“我”對生活的使命感。

【教學用時】

一課時

【教學設想】

一、創設情景，導入新課

多媒體出示：伴隨着輕悠的鋼琴曲《愛的協奏曲》(理查德·克萊德曼演奏)(背景音樂)，在春光爛漫的田野上，一家人在高興地散步(背景畫面)。

教師朗誦：詩歌《散步》(多媒體顯示)

“散步的時候 /我走直路 /兒子卻故意 /把路走彎

我説 /把路走直 /就是捷徑

兒子説 /把路走彎 /路就延長”

請學生看畫面，回憶與家人散步的情景，並説説留在自己記憶深處的散步時的精彩瞬間。(2—3名學生回答)

“今天，我們一起跟着莫懷戚一家人去《散步》，去感受他這個四口之家的濃濃的親情。”(板書課題、作者)

二、朗讀課文，整體感知

1、教師示範朗讀，學生用心感受：“這是一個怎樣的家庭?”

(聽讀後，請幾位學生談談個人的感受)如幸福、温馨、和諧、和美等。

2、學生有選擇地朗讀課文語句，教師指導。

試一試，將文中最能體現親情的語句找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?

3、複述內容

請一二名學生以小男孩的身份來複述課文內容，其他學生點評。

4、師生共同理清文章的基本線索。(以小男孩的身份)

爸爸勸奶奶散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→奶奶依從了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，媽媽背起“我”。

三、探討質疑，感受親情

1、“在散步的時候，小男孩一家發生了什麼事兒?”學生默讀第六自然段和第七自然段，合作探究問題。

(1)在解決分歧的過程中，誰做得最好?你可以看出誰的權力最大?學生找出相關的語句來，畫出來，讀一讀，品一品。

(可以説每個人都做得好，因為爸爸孝順奶奶，奶奶慈愛親切，媽媽温柔賢惠，“我”聰明乖巧。)

(“我”家成員之間不存在權力的大小，“我”聽爸爸的，爸爸聽奶奶的，奶奶聽“我”的，媽媽聽爸爸的，大家之間好像構成了一個循環的關係鏈，那是因為有親情——互親互愛。)

“那麼究竟聽誰的呢?”——由“愛”決定，這個“愛”，對晚輩來説，是“尊老”;對長輩來説，是“愛幼”。

(2)在面對分歧時，爸爸為什麼“一霎時”“感到了責任的重大”?

(爸爸是家庭的頂樑柱，現在“我”與奶奶發生了“歧路之爭”，大家都聽爸爸的，處理好了，全家高高興興，處理不好，彆彆扭扭，還會影響家庭的和諧，所以爸爸會“一霎時”“感到了責任的重大”。)

(3)文中説“我決定委屈兒子”，是不是爸爸不在乎“我”的意見?

(“我決定委屈兒子”並非表明爸爸不愛兒子，只是拿奶奶和“我”比較來看，奶奶年事已高。可見，爸爸十分孝敬奶奶，想盡最大的努力滿足奶奶的願望，這種孝心是難能可貴的。)

(4)展開想像，體驗感受一下，假如爸爸毫不猶豫地依從了“我”走小路，那麼，奶奶會怎樣想?

(5)第七段描寫奶奶所看到的小路遠處的景物有什麼作用?

(它寫出了春的氣息，是春天在召喚我們，生命在呼喚我們，表明了“我”走小路的原因。)

2、學生集體朗讀第八段，思考：作者為什麼把“我”背母親，妻背兒子描寫得那麼鄭重其事呢?文章最後説“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，這是不是也太誇張了呢?

(從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。它實際含蓄地寫出了在一個家庭中我們父母的責任，他們特有的心理感受，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起着承上啟下的中堅作用。一個“世界”，很有象徵和比喻意義，突出了我們父母那種深沉、莊嚴的感覺，生活的使命感，表現了一家的和諧。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣?)

3、教師小結

這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們説榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大後他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，這種“尊老愛幼”的傳統倫理道德就會像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》)：一位年輕的母親端着一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼裏，也端來一盆水，説：“媽媽，我也為您洗腳……”

四、品賞語言，學習寫法

1、你喜歡課文中哪些精彩優美的語言?為什麼?(學生分小組學習、自由討論，教師從旁指導)

(教師特別提示)課文中兩兩對稱的句子很多，找出來，讀一讀，體會它的對稱美。

(多媒體顯示)學生齊讀：

有的濃，有的淡。

她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。

前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。

…… ……

師生共同品賞“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”。

2、散步這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個重大的主題，這樣的寫法就是“以小見大”。你能找出文中有預示性的句子嗎?

(學生交流、回答)

“這一切都使人想着一樣東西——生命。”

“一霎時，我感到了責任的重大。”

“但我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

(教師闡釋)

一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什麼可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，並由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露着濃濃的親情：它是一幅温馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。

3、為了反映這樣一個主題，用“散步”為題好不好?你還可以用其他的題目嗎?

學生交流、討論，相互評判，鼓勵創意。如責任、深沉的愛、和美的一家等。

教師小結：

同一篇文章，可以從不同的角度來擬定標題。只要標題符合文章內容，都是值得肯定的。不過，本文用“散步”作標題很好，一是樸實，二是題目不太大，三是不過於直白地點明中心。

五、聯繫實際，提升親情

1、生活中親情的體現，不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點點滴滴，如春雨般悄悄滋潤着我們的生命。請大家聯繫自己的生活實際，談談發生在自家的充滿親情的故事(某個細節)。

學生以小組為單位，自由交談。

2、假如有這樣的分歧也同樣出現在你的家裏，想一想，你該怎麼辦?

吃完晚飯，全家人聚在一起看電視，爺爺奶奶想看戲劇，父親想看新聞，母親想看連續劇，而你想看動畫片，此時，如果遙控器掌握在你的手中，而全家人都聽你的。

六、課堂總結，拓展延伸

(播放背景歌曲《人間第一情》)

1、教師總結

世間有愛，家中有情。親情是人間第一情。家，因為有了深深的愛而成為避風的港灣;家，因為有了濃濃的情而成為幸福的搖籃。今天，我們一起用心靈陪同莫懷戚先生一家三代做了一次愉悦而高尚的旅行——散步，他們一家使我們懂得了，一個和諧與温馨的家庭，需要每一個家庭成員共同用愛心來營造，當彼此的利益和願望發生衝突時，我們應該學會理解和體諒，學會忍讓和寬容，要有一種保護幼小，善待老人的責任感和使命感。

(多媒體顯示)一幅對聯：

上聯：全家四口早春散步互謙讓

下聯：祖孫三代風雨牽手相依偎

橫批：互親互愛

2、課外作業(任選2～3題)(多媒體顯示)

(1)比較閲讀

A、本文與《羚羊木雕》有相似性，又有區別，試比較閲讀。

B、讀《三代》這篇短文，與課文比較，哪個故事更感動你?説説你的理由。

(2)美文推薦：《牽着母親過馬路》

(3)蒐集2007年全國道德模範“孝老愛親模範”人物事蹟材料。

(5)請以“感恩父母”為主題，擬寫一段60字以內的温馨語句，通過手機短信發送給你的父母。

七年級上冊《散步》教學設計 篇2

一、教材分析：

莫懷戚的《散步》，是人教版教材七年級上冊第一單元第一課。本單元的課文都是圍繞着親情和家庭生活展開的，學習要求是在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑑，並學習朗讀課文和圈點勾劃重點詞彙。《散步》內容較淺顯易懂，卻體現了語言美、詩意美、人性美。它通過尋常的散步小事，引出了一個家庭的“分歧”；但隨着問題的解決，展現的卻是三代人的和和美美，相親相愛，反映着尊老愛幼的家庭倫理準則。對於學生來説，有很強的教育意義。

二、學生分析：

七年級的學生正處於發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知慾都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但他們仍然缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，由於受到社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，有些學生甚至沒有形成正確的家庭道德倫理準則。另外，這個階段的學生有可能出現叛逆期的問題，缺乏與家人的信賴與溝通，不自覺地疏遠父母。因此，通過引導學生自讀自悟、自主探究及小組討論等，讓學生在對課文有初步瞭解的同時，深入體會課文濃濃的親情及優美意境，從中感悟出正確的家庭倫理道德準則，繼承和發揚尊老愛幼的傳統美德。

三、教學目標：

1、知識與技能：

1通過查字典和詞典，獨立認識字詞，讓學生積累“信服、嫩芽、霎時、拆散、委屈、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義；

2在通讀課文的基礎上，理清思路，理解分析主要內容。

2、過程與方法：

1對課文的內容和表達有自己的心得,讓學生找出文中描寫“母親”、“我”、“妻子”、“兒子”的文段,提出自己對文中人物形象的看法。

②運用合作的方式，共同探討、分析優美句段，品味富有表現力的語言。

3、情感與態度價值觀：

在細讀課文的基礎上，學生能初步理解課文的寓意，體會到家庭中親情的珍貴，並感受課文中尊老愛幼的傳統美德。

四、教學重點難點：

教學重點是通過學生找出文中對“母親”、“我”、“妻子”、“兒子”的描寫，歸納人物形象特點；運用合作的方式，共同探討、分析優美句段，品味富有表現力的語言。

教學難點是初步理解課文的寓意，體會到家庭中親情的珍貴，正確把握作者所要傳達尊老愛幼的主旨。

五、教學媒體或資源：

多媒體設備，PPT課件

六、教學過程

時間

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

5分鐘

課堂導入

老師播放《Family》公益短片視頻，並引出本節課學習的課文

學生觀看視頻

通過播放視頻，讓學生集中注意力，投入到温馨的情感氛圍，為接下來的學習作好準備

5分鐘

檢查預習

教師介紹課文作者、疏通生字詞（PPT出示練習題）

學生完成練習題

用練習題的方式來檢查學生的字詞預習情況，當場解決遺留問題，利於課文的順利學習

5分鐘

初步把握課文內容

教師出示相關問題（人物、時間、地點、事件、原因、經過、結果）

學生自讀課文，並填寫學習表格

學生在自讀課文中感知全文，對相關問題的思考是對文章的進一步認識，並自主梳理文章內容。

15分鐘

分析歸納人物形象

通過提問學生的方式引導學生分析文中四個主人公的形象

重新細讀課文，小組合作探討的基礎上分析並概括文中人物形象（填寫圖表）

由文及我，通過再次細讀課文，用心體會文中一家老小不同的角色；同時鍛鍊學生的概括能力，以及對文章細節的熟悉和關注。

12分鐘

品味富有表現力的語言，瞭解文章語言特色

承接上一環節，讓學生分組討論，對優美句段進行初步理解，品味語言美。

學生分小組討論，找出優美句段並進行分析。

通過學生小組討論，分析、揣摩優美句段，進一步品味富有表現力的語言，瞭解文章語言特色。

3分鐘

課堂小結與延伸

小結（課堂內容及初步瞭解文章中心思想）並佈置課後思考題（主要是對重點句段進行深入把握和探討）。

學生完成課後思考問題。

循序漸進，承上啟下，從上一環節探討人物語言過渡至把握人物立場，，引導學生打開思路，深入理解重點句段，轉向對人物情感以及課文主旨與內涵的思考，為下一課時做準備。

教學七、教學反思

《散步》這篇課文講述的是一件很平常的生活小事，但是這件事背後所表達的思想內涵卻不一般，要引導學生從表層昇華到主旨內涵是難點。因此採取了先理解課字詞再通過朗讀與分析感受文章的方法，循序漸進,從整體把握課文到分析細節、於關鍵人物入手。但在教學過程中，有的環節在實施的時候宜有所側重，需要做出適時調整；同時，學生的自身體驗還不夠豐富，教師的方向指引和總結很重要，要避免學生學習目標不明確。

七年級上冊《散步》教學設計 篇3

【教學目標】

1、整體感知課文內容，理解文章的人性美。

2、揣摩品味文章語言，增強朗讀表達中的語感。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、激情導入

家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢着濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心裏頓生出許多感慨。

二、初讀課文

1、快速默讀：

⑴掃除字詞障礙。

⑵思考：文章寫了一件什麼事?

⑶齊聲朗讀課文

2、理清一條線索(談整體感受，可展開，又要注意“我”的孝敬)

⑴ “我”勸母親散步;

⑵全家一起散步;

⑶選擇大路小路的分歧;

⑷ “我”決定委屈兒子;

⑸母親卻依從了孫子;

⑹在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。

三、再讀探究

1、賞讀一些美句(要求用圈點法圈出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪裏?)

⑴寫景的句子：

──對南方初春田野的描寫(第四段)

──描寫母親所看到的小路遠處的景物(第七段)

⑵傳情的句子(請學生有感情地朗讀這些句子)

──“母親本不願出來的──便去拿外套”(寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。)

⑶對稱的句式(讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣)

──有的濃，有的淡。

──我和母親在前面，我的妻子和兒子走在後面。

──前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。

──母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。

──我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

──我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

──我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

2、品讀一組奇字(體會它們的巧妙、精練)

──“分歧”、“決定”(大詞小用，透露作者想説的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個道理。)

──“挺”、“熬”(流露對生活的酷愛，對生命的珍愛)

3、品讀一個精段(最後一段)

從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。象徵着中年的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣?

4、感悟一種親情：

兩個假設：第一，如果把老母親冷落在家裏，就帶着妻子、孩子去散步，那會怎樣?第二，母親在走大路，獨生子要走小路，如果“我”順從了獨生子那會怎樣?

──體味：只有人類才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。

注意：

──“我”這個人怎麼樣?

──妻子的性情怎麼樣?

──母親的性情怎麼樣?

──兒子的性情怎麼樣?

從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多麼幸福。

5、學習一種妙思

⑴ 本文寓理於事，一滴水見太陽，有情節，強調可讀性。

⑵這篇文章以《散步》為題好不好?請你換一個角度為本文擬一個標題，並説説你的理由。(小組為單位討論;標題擬好後，小組互相交流、評判，不求統一，鼓勵創新)

四、比較閲讀

比較閲讀《散步》與課後“研討與練習”所附《三代》，你認為哪篇文章更感人?(鼓勵學生的個性化感受，不求一致，只要言之成理就好。)

參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節差別較大。《散步》是孝順第一，《三代》是寧可自己受傷，也要保護一老一小。

七年級上冊《散步》教學設計 篇4

教材解讀

本文是莫懷戚創作的一篇散文，寫的是一家人散步這一稀疏平常的小事，但卻體現了温馨的親情。一家三代人散步時出現分歧，最終歸於和諧。這個故事塑造了幾個鮮明的人物形象，也是對中華傳統美德中“孝敬”“慈愛”觀念的形象詮釋。

學情分析

七年級的學生剛升入一個新的學段，情感豐富且面臨着一次新的情感轉型與定性，所以這篇文章中的濃濃的親情可以激起學生心中對於親情的強烈感悟。在教學過程中，要儘可能尊重學生獨特的情感體驗，不給情感貼標籤，提倡自然流露真情。此外，散文語言淺易、平實、優美，七年級的學生可以自主品味語言魅力。同時，學生對於語言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的，教師應該適當引導學生抓住行文細節，讓學生自覺思考把握人物形象。學生對於本文語言、人物、情感的學習是一個一體三面的立體學習過程。

教學目標

1、瞭解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。

2、能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。

3、學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

教學過程

導入

同學們，老舍有一部著名話劇《四世同堂》，四代人一起生活。現在醫療不斷髮展，人的壽命也相對延長了，那同學們的家裏是幾代同堂呢？那大家族在一起會在飯後有什麼共同活動嗎？有散步，好的請幾個同學分享一下，你們再散步時有沒有發生什麼有趣的事呢？

莫懷戚他們一家三代一起散步也發生了一件有趣的事情，我們一起去文中看一看。

三言兩語知文意

活動一：提問式擴充文意

1、師：5分鐘快速摸讀課文，請學生簡單概括文章內容。

生：作者一家人在田野散步，出現分歧，最終和諧解決。

2、師：誰發生了分歧？（從原文中找）

生：奶奶和孫子（三代人）（兩對母子）

師：什麼樣的分歧？

生：走大路與走小路。（pra：6）

師：誰能解決了分歧？

生：父親（兒子）作者

師：為什麼“我”能解決分歧？

生：“pra6母親老了聽兒子的，兒子還小聽爸爸的”

師：最終“我”如何解決？

生：因為母親年紀大了，決定委屈兒子。

師：最終走了那條路呢？

生：小路

師：選擇走小路的原因？

生：母親改變了主意。

（給大家幾分鐘時間重新理一理文章思路：除時間地點人物事件之外，主要講一講事件的起因、經過、結果。）

活動二：

教師指導學生朗讀pra3

朗讀後從以下幾個角度思考？

1、母親老了，走不動了為什麼還要她出來散步呢？

2、句子中母親“熬過了一個嚴冬”説明什麼？

3、“太遲了，太遲了”反映了什麼？

（再讀一讀，注意重要詞彙）

明確：初春景色很美，母親雖然年老但熬過一個嚴冬也期待着春天的到來，出去走走有利於喚醒她的活力，所以一家人出門散步。

七嘴八舌話家人

教師：剛才大家説到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎麼樣呢？首先，看看“我”，同學們説説文中的“我”這個人怎麼樣？ 學生自由發言，教師引導。

關於“我”：[5分鐘]

你認為“我”是怎樣一個人？（孝順，善良的人）

請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。（“母親本不願出來的，就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體着想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣裏運動運動，對老年人有好處。）（“一霎時，我感到了責任的重大。我説：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。）（“這樣，我們在陽光下背起了兒子。”）（板書：“我”：孝順善良）

關於我的母親：[4分鐘]

文中的奶奶又是怎樣一個人呢？（善解人意，愛護小輩）

請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。

（“母親本不願出來的。就像我小時候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧願一個人在家）（“但是，母親摸摸孫兒母親對我説”母親很為小輩着想，不願意為難自己的兒子，更不願意為了自己而攪了一家人出遊的興致）（板書：母親：慈愛親切）

關於兒子和妻子：[5分鐘]

教師：文中對妻子、兒子着墨不多，但他們也在儘自己所能維護着家的温馨和諧。那，請同學來説一説你對妻子、兒子的印象又如何呢？

學生小結教師評述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定後他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。

教師：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢？

（這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們説榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大後他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話説得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。）

學生小結教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫温順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。（板書：妻子：温柔賢惠）（板書：兒子：聰明乖巧）

教師總結：本文無論寫誰，作者在字裏行間都表達一種永恆的情感：親情。（板書：親情）

教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感？（“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情）（“我”和妻子之間——夫妻情）（母親和兒子之間——祖孫情）教師：本文就圍繞着這三種親情表達了一個重大主題——（學生回答）互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。

設計意圖：《新課標》提倡自主、合作、探究的學習方式，這一段落在文中是重要的線索段落起着過渡作用，使引文自然。在此處設置問題情境引發學生思考有利於鍛鍊學生的思辨能力，並且以小組同學討論的形式展開彙報，有利於培養和提高學生的口語交際的能力。

十年一品温此情（千言萬語、一心一意、一呼百應）

活動：

1、文中還有哪些寫親情的句子？

2、那些句子可以看出我的責任感？

作業佈置：

寫寫自己和家人相處的一個小片段200字左右，要求情感真摯。

七年級上冊《散步》教學設計 篇5

【課文説明】

《散步》是人教版七年級上冊第五單元的第三篇課文,作者莫懷戚,是一篇文質兼美、歌頌親情的散文，在文章的字裏行間，無不流淌着濃濃的親情——其中包括長輩對兒孫的體恤，子女對長輩的敬愛。親情是人世間最永恆、最美好的情感，最能打動人心。課文采用“以小見大”的手法，敍身邊事，訴心中情，課文寫了一家三代人散步的小事，體現出濃濃的親情，唱出了一曲尊老愛幼的讚歌，讓人體驗到“生活之美”。

【教學目標】

1．知識和技能目標：整體感知課文內容，品讀課文中含義豐富的語句，提高審美情趣。

2．過程和方法：通過合作、探究的學習方式，深入思索，領悟課文中濃濃的親情。

3．情感態度價值觀：通過薰陶感染潛移默化，着重培養學生尊老愛幼、珍愛親情的美好情感。

【教學重點】

整體感知課文，探究文章和交流感受，體會濃濃親情。

【教學難點】

深入領悟課文中的語句和片段所體現出的感情。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

一課時

【教學方法】

朗讀教學法、點撥法、品讀法、自主合作探究法。

【教學過程】

一、創設情景，導入新課:

師：“讓愛住我家”，是我們每個人的心聲。家，是一個温馨的字眼，它是一個避風港，它給了我們無盡的關愛和温情。今天，就讓我們大家攙扶着家人，一起走近暖暖的春日，去進行一次心靈的散步！（板書課題）

二、聽讀課文，認識親情：

1、聽課文朗讀,瞭解文章內容，並用簡潔的語言概括文章的內容。

師：請同學們認真聽課文朗讀，並用簡潔的語言概括文章的內容。

2、找生概括文章內容。

師：課文已經聽完了，下面誰來概括一下文章的內容。

生：在一個春天，我、我的母親、我的妻子和兒子一起出去散步，在散步的過程中，發生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路，最終我同意跟隨母親走大路，而母親卻按照孫子的意思走小路，這一家人非常的和諧。

師：誰能概括的在簡練一些？

生：我們一家四口在春天的田野裏散步。

師：這是一個怎樣的家庭呢？請用一個詞語來概括。

生：和諧。

生：幸福。

生：温馨……

三、品讀課文，享受親情:

1、學生自讀課文。

師：現在讓我們也融入到這個和美的家庭，隨着舒緩的音樂，放聲讀起來。並畫出你認為文中比較美的句子來。

2、小組內進行“美點尋蹤”。

師：剛才有很多同學畫了很多優美的語句，我們給你們所畫的起一個名字，就叫“美點尋蹤”。什麼是“美點尋蹤”呢？

師：所謂“美點尋蹤”就是找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動、最形象的，給人強烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內容。美的角度:人物形象美;精神美;修辭美;句式美;用詞精當美;景物美;文章結構美;句子含義深刻美……（出示幻燈片）現在就請四人小組談論一下你們小組所找到的美點，並説一説美的角度？

生：文章第四段對南方初春田野的描寫的句子很美。

師：那麼還有其它景物描寫嗎？

生：文章第七段寫母親看到小路的遠處的景物。

師：那我們給它歸納成為四個字：美在景物。請其他小組再來找一找其他方面的美點。

生：前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。

生：我的母親雖然高大，然而很瘦；我的兒子雖然很小，然而很胖。

生：我們把它歸納為句子美。

師：其實文章中這樣的句子還有很多，你能一一找到嗎？我們給這樣的句子起個名字，你們覺得應該叫什麼？對，就叫對稱句，它的形式對稱、音韻和諧、相映成趣。

生：老師我還認為這一家人很美。

師：我們應該把它概括為美在温馨的一家，你們認為呢？

四、研討課文，擁抱親情：

1、合作探究：在散步的時候發生了一件什麼事兒？在解決分歧過程中，誰的權利最大？

師：課文中美的地方很多，但是在這樣美的環境下卻發生了一個小小的插曲？

生：發生了分歧。

師：在解決分歧過程中，誰做的最好，誰的權利最大呢？請大家各抒己見。

生：我認為文章中的我的權力最大，因為一家人都聽我的。

生：我認為我的母親的權力最大，因為兒子聽從母親的話要走大路。

生：我認為我的兒子的權力最大，因為最終我們一家人走了小路。

生：我同意他的看法，我也認為我的兒子的權力大。

生：我認為在這個家庭中，人人都是平等的，不分權利的大小。

師：是這樣的，這一種循環關係，彷彿讓我們看到了一條親情鏈，他始終是鏈在一起的，

確確實實一個家庭不存在着權力的大小，他們的互相尊重、互相關愛，於是就營造了一個和諧的家庭。

2、齊讀文章的最後一段，學生質疑。

師：現在就讓我們帶着我們心中湧動的這份深情齊讀最後一段。説一説你還有哪些不理解的地方？

生：為什麼説“我背上的同她背上的就是整個世界。”

師：誰能替他來解決這個問題？

生：我認為我的母親是撫養我的人，我的兒子是我要撫養的人，母親和兒子同樣重要，所以説，他們兩個就是整個世界。

師：這句話表達了文章主旨。從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的。這個形象有象徵意義，人到中年，肩上負着的是承前啟後的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，更突出了一個“孝”字，表現了一家的和諧。

3、深化主題。

師：同學們，你們是家的一份子，也是世界的一份子，學了這篇文章之後，你懂得了什麼？

生：我們要尊老愛幼。

生：我們要關心、理解父母，要孝敬父母。

師：文章體現了尊老愛幼這樣一個主題。

4、歸納寫作手法。

師：散步這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個重大的主題，這樣的寫法就是“以小

見大”，也可以叫“小中見大”。希望同學們在今後的寫作中能運用到這樣的寫作手法。

師：尊老愛幼是中華民族傳統的美德，尊老是人類高尚的情感，是民族文化的精髓，其實孝順父母是古來有之的，孟子曾經説過：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。英國的學者培根説：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”（出示幻燈片，學生齊讀）

師：我聽出來了，大家讀最後一句時充滿了自豪感，一個外國人如此欣賞我們的傳統美德，作為一名中國人，我們更應該繼承和發揚。

五、拓展延伸,感悟親情:

1、觀看幻燈片，談感受：

師：其實當我們慢慢的閉上眼睛的時候，頭腦中肯定會閃現過很多很多感人的畫面――到底是誰在日落昏黃的時候倚在窗口焦急的盼我們歸家呢？又是誰在我們出門時細聲的叮嚀呢？當然是我們的父母。現在請同學們看大屏幕，並談一談你的感受。

生：我們應該多陪陪父母，多幫父母幹一些及所能及的活，為父母分憂。

生：我們應該聽父母的話，在家裏尊敬他們，孝敬他們。

生：父母是生我們養我們的最親的人，我們應該報答他們對我們的養育之恩。

……

2、教師小結：

師：不管你身在何方，不管你是貧窮還是富有，都不要忘記你的父母。生活中親情的體現，並不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點點滴滴，如春雨悄悄滋潤我們的生命。

師：愛是責任，親情是忍讓與付出。一個和諧與温馨的家庭，需要每一個家庭成員共同用愛心來營造，當彼此的利益和願望發生衝突時，同學們應該學會理解和體諒，學會忍讓和寬容，要有一種保護幼小，善待老人的責任感和使命感。

六、佈置作業：

師：今天的作業就是1、比較閲讀《三代》；2、請以“親情”為主題，寫一段50字以內的温馨語句，寫在賀卡上，把這份厚重的、特殊的禮物送給你的父母。

七、總結全文，表達祝福：

師：親愛的同學們：尊老愛幼是人類的文明之舉，只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。最後老師也送給大家一份禮物——一幅對聯：

橫批：相親相愛

上聯：全家四口早春散步互謙讓下聯：祖孫三代風雨人生相依偎

師:把這副對聯送給大家，希望我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢着濃濃的親情。最

後請同學們和我共唱一首《相親相愛》。

【板書】

散步莫懷戚

七年級上冊《散步》教學設計 篇6

【教學目標】

知識與能力：

1.瞭解文章的大致內容，領悟文章的主旨。

2.掌握課文巧妙的構思及以小見大的寫法，挖掘生活中可供寫作的素材。

3.學會品味富有表現力的語言。

過程與方法：

1.能通過閲讀，瞭解作者用細節描寫表現人物感情的方法。

2.學習並感受這篇散文在語言、構思與立意等方面的好處。%{f

情感態度與價值觀：

1.培養閲讀能力和對寫作的興趣，進一步堅定寫好作文的信心。

2. 理解尊老愛幼的傳統美德及對生活的高度使命感。

【教學重難點】

重點：品味細節，感受課文。

難點：在學習中理解“小”“大”其實是一體的東西，“大”（思想情感、立意、主旨）是藴含在“小”（故事、細節、情節）裏面的東西，二者是不可分離的。]

【課時安排】

一課時

【教學流程】

一、視頻導入

感恩的心視頻導入

一個女孩用回到山區做教師的方式來回報那些資助她上學的無名的人們，這是一種感恩的表現。“受人滴水之恩當以湧泉相報”這是中華民族的優良傳統。“百善孝為先”其實我們最應該感謝的是給了我們生命的我們的父母。

我們今天帶着一份感恩的心走進著名大學教授莫懷戚先生的家庭，看在看這個普通的家庭裏發生了一件什麼樣的事。

二、聽文入境

1、從課文的字裏行間，你知道這個家庭發生怎樣的一件小事，從這件小事你又看到了一個怎樣的家庭？

從課文的字裏行間，我知道這個家庭老中幼三代在春天的田野裏散步。在散步的路線上發生了分歧，最後是和諧的解決了，表現了一家人其樂融融的親情。從這件小事你又看到了一個這是一個温馨、和諧 的家庭。

二、讀文生情

1、請每組推選出一位最有實力的同學進行朗誦之星的評選。

要求：1、感情基調：歡愉而深沉2、語速：中速但有變化（4節歡快，8節舒緩）3、重音：需要特別強調的地方、感情深沉的地方讀出重音4、語調：平穩，不宜過高或過低。

2、真情有約

主持人：同學們，東台台“真情有約”欄目又和您見面了。我是主持人沈榮，我們的口號是：用眼睛發現愛，用心靈感受愛，用真情表達愛。

今天的主題是：親情無價，現場請來的嘉賓是重慶師範大學教授、著名作家莫懷戚一家，他們一家在一個初春的田野上散步，發生了一件雖然平常但卻感人的事情，請大家以熱烈的掌聲歡迎他們一家。

主持人：我想問一下，莫先生工作那麼繁忙，怎麼想起來要和一家人出去散步的呢？

莫先生：為了讓母親出去散散心，為了一家人出去欣賞春天的美景。

主持人：聽説你們在散步的過程中還發生了一件事情？莫太太，你能説説嗎。

莫太太：發生分歧，母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

小組合作，試根據對課文內容的理解，撰寫一段訪談錄。

小結：分歧的產生緣於愛，分歧的解決更凝聚了愛。這是温馨而沉重的家庭責任，這是中華民族尊老愛幼的美德，這是天地間最感動人心的和諧之美。其實，和諧並不僅體現在家庭生活中，和諧也是全社會、全人類的理想和追求。

同學們，還記得奧運會的開幕式嗎？開幕式向世人展示了中國的一個漢字：“和”，讓我們再來欣賞一下這個精彩的設計，感受一下和諧的無窮魅力。

視頻欣賞

一個和字，凝聚了中華民族悠久醇厚的文明精髓，它是億萬家庭和睦生活的寫照，它是中國社會和諧發展的強音，它是世界人民對和平安定的渴望。

用眼睛發現愛，用心靈感受愛，用真情表達愛。親愛的觀眾，我們今天的真情有約欄目到此就要結束了，感謝大家的參與。

三、品文悟理

好的文章、好的語言，不僅要讀，還要有所得。同學們，拿出你的語文積累本，把你認為精彩的、你喜愛的語言積累下來，並思考它好在哪兒，作點賞析。

1、生活細節顯示“人情美”。

友情提示：細節是指人物細微的舉止行動或細微的情節。它具有典型意義，如果運用恰當，會耐人尋味。

我決定委屈兒子，因為我伴同母親的時日還長，我伴同母親的時日已短。我説：“走大路”。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”

賞析：這兩處細節描寫，反映了兩代人的具體心態，具體表現了一個幸福的家庭，在散步中互敬互愛，感情十分融洽的氣氛，有一種濃濃的人情美。

“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。”

賞析：這個背母親的細微動作，不只有尊老的含義，也體現出了“我”具有的一種使命感。

2、景物描寫展示“畫面美”。

友情提醒：所謂景物描寫就是環境描寫中的自然環境描寫。散文中景物描寫作用就是為所歌詠的對象的特徵服務的。其作用。一般可以從以下六種情況判斷：1、是否烘托了人物的心情；2、是否渲染了氣氛；3、是否設置了背景；4、是否烘托了人物形象；5、是否深化了主題；6、是否推動情節的發展。

“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田裏的冬水也咕咕地起着水泡。這一切都使人想着一樣東西——生命。”

賞析：作者從遠到近分別描寫了“新綠”“ 嫩芽”“冬水”這些顯示出新春旺盛生命力的景物。有動有靜，有聲有色，為散步提供了一個十分優美的環境，為後面兒子覺得走小路有意思做了鋪墊，同時也為全文奠下一個禮讚生命的感情基調。

“金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。”

賞析：這是描寫母親所見到的小路遠處景物，照應了上文兒子所説的“小路有意思”。同時又流露出對生活的酷愛，以此為背景襯托出一家人的和睦、温馨，其樂融融。景美、情美相得益彰。

“這樣，我們在陽光下，向着那菜花、桑樹和魚塘走去”。

賞析：文章結尾再次強調這一段景物描寫，進一步突出了文章的主旨，起到了畫龍點睛的作用。

3、“輕描淡寫”感受“語言美”。

“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕”，

賞析：該句結構大致相同，內容相關、句式對稱，語句形式整齊、連貫，富有形式美和音韻美。

4、敍事起伏體現“結構美”。

1、後來發生了分歧，母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

2、我決定委屈兒子，因為我伴同母親的時日還長，我伴同母親的時日已短。我説：“走大路”。

3、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”

賞析：文中寫散步，本該照直走下去，而文章卻起了一個波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出於愛母之心，決定走大路時，事情偏偏又不照“我”的決定發展，母親要改走小路。真是一波未平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敍擺脱了平鋪直敍的弊病，而且展示了“我”對母親的摯愛，母親對孫子的親情。

5、深層感悟品味“意境美”。

但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

賞析：文中“我”和妻子就代表着中年人，肩負着承前啟後的責任，説背起的是“整個世界”，大詞小用，其實表達出一種對生活的熱愛、對生命的珍愛——生命就像一支永不停熄的火炬一代一代往下傳遞。體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。

四、拓展抒情

孟子：老吾老、幼吾幼

“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉。這個，全世界數中國人做得最好。”

－－培根

親情流淌

家是黑夜裏的北斗，我是在北斗星光引航下的一片孤舟。

家是________ _______, 我是________ _______。

感受生活

幸福的家庭是美好的温馨的，幸福家庭的生活細節也滲透着濃濃的親情，傳達着深切的關愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。

請你描述温馨的生活瞬間！

課後寄語：

如果愛是左右手

就該一隻遞給孩子,

一隻遞給老人；

如果愛是左右手

就該一隻遞給朝陽,

一隻遞給晚霞；

如果愛是左右手

就該一隻遞給早春,

一隻遞給晚秋；

如果愛是左右手

就該一隻遞給未來,

一隻遞給歷史。

七年級上冊《散步》教學設計 篇7

教學目標

知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閲讀提高審美情趣。

過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

○教學重點

整體感知課文內容，品味揣摩語句。

○課前準備

學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師：

①準備課前説話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。

②可用多媒體輔助教學。

○教學內容

整體感悟課文內容。

培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

○教學設計

一、導入

如果世上有一種水能讓你喝了會醉，那麼這種水一定叫母愛，因為母愛如水；如果世上有一座山能讓你學到堅韌，那麼這座山一定叫父愛，因為父愛如山。父母是我們的第一任老師，是我們健康成長的領路人。所以孝敬父母、尊老愛幼也成為我們中華民族傳統美德，體現着人世間美好的情感——親情。哪位同學能聯繫生活實際，説説你在日常生活中看到、感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)

像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等,哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

（出示學習目標並板書課題）

二、感知課文內容

1、檢查生字詞。

2、多媒體配樂範讀課文，學生體驗作品的'語感和情感。

3、學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

4、帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題：

a．課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?

b．在散步過程中發生了什麼事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

（教師導學：“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流於形式。）

（教師小結：文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。）

三、精讀課文

1、自主合作探究

[教師引導]想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?

同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

2、[提示質疑]a．母親為什麼偏偏要走大路?

b．“我”為什麼感到責任的重大?

[教師小結]

大路平順，便於老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。“我”為什麼感到責任重大?學生根據課文可能回答，因為一切都取決於我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含着祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由於這四種親情糾纏在一起，而他們又取決於“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。

3、展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那麼，母親會怎樣想?

學生四人小組交流，在班裏談感受。

4、[教師引導]看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什麼道理?

學生討論交流，教師適時點撥。

[教師小結]

不管做什麼事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。(過渡)設想一下：晚飯後，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎麼辦?

[學生討論歸納]

教師對於學生的回答要給予肯定和完善，並希望在以後的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

5、(過渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什麼?

a．我們可以感受到母親對小孫子的什麼感情?

b．作者為我們展示了什麼樣的家庭?

c．分別概括出“母親、妻子、我”是什麼樣的人?

學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可)。

多媒體展示：

（我：孝順善良，關愛母親

我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩

我的妻子：温柔賢惠

我的兒子：天真活潑，聰明伶俐）

四、重點研讀

(過渡)：“我”和妻子是如何揹着母親、兒子走過那條小路的?為什麼説“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最後一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下説説你對這段話的理解。

(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對於學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)

[教師小結]

文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負着承前啟後的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以説背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想説的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔着，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字裏行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。儘可能讓學生體驗到成功的喜悦。)

重點研讀後，全班學生齊聲朗讀最後一段。

五、比較閲讀

請同學們速讀課後短文《三代》，思考問題：

①這篇短文寫了什麼事?

②《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，説説你的理由?

[教師引導]

學生讀後，小組交流，教師鼓勵，並因勢引導：編者為何把《散步》作為的範文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。(學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例説明緣由，只要説得有道理即可。)

學生討論交流，教師歸納：

①《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田裏的冬水也咕咕地起着水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮讚。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字裏行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

②在散步中兩兩對稱的句子很多。“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但藴含着豐富的思想內涵。

③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

[教師小結]

同學們通過比較閲讀，能夠初步對文章進行鑑賞，希望同學們在今後的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。

六、反思

通過本節課的學習，都學到了什麼?在思想上感悟到什麼?

[提示]自由回答，言之有理即可。

[教師總結]

我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最後我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

七、小結

《散步》是一篇秀美雋永、藴藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地薰陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。

○板書設計

散步

莫懷戚

母親走大路↑承上

散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感

兒子走小路↓啟下

七年級上冊《散步》教學設計 篇8

一、定位：

本課的教學，要實現如下目標：學生有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現出來的人性美和語言美，並學習以小見大的選材方法；學生自主誦讀、體驗、感悟、評價本文的主題思想，並通過合作學習、共同探究等活動，獲得選材和語言表達的技巧；促成學生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進而獲得有意的生命啟迪。另外，根據本文作者的寫作意圖和當今學生只知索取愛，不知奉獻愛，“孝道”的傳統道德意識普遍薄弱的現狀，特擬定本課的教學重點為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統道德觀。

二、切入：

激活情感體驗，激發學習興趣

1、播放《常回家看看》歌曲

2、師講述董永賣身葬父孝感天的故事

3、學生體驗家庭親情：尊老愛幼

4、今天我們一起走進莫懷戚（《散步》的作者）的温馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧

三、探究：

誦讀設疑：整體把握課文內容，揣摩寫作特色

學生概括讀了課文後的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等

（1）喚起社會“孝敬父母，尊敬老人”的傳統美德；

（2）以小見大的選材特點；

（3）對稱整飭的語言美……）

跳讀理解：“我”這個人怎麼樣；妻子性情怎麼樣；母親性情怎樣；兒子性情怎麼樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）

品讀探討：

1、合作探究

探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：

（1）是從什麼地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順善良，關愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：温柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩（改變主意）。他們真誠善良，温和、謙讓、體貼，是真善美的典範]。

（2）文章有哪幾處景物描寫？這樣的景物描寫給你的感受是什麼？[兩處：第一處是對南方初春田野的描寫：“新綠”、“嫩芽”、“冬水”……，第二處是描寫母親所望到的小路遠處的景物：菜花、桑樹、魚塘……，這些景物藴涵着美妙的意境和深刻的哲理，給人的感受是詩意般的美。]

（3）文章的語言美是怎樣表現出來的？試作分析。[一是情趣昂然：“她現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”，這句話寫母子關係，母親明理，兒子孝順，相映成趣。“小傢伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣，既表現了小傢伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、温馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”（這句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負着承前啟後的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以説背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想説的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔着，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字裏行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實，我們還可以讀出儒家傳統文化在這裏的投影。儒家注重個人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對稱整飭：“她現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。”這些句子語意對舉與反襯，於平實中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮]。

探究文章選材特點：作者獨具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統道德。（以小見大的選材方法）

2、全班合作交流各組派代表向全班同學彙報本組合作探究學習的成果，並接受其他同學的質疑和補充。教師也參與其中，或引導或補充，與學生平等對話。

教師小結：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學到了以小見大的選材方法。那麼除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢？英國哲學家培根曾説過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”願同學們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結天下人之心願”的《遊子吟》：“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”是啊，我們每個人都從自己的父母那裏得到了關愛，而我們又回報給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學了本課，你的思想和今後的行為會有什麼樣的變化呢？讓我們交流一下。

細讀感悟：

1、組合作交流

（1）你認為怎樣才能做一個尊敬老人，孝敬父母的人呢？

（2）、你的父母給予了你千般的愛，萬般的寵，那麼你做過哪些孝敬父母的事情呢？

（3）、你看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？

（4）、我縣電視台要採訪我們班尊敬老人孝敬父母的典型學生，如果你被採訪，你想説些什麼？

2、全班合作交流各組派代表彙報本組探究成果，並接受他人的質疑和補充。評選出本班“尊敬老人孝敬父母”的十位典型

四、拓展：

1、課外閲讀“古今孝道”故事

2、兩週後召開“我最孝”班會

3、月底召開“古今之孝”故事會（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內褲……）

4、閲讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》

播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結束本課

五、反思……

附：（一）董永賣身葬父孝感天

董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年，藩鎮割據，盜賊四起，董永看到山東不太平，就帶着年邁的父親，到湖北德安避難。沒過多久，董父得了了重病，請醫吃藥毫無效果，離開了人世。董永悲痛至極，而且自己為避難漂泊之身，哪裏有錢買棺埋葬父親呢？無計可施。當地有位姓裴的富翁，聞而憐之，就借錢給他，讓他買棺安葬了父親。於是，董永賣身為奴，進了裴家。（這個情節是正史上記載的，根據當時的社會，是可信的。）

一天董永奉主人之命，外出辦事。辦完事回來的路上，遇到一個丰姿美貌的少婦，上前與他攀談。少婦説：“你沒有娶妻，還是一個光棍；我是個被丈夫離棄的少婦。看能否給你做妻子？”董永是個老實人，在當時社會來講是個忠僕。他回答這位少婦説：“這件事，我自己不敢自專，須稟告主人”。少婦笑説：“痴郎，你怎麼這樣的怕主人？既是這樣，我與你一同前去見你的主人”。董永乃帶着這個少婦，同返裴家。裴翁作主他們的婚姻，令成夫妻。並讓他們在一百天內，織出三百匹絹布贖身，做自由的農人。從此天起，這個少婦日夜紡織絹布，快速異常，非常人可及。一百天的前一天，將三百匹絹布交給裴翁，裴翁無話可説，按照他自己説的諾言，退給了董永的賣身契，由此，董永做了自由的農人。

董永方得脱離奴藉，少婦忽然向董永告別，説她馬上要走了。董永哭着説：“你為我贖身的恩德，我還沒有來得及報答，你怎麼就拋下我走呢？”少婦答道：“你我夫妻一場，我也捨不得你。但是，我是銀河旁的織女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日緣滿，當回去向天帝繳旨”。少婦説完便不見了。現在湖北省的孝感，原來叫德安，即是因為董永的孝心感動了天，所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節，與後來《天仙配》中的情節不同，但都是崇孝的神話傳説。《天仙配》其實是按照這個原始神話傳説，誇張成為”老槐樹開口做媒“的神話。董永賣身葬父孝感天，是《二十四孝》這本古書中的一孝，中國人都知道這個故事，代代以此激勵為人要講孝道。世界上很多國家的人，看過中國的《天仙配》，這是我國有名的以孝為主題的戲劇題材傳説。這本《重編二十四孝》，我們應該讀讀，古為今有嘛！

七年級上冊《散步》教學設計 篇9

學習目標：

1、朗讀，較準確地評價作品人物，體味人性美；

3、合作、探究學習，提出有思考價值的問題，特別能品味美文的語言。

4、寫作短信，表述並感受濃濃的親情。

學習方式：

朗讀、品味、討論、質疑。

學習步驟：

一、導入：

家，一個多麼温馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和温情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。今天，讓我們步入一個家庭，去感受這個四口之家濃濃的親情。

二、朗讀課文

三、課文講述了一個非常感人的故事，它是以爸爸的口吻來敍述的，誰能以文中小男孩的身份給同學們講述這個故事？

四、請同學們結合課文內容，以小男孩的身份説説我有一個什麼樣的奶奶、爸爸、媽媽。爸爸孝順、有責任心奶奶仁慈和善良、愛孫子媽媽温順明理，也孝順我乖巧、懂事

五、請談談這個家庭給你留下了怎樣的印象？為什麼會有這樣的印象？和睦，温馨。互相體諒、關愛家人。這是個互敬互愛，充滿着骨肉之情的家庭。這個家庭是非常團結幸福的，他們都能顧全大局，為他人着想。

六、下面請同學們自讀課文，把你認為有價值的問題提出來，以小組為單位進行交流，小組不能解決的問題，提交全班進行討論（提示：從關鍵句、關鍵詞入手，注意語言的品味）（學生讀書，圈點、勾畫，討論。每個小組可由一人記錄通過討論所形成的問題）。

七、學生把有關問題提交上來，老師歸納組合，討論發言，共同探究。

八、請同學們有感情地齊讀課文。

九、遷移拓展，抒寫親情，發短信給至親。請同學們按照屏幕上的要求，以親情為主題，發一條短信，寫一段50字以內的温馨短語，把它發給你的親人……

十一、結課同學們，家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。一個家庭如此，一個國家、一個民族更是如此啊！

十二、佈置作業

1、以“親情”為話題，寫一篇600字以上的作文；

2、讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。

七年級上冊《散步》教學設計 篇10

一、教學內容分析

本單元課文主題為親情，所選課文都是圍繞着有關親情和家庭生活，《散步》正是體現着濃濃親情一篇，記敍了一家三代野外散步“生活細節”，表現出一家人之間互敬互愛真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼傳統美德。學生可以通過自主、合作、探究學習方式，進入牧歌式情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中地位和作用不可忽視。

二、教學目標

1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛鍊理解能力和表達能力；發展思維能力和想象能力。

2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長意味。同時借鑑舉輕若重、以小見大寫法。

3、情感態度價值觀目標：感受字裏行間親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命思想感情。

三、學習者特徵分析

七年級學生正處於發展獨立思維重要階段，他們主動性和求知慾都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習能力。但同時缺乏良好觀察生活品質，對生活缺少體驗，對散文知識瞭解知之甚少，而且由於受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確家庭道德倫理準則。

因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步瞭解和鑑賞；體會課文濃濃親情，並從中感悟出正確家庭倫理道德準則。

四、教學過程

一、情境導入，渲染親情

我們的父母為了撫育我們成長，為了生活付出了艱辛的代價和勞動，有道是，沒有衰老的殘酷怎會有青春的亮麗？父母終有衰老的一天，孱弱的身軀再也擔不起生活的重擔。作為兒女，我們有責任和義務贍養老人。今天，就讓我們跟隨作者莫懷戚看他們一家攙扶母親走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步！（大屏）

二、讀文生情，整體感知

1、師配樂朗誦，學生初步感受親情。

⑴標出生字詞，理解重點詞語的含義；

⑵概括文章的主要內容。

2、搶答文中六要素。（大屏）

3、自讀課文，理解親情；另擬標題，説明理由。（鮮花獻給可敬的人，準備事物鮮花，小組交流後指名學生手握鮮花到講台回答。）（大屏）

4、請為文中的人物戴上合適的修飾“帽子”。（指名回答，大屏）

三、品讀課文，感悟親情

學生自己找出認為文中最美、最能表現親情、最有深意的句子讀一讀。

“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”你是怎樣理解“慢慢地，穩穩地”這兩個詞的意境的？（大屏，指名答）

四、小組討論問題:

1、為什麼“好像我背上的和她背上的加起是整個世界”？齊讀體會一下句子的含義

（從字面上看他們走得很小心，很仔細，害怕母親摔跌，這個形象很有象徵意義，中年人既要善待衰老的生命，又要愛護幼小的生命這樣承前啟後的責任。也表現我國尊老愛幼的傳統美德。

“整個世界”是否大詞小用？表現我有強烈的責任感和使命感）（大屏，指名答）

2、你認為文章的主旨是什麼？（大屏，指名答。師板書：孝）

3、師小結：

（1）我，我的母親，我的妻子和兒子，我一家四口人或者祖孫三代；

（2）一家四口在初春的田野裏散步後發生分歧，結果我的母親順從我的兒子走小路，體現一家人的和睦互敬互愛以及尊老愛幼的傳統美德。（大屏，中心，齊讀）

師：過渡語：這樣的畫面美不美？讓我們也融進這個温馨和睦的家庭，去感受它美，好不好？

五、小組合作，品讀課文，美點尋蹤，師通過大屏點撥。（大屏，指名答）

《散步》，美在......為什麼？友情提示：美在語言、景物、行動、親情......

師：提要求前後四人一組，討論交流，把討論結果寫下來，每組推薦組長髮言、點評）

1、小組討論，教師參與，點評討論情況。

2、明確：人性美，親情美如：和睦温馨美

如第四段，齊讀體會指導朗讀（大屏）

為什麼美在寫景?與前文寫母親有沒有關係？

有，因為母親戰勝了寒冬，戰勝了疾病，我希望母親也像這春天的萬物一樣充滿生命的活力，作者觸景生情，聯想到生命，感悟到生命（大屏）

告訴我們人生的哲理----要珍愛生命

菜花桑樹魚塘（第七段熱愛生活）指導讀（大屏）

小結：

所以作者選擇初春有生命力的季節去散步，可見文中的景物描寫也不單是為寫景而寫景，也包含我對母親的愛，對母親的一片孝心。

語言樸實美，特別是語句的形式顯得整齊勻稱，讀起來連貫流暢，富有形式美，增強了表達效果。

板書：人性美??景物美??語言美

幻燈展示：教師示範語言對稱美，將書寫美結合，並由學生抄寫積累

小結：

《散步》這篇散文是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悦而高尚的旅行，所寫的是散步，這樣一件小事，作者卻讓我們感受到了那份濃濃的親情。

六、討論：本文的寫作特點（大屏：以小見大?一波三折尺水興波?借景抒情）

師過渡語：

幸福的家庭是美好的温馨的，幸福家庭的生活細節也滲透着濃濃的親情，真切感人的關愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。七十多位諾貝爾獲得者在聯合國會議中達成共識：拯救21世紀全人類最好的方法：在中華傳統文化儒釋道當中那裏才是全人類的希望，因為它符合人性——人類的天性：孝悌忠信，禮義廉恥，仁愛和平可把人類帶到和平﹑幸福﹑安樂，21世紀必定是中華傳統文化的世紀！“孝悌”排在了首位，可見，中華民族尊老愛幼的傳統美德源遠流長，意義深遠！

英國哲學家培根也曾説過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”願同學們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。

齊讀：《如果愛是左右手》

親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。

七、聽歌曲感悟親情（大屏）

七年級上冊《散步》教學設計 篇11

1、教學目標

(一)知識和技能:

1.通過學生對課文深層意藴的理解,培養學生多角度理解課文的能力並學習以小見大的寫法;

2.通過把握全文的感情基調,訓練語氣、節奏的技巧,培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

3.學習文章巧妙的構思,體會文章樸實而耐人尋味的語言風格。

(二)過程和方法:學習自主、探究、朗讀的學習方式

(三)情感態度價值觀:培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命、勇於承擔責任的情感。

2、學情分析

學生是剛入國中的小孩子,對事物的感知能力還比較弱。

3、重點難點

(一)教學重點

1.多角度理解課文的思想感情,調動學生對課文個性化的理解

2.繼續學習朗讀,把握全文的感情基調,訓練語氣、節奏的技巧。

3.探究總結本文的語言技巧。

(二)教學難點

1.對課文深層意藴的理解;

2.運用語言的技巧。

4、教學過程

4.1第一學時

4.1.1教學目標

(一)知識和技能:

1.通過學生對課文深層意藴的理解,培養學生多角度理解課文的能力並學習以小見大的寫法;

2.通過把握全文的感情基調,訓練語氣、節奏的技巧,培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

3.學習文章巧妙的構思,體會文章樸實而耐人尋味的語言風格。

(二)過程和方法:學習自主、探究、朗讀的學習方式

(三)情感態度價值觀:培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命、勇於承擔責任的情感。

4.1.2學時重點

1.多角度理解課文的思想感情,調動學生對課文個性化的理解

2.繼續學習朗讀,把握全文的感情基調,訓練語氣、節奏的技巧。

3.探究總結本文的語言技巧。

4.1.3學時難點

1.對課文深層意藴的理解;

2.運用語言的技巧。

4.1.4教學活動

活動1【導入】導入

問題:1.什麼是散步?2.經常和誰一起散步?3.誰和爺爺、奶奶、姥姥、姥爺一起住?4.和家人一起散步感覺怎樣?

親情是一罈陳年老酒,甜美醇香;親情是一幅傳世名畫,精美雋永;親情是一首經典老歌,輕柔温婉。

今天就讓我們一起走進莫懷戚的敍事散文《散步》去感受那滋潤家人心靈的温馨的親情!

活動2【講授】檢查預習作業

1.關於作者:莫懷戚,1951年出生,男,漢族。筆名周平安、章大明。當代作家。中國作家協會會員,重慶作協副主席,重慶人。1982年畢業於四川大學中文系。現為重慶師範大學文學與新聞學院新聞系副主任、教授。1980年開始文學創作,其中篇小説《詩禮人家》曾獲“四川文學”獎。著有《莫懷戚中短篇小説選》、小説集《大律師現實錄》等。

2.積累生字

信服分歧(qí)取決一霎(shà)兩全各得其所水波粼粼(lín)熬(áo)嫩(nèn)芽拆(chāi)散

3.字詞把握

熬:忍受,艱苦支持。

分歧:意見不一致。

各得其所:每個人或每件事情都得到合適的安頓。

活動3【講授】一讀課文整體感知

1.找一名基礎薄弱的學生讀課文(提示語氣:舒緩從容娓娓道來),其他學生思考以下問題:

①這篇文章記敍了一件什麼事?

②散步的人有:

③散步的地點是:

④散步的季節是:

⑤散步的過程中發生了: (用原文中的一個詞來回答)

⑥散步的過程中出現了怎樣的分歧?

⑦我是怎樣解決這一分歧的?當時我是怎樣想的?

⑧母親又改變了主意,這説明了什麼?

⑨這是一個怎樣的家庭?

2.學生快速搶答以上問題

3.我為什麼感到責任的重大?這是不是大詞小用,小題大做??

(答案:1.幽默,有生活情趣;2.《散步》大有深意,借散步這件事講一個道理:家庭倫理道德的準則:當老與小無法兼顧時,應該顧老的一頭。要孝敬,家庭才和美。)

4.小結:培根説過“哺育子女是動物也有的本能,贍養父母才是人類的文化之舉。這個,全世界數中國人做得最好。”

活動4【講授】二讀課文品味內涵

1.老師範讀課文

讀前提醒學生注意朗讀語氣:舒緩、從容、娓娓道來、清新、愉悦、親切;學生聽讀課文時思考:“但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。”有什麼深刻意藴?

2.領悟道理,揭示中心,總結寫法

看似不起眼的小事,卻藴含着深刻的道理,通過這件事你悟出了什麼道理?(本文體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德和中年人對家庭的責任感、使命感。)只是一種什麼寫法?(板書:以小見大)

3.小結:親愛的同學們:家,是一個幸福的搖籃,需要我們用心靈來呵護。家,更是一副沉沉的擔子,需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營造一個幸福的家園

活動5【講授】三讀課文品味語言

1.請全班學生齊讀課文(注意朗讀語氣:舒緩、從容、娓娓道來、清新、愉悦、親切)、從文章中找出你認為寫得最精彩的地方

2.從文章中找出你認為寫得最精彩的地方,讀一讀。

“我喜歡的是___________________,

因為它美在(寫出了)__________.”談談你喜歡的理由。

3.小結:

A.景物描寫的詩意和情致

1.描寫了春天的美麗和生機;

2.烘托了一家人散步的幸福心情。

3.交代了一家人散步和走小路的原因

B.對稱句

1.語義上,增加了思想內涵的張力,引人注意,耐人尋味;

2.從語音上,句式整齊、富有對稱之美,兩句互相映襯,很有情趣。

C.語言樸素親切

短句如話家常

D.小結:

同學們,親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會,它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出,它更應該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠洋溢着親情,讓我們的家永遠充滿愛!

活動6【講授】四讀課文品味深情

1.分角色朗讀課文(注意朗讀語氣:舒緩從容娓娓道來清新愉悦親切)

思考:題目能不能換?為什麼?

2.講一段你家裏的親情故事。

活動7【講授】小結全文

1.老師心語:長大後,常想想母親,常想想父親,不要怪母親嘮叨,不要怪父親嚴厲;親情是最珍貴的……

2.學生齊讀:如果愛是左右手,就該一隻手遞給孩子,一隻手遞給老人;如果愛是左右手,就該一隻手遞給未來,一隻手遞給歷史;如果愛是左右手,就該一隻遞給朝霞,一隻遞給晚霞;如果愛是左右手,就該一隻遞給早春,一隻遞給金秋。