《長度單位》的教學設計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的《長度單位》的教學設計，歡迎大家分享。

　　《長度單位》的教學設計1

　　【教學內容】

《長度單位》是人教版國小數學第三冊第一單元的教學內容，也是在比較物體長短的基礎上學習的。雖然學生已經有了這方面的知識和基礎，但是由於長度單位及其操作應用是多種知識的綜合，用刻度尺量物體的長度，長度單位是學生第一次接觸。為了使學生初步體會到數學知識於實際，課堂教學首先設計了讓學生測量身邊物體的長，讓學生對所學的知識進行鞏固加深，並能運用。全單元分4課時完成，本教學設計為第4課時。

　　【教學目標】

1、 通過複習使學生進一步認識長度單位“米和釐米”，建立1釐米和1米的長度觀念。知道1米=100釐米。

2、 學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。

3、 通過複習使學生進一步認識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。

4、 培養學生動手、動腦及合作交流的能力。

　　【教學重難點】

1、建立1釐米和1米的長度觀念。知道1米=100釐米。

2、知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。

3、 培養學生動手、動腦及合作交流的能力。

　　【教學準備】

學生尺、米尺

　　【設計理念】

因為長度單位的選擇這與學生的生活經驗的積累有一定的關係。針對小朋友的這一特點，在教學中我給學生設計了互動交流的機會，讓學生能更積極、主動地進行合作學習，相互交流，共同發展提高。

　　【教學過程】

1、這學期我們學過哪些長度單位？關於米和釐米的知識你知道哪些？

2、1釐米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？

3、學生活動：演示米和釐米的長度。

4、教師進行小結，並板書：1米=100釐米

【設計意圖】對舊知識的回顧，為本節課的活動做好鋪墊。

二、進行練習。

1、看書上2條線段，估計一下它們有多長？（學生估計長度並彙報。）

2、用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？（學生活動）

3、教師評價學生的測量方法，及時發現出現的.錯誤。

【設計意圖】通過教師與學生的活動，讓學生動手量一量，調動起學生學習的積極性，強化對米和釐米的長度表象。

三、複習釐米與米之間的進率。

1、米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個1釐米嗎？

2、 做一做

（1）我估計我的鉛筆盒長（ ）釐米，用尺量鉛筆盒的長是（ ）釐米。

（2）請你畫一條3釐米長的線段。

（3）細心算一算

7釐米+8釐米=（ ）釐米 30釐米+6釐米=（ ）釐米

100釐米 – 40釐米=（ ）釐米

【設計意圖】通過練習加深學生對知識的鞏固。

3、知識運用：

（1）搶答題：（出示練習）填寫長度單位：釐米或米。

黑板長約4（ ） 我們的身高約130（ ）

旗杆高15（ ） 橡皮擦長3（ ）

小紅的手臂長約40（ ） 牀長2（ ）

爸爸的鞋子長25（ ） 我們的房子高3（ ）

4、思考性練習

如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢？如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少？由學生量一量2分幣，可以互相商量想辦法。全班交流。最後得出可以用兩塊三角板輔助（如圖）。或將物品直接放在尺子的刻度上來量。

【設計意圖】能運用所學的知識進行解決一些數學問題，對知識進行鞏固、加深。

三、總結：在日常生活中，我們經常要運用到長度單位進行測量物體，如果要測量較小的物體，我們就用（ ）作單位，如果測量較大物體時我們就用（ ）作單位。

　　《長度單位》的教學設計2

　　教學內容：

課本P102、105頁。

　　學情分析：

複習米和釐米，使學生對長度單位“米”和“釐米”有更深刻的認識，並能對一些實物的長度進行估算和測量，對於角和直角的複習，則使學生學會在幾何圖形中發現角和直角，並會用三角板判斷直角。

複習觀察物體，使學生能辨認從不同位置觀察到簡單物體的形狀，而複習認識時間，讓學生認識時、分和間隔5分鐘的時間的讀寫，並會運用時間解決簡單的生活問題。

　　教學目標：

1、通過複習使學生進一步認識長度單位“米和釐米”，建立1釐米和1米的長度觀念。知道1米=100釐米。

2、學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。

3、培養學生觀察物體及合作交流的能力。

　　教學重點、難點：

1、建立1釐米和1米的長度觀念。知道1米=100釐米。

2、培養學生觀察物體及合作交流的能力。

　　教學方法：

引導學生動手、動腦及合作交流，使學生進一步認識長度單位“米和釐米”，建立1釐米和1米的長度觀念。知道1米=100釐米。會從不同角度觀察物體。

　　教學準備：

課件，尺子等。

　　教學過程：

一、情境啟發，明確目標

在生活中，我們經常要知道物體的長度。量比較短的物品，可以用釐米做單位；量比較長的物體，常用米做單位。

二、合作探究，達成目標

（一）米和釐米的複習

1、回顧梳理

這學期我們學過哪些長度單位？關於米和釐米的知識你知道哪些？

學生小組交流，回答。

2、表象與進率

（1）1釐米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？

學生理解表象與進率，教師積極評價學生的方法。

（2）1米是多少釐米呢？你是怎麼知道的？

學生活動：演示米和釐米的長度。

教師板書：1米=100釐米

3、估計與測量

（1）看書上第105頁第10題中的2條線段，估計一下它們有多長？

學生估計長度並彙報。

（2）用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？

學生活動。

教師評價學生的測量方法，及時發現出現的錯誤。

（3）引導學生估計黑板的長度。

學生先自己估計。然後教師在黑板上畫出1米長的線段，再次請學生估計黑板的長度並測量出黑板的實際長度。

4、組織完成104頁第9題

（二）觀察物體（課件出示汽車觀察圖）

1、從不同方向觀察同一個物體看到的形狀可能不一樣。觀察物體時，要多

從幾個方向觀察。

1、 觀察圓柱，你可以看到什麼形狀？從不同的方向觀察長方體，你可以看到什麼形狀？

2、 觀察球和正方體你又可以看到什麼形狀？

3、 看到我們學過的立體圖形的一個面是正方形，它可能是什麼物體？

　　《長度單位》的教學設計3

　　一、教學目標

（一）知識與技能

通過整理和複習，使學生對長度單位、角的初步認識、認識時間的知識有系統性的認識，初步養成回顧與反思的良好學習習慣。

（二）過程與方法

在整理和複習的過程中，進一步理解長度單位、角的初步認識、認識時間的相關知識，培養學生對知識進行整理的意識和能力，發展學生思維水平和解決問題的能力。

（三）情感態度和價值觀

幫助學生積累數學活動經驗，感受數學思想，同時感受到數學與生活的密切聯繫，提高數學學習的興趣。

　　二、目標解析

基於學生已有的知識經驗，讓學生在操作中回顧長度單位、角的初步認識、認識時間的知識，並在不同的操作中，親身經歷知識的形成過程，在解決問題的同時鞏固所學的知識，培養學生解決問題的能力。

　　三、教學重難點

教學重點：牢固掌握長度單位、角的初步認識、認識時間的知識。

教學難點：運用所學知識解決實際問題。

　　四、教學準備

鐘面等

　　五、教學過程

（一）設問中揭示課題

1．情境中設問

（1）出示第100頁圖（二）的情境圖。

（2）指定學生説説和這學期學的什麼知識有關？

（3）測量物體的長度應用到什麼單位名稱？這學期我們學過的長度單位有哪些？

（4）計量一節課的時間應用到什麼計量單位？

2．揭示課題

板書：長度單位、角的初步認識、認識時間

【設計意圖】通過情境的創設及教師的設問，激活學生已有的知識經驗，激發學生學習數學的興趣，使學生能快速進入學習狀態。

（二）操作中梳理知識

1．複習長度單位

（1）回顧已學過的長度單位。

測量鉛筆的長度應選（ ）作單位，測量一棵樹的高度應選（ ）作單位。

①引導學生回顧已學過的長度單位。

②思考：測量物體的長度應選誰作單位？

③指定學生彙報想法，並舉生活中的一些實例來加以説明。

④學生彙報：米和釐米之間的關係。

（2）及時練習。

①填一填：（出示教材第102頁的第5題。）

先讓學生獨立完成，然後全班交流，並説説自己的想法。

②量一量：量出下面指定線段的長度，並指定學生説説測量的方法。

③畫一畫：（出示下面的題目。）

a、畫一條4釐米長的線段。

b、畫一條比5釐米長2釐米的線段。

c、畫一條比5釐米短2釐米的線段。

2．複習角的初步認識

（1）角的組成

①學生在作業紙上畫一個角，並標出角各部分的名稱。

②學生作業展示並進行評析。

（2）角的分類

①出示下面的三個角。

②指定學生説出各個角的名稱，並説説你的判斷方法。

③在下面給定的邊上分別畫一個直角、鋭角、鈍角（從給出的點畫起）。

（3）及時鞏固

①看一看：下面的各個圖形哪幾個是角？它是什麼角？哪幾個不是角？為什麼？

②畫一畫：從這個角的頂點出發畫一條線，把它拆分成兩個角。這兩個角可能是什麼角？會有幾種不同的情況？

先讓學生組內交流，然後獨立完成，最後全班交流。

3．複習認識時間

（1）出示一個鐘面，從鐘面上你能得到哪些知識？

①先組內交流，再全班交流。

②這個鐘面現在表示幾時幾分？時針和分針組成的是什麼角？

（2）及時練習

①畫一畫：看看幾時整鐘面上的時針和分針形成直角。（3時、9時）

②寫一寫：寫出鐘面上的時間，並説説時針和分針組成的角是什麼角？（教材第101頁的第3題）

③撥一撥：老師説時間，學生在鐘面上撥出時針和分針所在的位置。

【設計意圖】在複習長度單位、角的初步認識、認識時間時，沒有單純地進行知識點的複習，而是讓學生在“量一量、畫一畫、寫一寫、撥一撥” 等操作活動中，經歷複習知識的全過程，避免學生感覺到枯燥無味，同時讓學生在輕鬆愉悦的環境中加深對所複習知識的理解，提高學生學習的積極性和解決問題的能力。

（三）鞏固中深化知識

1．出示教材第104頁的第9題

先讓學生獨立完成，然後全班交流，重點交流：選擇的理由。

2．出示教材第105頁第10題

先讓學生估計，再動手測量，最後全班交流。

3．出示教材第105頁的第11題

先讓學生獨立完成，然後全班交流。（注意角的頂點是給定的）

4．出示教材第105頁的第12題。

先讓學生按要求獨立完成，然後全班交流。交流時指定學生説説每個鐘面上時針和分針組成的角是什麼角？

【設計意圖】通過練習讓學生加深對所複習知識的理解，使知識結構更加系統完整。同時調動學生積極思考、主動參與的意識，做到能輕輕鬆鬆學知識、做數學，從解決問題中體會學習數學的快樂。

（四）總結中暢談收穫

通過今天這節課的複習，你有什麼感受或體會？覺得哪些地方還有疑問？