雪的美術教學反思

雪的美術課的教學反思應該怎麼寫?大家知道嗎?教學反思是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。

　　雪的美術教學反思篇一：

班裏正在進行“迎新年”的主題活動，孩子們在裝飾自己班的活動室前參觀了大班活動室，對大班活動室的窗花產生了興趣。

而剪雪花是窗花中最簡單的一種，在我國的迎新年習俗中代表着對新年的美好祝願。我決定將這一幼兒感興趣而又不太熟悉的內容納入集體教學活動，讓幼兒感受美、欣賞美，並初步學習表達美。

在欣賞感知的過程中，我以屏風雪花導入活動，讓孩子初步感知窗花，體會紅色雪花所藴含的意義。然後，我讓幼兒欣賞各種特殊的藝術窗花，讓幼兒説一説、猜一猜、動一動。使幼兒處於主動學習的狀態中。接着，我讓幼兒欣賞窗花藝人的作品，初步瞭解窗花的製作過程。使幼兒對窗花藝人產生敬佩之情。從而萌發製作窗花的願望。

整個活動以情感為主線，不僅使幼兒感受了窗花的美，對窗花這種民間藝術有了初步的瞭解，還促使幼兒關注生活中的美，形成熱愛生活的積極情感。

“窗花”是“快樂的新年”主題活動背景下的一次集體教學活動。它具有以下特點：

其一，從審美目標出發，引導幼兒感知雪花的色彩美、圖案美、寓意美。是一次美的薰陶與教育。

其二，從當地人文資源出發，幫助幼兒發現生活中的美，激發幼兒對民間藝人的敬佩之情及對民間藝術的熱愛。

其三，從中班幼兒的年齡特點出發，引導幼兒充分觀察、體驗，激發幼兒對新年的企盼之情。

同時，我在以下方面進行了實踐：

一、精挑雪花式樣，力求創造豐富而兼具藝術美的“雪花世界”.引導幼兒欣賞屏風上的窗花、鏡框裏的雪花、牆面上的“雪花世界”、層層拓展，充分調動幼兒的感官、感知、發現窗花獨特的藝術美。

二、巧妙利用視頻材料，使幼兒掌握製作窗花的要領，萌發製作的願望與興趣。

三、在活動的最後環節，我提供了製作雪花的輪廓圖，給初次剪雪花的'幼兒以有力的支持，有助於幼兒獲得成功。

　　雪的美術教學反思篇二：

該活動是建構教材學前班的《雪花飄飄》主題中的一個美術活動，活動過程極為簡單，活動開始教師變魔術：出示事先用白色蠟筆畫好雪花的畫紙，教師用水彩顏料在紙上塗色，即呈現雪花的圖樣。 “你們知道我是怎樣變出雪花的嗎?”我沒有馬上告訴幼兒魔術的祕密(蠟筆和水彩顏料不相溶合的特性)，而是問：“你們誰也想來變一變?”於是許多幼兒都紛紛舉手，由各組選出代表，幼兒開始學着老師的模樣，用毛筆蘸上水彩顏料，在白紙上煞有介事地塗畫，可是沒有任何一張紙上呈現出雪花，為什麼呢?讓大家暢所欲言，然後我將紙翻一面，又請幾個善於畫雪花的幼兒帶上白色的油畫棒到前面來幫忙，先用油畫棒畫出不同的雪花，然後再用水彩上色，幼兒這回終於看到了心儀已久的雪花，幼兒頓時興奮起來，這時趁勢引導觀察幼兒繪畫的不同雪花，並鼓勵幼兒説：“我們的小魔術師們，快快行動起來吧，一起來下雪吧。小朋友作畫時，大家可以互相幫忙，有困難的小朋友可以請教師幫助，在畫面中還可以豐富冬景背景。” 幼兒作畫，教師進行指導，最後幼兒欣賞同伴作品，評選出最美麗的雪花。

在活動中幼兒始終保持着濃厚的興趣，通過在嘗試中體會蠟筆和水彩顏料不相溶合的特性，逐步掌握脱色的繪畫技能。活動全過程讓幼兒自己去 “嘗試”，去動手，衝破了“先教後學”的傳統教學模式，構建了在 “試中學”、“做中學”、“想中學”

的新型教學模式，繪畫中不只是單純的教幼兒學習繪畫技能，而是注重讓幼兒瞭解科學和技能的關係，通過感知、操作來回答“是什麼”、“怎麼樣”、“為什麼”，幼兒既能親身參與感知、探索，又能動手操作、嘗試，看到自己的成果，體現科學與技能的結合。

本次活動體現了分層遞進、分步落實的教學特點，先讓幼兒自己嘗試，然後再討論分析，再嘗試直至成功，每個環節緊緊相扣、步驟分明，進行獨立的操作，從個體自己的發展水平出發，都是在自己能力所及的範圍內有所發現獲得成功，同時還強調了幼兒間的團結協作，培養了合作意識。

本次活動自始自終以 “嘗試”兩字來提高幼兒的學習興趣，激發幼兒的好奇心，在互相表達、交流信息時態度積極，以自己的語言表達自己的嘗試結果，幼兒由“要我説”，發展為“我要説”的積極狀態，輕鬆愉快的獲得了脱色繪畫的技能，孩子的情感也一直處在積極愉快的氛圍中。

本次活動中存在的問題是：個體間差異存在明顯，操作時幼兒安靜作業的習慣還未養成，相互間不會通過協商合理分配材料，造成顏料粘到同伴的衣服上、作品上等等，這些都將在今後的活動中積極去調整改革，以上是筆者的一些粗淺的見解，希望得到大家的批評指出。