有關國小語文水的課堂實錄
一、挑水之“難”——水之珍貴
師:上節課,我們一起充分地閲讀了《水》這篇課文,感受了“挑水之難”,知道水成了村子裏——“最珍貴的東西”。(生齊説)作者為了説明水的珍貴,向我們描繪了兩個畫面,還記得是哪兩個畫面?
生:我們在雨中洗澡和媽媽用一勺水為我們四個兄弟淋浴。
(師板書:一場雨、一勺水)
(評析:整個教學過程都是緊扣文中“水,成了村子裏最珍貴的東西”這一中心句展開的。教學伊始,讓學生未入文境先有情,繼而深入文本體會。)
二、洗澡之“樂”——水之珍貴
師:好,本節課我們就一起走進這兩個畫面,感受水的珍貴,請同學們輕聲地讀課文第二節,把你感受深的地方畫下來,在旁邊用簡要的詞語寫出你的感受。
(評析:這樣安排的目的是培養高年級學生良好的讀書習慣,既讓學生學會快速瀏覽課文,又要求學生學會靜下心來細細地品讀每一句話,而且做到“不動筆墨不讀書”。)
(生輕聲讀課文第二節。)
師:剛才書聲琅琅,現在我們凝神思考。
師:同學們學得很投入,看得出來我們班同學已養成了良好的習慣。同學們畫的雖各不相同,但老師覺得都有道理。願意説出來大家分享分享嗎?隨便説,把你的感受説出來。
生:我畫的是:“只有在下雨的日子裏……”我的感受是:只有在下雨的時候才洗澡,因為他們缺水。
師:他説得多有條理啊!先説書中的句子,然後説自己的感受。我看同學們聽得也很認真,我們一起來看看這句話。
(投影出示:只有在下雨的`日子裏,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。)
(生齊讀。)
師:(請剛才發言的同學)你圈了哪些詞?
生:只有……才……
師:我們把“只有……才……”去掉讀一讀。
(生讀)
師:有什麼不同?
生:沒有這個詞,他們平時也能洗澡;有這個詞,説明他們只有下雨的時候,才能洗澡。
師:他們很少有痛快洗澡的機會。我們再來讀這一句,想想應該怎麼讀?
(生再讀)
師:想想這一句還有什麼地方需要引起我們注意的?
生:“痛痛快快”,只有下雨的時候才能有這樣舒服的感覺。
師:你説得有理有據。我們再來讀,強調“痛痛快快”。
(生讀)
師:還有嗎?就像他這樣,説出來交流交流。
生:我覺得這句話中有人們對水的無限的渴望。
師:你能把這種渴望讀出來嗎?
(生讀)
師:聽她的朗讀,真是一種享受,這節中,還有哪些句子你感受比較深?
生1:第一句。人們對下雨天是多麼期盼啊!
生2:“在雨中大呼小叫,盡情地享受雨帶給我們的撫摸與清涼。”我的感受是:水不僅給我們解渴與清涼,還有快樂。
師:你説的就是我們在雨中的情景,你要突出的是哪些詞?
生:奔跑跳躍,大呼小叫。
師:你來讀一讀。
生:(讀)在雨中奔跑跳躍,大呼小叫。
師:他們會怎樣奔跑跳躍,會呼些什麼?叫些什麼?
生:他們會盡情地。
師:説得不具體。假如是你,你會怎樣的跑、跳?會呼些什麼?叫些什麼?
生:我會把手張開,邊喊邊跑:“下雨了,下雨了!”
師:真快樂!
生:我會張開雙臂,享受雨帶給我們的快樂。
師:想得好!還有誰説?
生:我會仰起頭,張開雙眼、盡情地、快樂地奔跑,大聲喊:“下雨真好!”
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