有關國小語文史記的課堂實錄
一、鎖定主題説“發憤”
師:司馬遷為什麼要發憤寫《史記》呢?請同學們快速地瀏覽課文,在瀏覽完課文後,請同學們把目光聚集在最後一個自然段,讀讀哪一句話最能體現司馬遷發憤寫《史記》的精神?
(生快速瀏覽課文)
師:看來同學們一讀,就讀出來了,你來讀。
生:“這部前無古人的著作,幾乎耗盡了他畢生的心血,是他用生命寫成的。”
師:還有沒有不一樣的句子?
生:“就這樣,司馬遷發憤寫作,用了整整18年時間,在他60歲時,終於完成了一部52萬字的輝煌鉅著——《史記》。”
師:課文的最後一段就兩句話,那麼,哪一句話更能體現出司馬遷發憤寫《史記》呢?(師重讀“發憤”)
生(讀):“這部前無古人的著作,幾乎耗盡了他畢生的心血,是他用生命寫成的。”
(再指名讀)
師:讀完之後你想説什麼,有哪些關鍵詞映入我們的眼簾?
生:前無古人。
生:耗盡、畢生、心血。
生:還有“生命”。
師:思考一下,看哪個詞語最能體現出他的“發憤”。
生:耗盡、畢生。
師:耗盡了畢生的什麼?
生:耗盡了他畢生的心血。
師:整合在一起,用一個詞語來説。
生:畢生的心血。
師:畢生心血,好!還有哪一個詞語?
生:是他用生命寫成。
師:剛才我們讀的這一段就可以用這兩個詞語來概括,一個是畢生心血,一個是生命寫成。(板書:畢生心血,生命寫成)好,我們一起來讀一下這兩個詞語。(師深情範讀)
生(讀):畢生心血,生命寫成。
師:(再讀)好,我們把這兩個詞語放在這一句話中,再來讀一讀,體會一下司馬遷發憤寫《史記》的艱辛。(讀)
生:“這部前無古人的……生命寫成的。”
[點評:變序教學,抓關鍵詞“發憤”,結果如何?“畢生心血,生命寫成”就是最準確的註釋。一説,一點,一讀,一品,深情體味,擲地有聲。]
二、析詞賞句悟“發憤”
師:下面,請同學們默讀課文,在默讀的過程中,找出課文中哪些地方留下他“發憤”的痕跡?同學們在默讀課文的時候要做到“三用”:用眼去觀察——找出課文當中關鍵性的語句;用心去思考——思考哪些地方可以體現出耗盡了“他畢生的心血,是用生命寫成的”;還要善於用手書寫——把稍縱即逝的靈感,把讀書的心得,寫在旁邊,也就是我們通常所説的做“批註”。(生默讀課文)
師:畫出來了,可以輕輕地讀一讀,體會一下,還可以把你的體會寫在旁邊。
(生輕聲讀課文)
師:讀完一遍的'請舉手,如果你沒有讀完,還可以再讀。(學生繼續讀書,照顧差異)
師:“畢生”是什麼?你是怎樣理解的?
生:“畢生”就是一生。
師:對於司馬遷寫《史記》來説,他的“畢生”應該從什麼時候開始?可能問題很簡單,但我想聽聽你的見解。
生:小時候開始的。
師:那麼,你們發現他小時候“發憤寫《史記》”的痕跡了嗎?
生:有!
師:那我找位同學讀讀看。
生:“受父親的影響,司馬遷努力讀書,大大充實了自己的歷史知識。”
師:受影響。
生:“他還四處遊歷,廣交朋友,積累了大量的歷史資料。”
師:他已經有很多的歷史知識了,為什麼還要四處遊歷呢?
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